疫情形势下舞蹈培训机构混合教学模式探讨研究

考慧竹

（潍坊学院 音乐学院，山东 潍坊 261061）

1 疫情形势下舞蹈培训机构混合式教学现状

在过去的三年，新冠突袭，居家学习成为大中小学校教学的主要手段和方式。各类校外舞蹈培训机构在停工停课状态下所遇到的挑战异常严峻。舞蹈培训机构区别于大中小学校重要的一点是线上课程建设、平台建设方面缺乏政府部门的主导和关注，其招生、考级、实践演出等活动在疫情中受到了极大的冲击，校外舞蹈培训机构在面对高昂的房租等一系列生存成本难以支付的窘境下不得不被迫关门停业。由此，舞蹈培训机构混合式教学模式的探讨，对于预防今后各种突发状况也是一项长久之计。

1.1 疫情期间舞蹈培训机构现状分析

招生难、学生续费难、汇报演出难，三“难”是疫情期间舞蹈培训机构面临的生存现状。通过了解发现，舞蹈培训机构大多采用传统的教学模式，舞蹈老师会将教学内容进行备课，课堂上讲解并示范，学生会进行模仿学习。但是，这种传统的线下教学面对突如其来的疫情，不管是从教学方式、课程设计或先导思想上舞蹈培训机构的前期准备工作都存在一定缺陷。疫情前期，培训机构的教学大都处在一种停滞静默状态，等待政府的复学复工命令。后期疫情成为常态化，教学开始转变为线上教学。然而，对于线上教学，大部分舞蹈培训机构的老师没有经验，部分老师选择钉钉直播、腾讯直播等即时直播软件进行线上授课，也有部分老师选择提前录制教学视频发送至微信群由学生下载后自主学习，学生通过录视频的方式进行教学反馈。这种教学形式，虽是线上教学，但实质上依旧采取线下传统教学模式，更像是传统教学模式的“线上化”。

1.2 疫情形势下舞蹈培训机构混合教学模式现状分析

舞蹈培训机构混合式教学信息技术需要升级。舞蹈课程不同其他理论课程，它是肢体语言的艺术，教师和学生之间需要实时的观察到彼此之间动作语言的变化，前者是为了监督反馈引导，后者是学习观察模仿。在这个教学过程中需要双向的实时视频。在这个过程中由于全国范围内的学习者、使用者众多，网络平台的兼容性和稳定性十分影响学习效果。众多的使用者同一时间使用会造成平台的卡顿乃至系统的崩溃，所以线上平台的服务器、网络会影响教育者和受教育者最直观的感受，课堂节奏会被屡次打乱，影响教学效果。

舞蹈机构混合式教学要求培训机构教师拥有更高的信息化教学能力。线上教学时，师生的时空产生分离，舞蹈教师的信息技术运用体现在舞蹈动作展示、课程讲授、教学管理、教学检测、教学评价等多个维度，线上管理、监测、评价等多项信息技术舞蹈老师都应熟练掌握。而教授舞蹈剧目、舞蹈技巧、舞台调度时，教师需要使用信息技术对舞蹈剧目视频、舞蹈技巧视频等教学资源进行整合、开发、重组、标注、速度加减，这对舞蹈培训机构的教师的信息化应用技术信息化教学能力加大了难度，是舞蹈培训机构在混合式教学时所面临的前所未有的挑战。

在现代化教学的进程中，不论是线上课程的构建、教学平台的维护、网络基础设施的完善还是智能设备的购买都需要大量的资金投入。智能设备的处理器难以兼容同时期多名学生共同开启直播需要配置处理器，更加高级的直播教学智能设备等对培训机构机构来说都是一项资金投入的挑战。单凭舞蹈培训机构自己的力量，难以深入推进混合式教学的智能化和现代化，需要多个领域的共同支持。

混合式教学课程重构任务量大，舞蹈教师网络建课热情不够。混合式教学改革对于舞蹈机构的课程要求提出了更加严格的标准，舞蹈种类不同，教学实施情况不同，需要重构舞蹈教学过程，完善教学评价体系，无形之中加大了舞蹈教师的工作任务量。

2 混合式教学模式应用于舞蹈培训机构的优势

教学是教育者同受教育者建立基本关系的主要策略手段，在2020 年之前舞蹈培训机构的教学中基本都是依靠舞蹈最基本的教学方法言传身教进行沟通交流，完成教育者与受教育者之间理论知识和肢体语言的建构。伴随着疫情的到来，多种教学模式开始并行深化演进，翻转课堂、幕课等教学模式开始进入到线上线下相结合的信息化教学改革中，从物质课堂开始向信息化网格化课堂转变。舞蹈培训机构的教学模式同样受到这种改革的冲击，教师们开始探索多种多样的教学方法与途径，学生们学习的主动性和自主性在这种探索中也得到了锻炼，这种教学模式的改变使得学生和老师之间的沟通交流更加的顺畅，沟通方式也得以丰富。

2.1 激发自主学习，强调学生主体

舞蹈是动态身体语言的艺术，在课堂教学上具有灵活性、互动性等特征，混合式教学的运用将会使得这些特性更加凸显和强化。在舞蹈培训机构学习舞蹈的学生基本处在4-12 周岁，正是培养自主学习能力、独立思考的黄金年龄，通过教师在线上的的引导与支持，诱发学生自主学习的能力。线上教学中，文化理论的确可以得到弥补，让学生能够自主的建构其舞蹈审美观点，形成自主的审美意识，最终形成知识自主建构的终极学习能力。这与上个世纪八十年代著名教育学家皮亚杰的“建构主义”教学理论在实践过程中不谋而合，正是其教师不是以课堂主导的身份来进行教学，而是以教学活动的引导者促进者的角色来完成课堂活动的建构原则。

2.2 丰富教学方法，拓展教学内容

舞蹈培训机构传统的教学方法主要偏重于直观的身体演示，舞蹈教师以自己的身体为核心，结合各年龄阶段身心发展的不同来组织符合该年龄阶段的教学语言，整个教学被局限于舞蹈教室这一独立的空间之内，所有的探讨都在这个空间内完成。而线上教学可以将不同空间的学生集中在线上所营造的虚拟空间，教学方法必须要相应的进行跟进丰富，学生的想象力和创造能力得到释放。

传统的教学内容一般集中在基本功-考级组合，而线上的混合可以使教学内容得到极致的拓展，线下线上课堂的舞蹈视频可以随时展示回放，多种线上舞蹈影视资源可以随时调用，让学生可以参考、分析、分享，教学空间可以得到转换，不仅能够提升教学效率，而且可以丰富学生学识，拓展知识面，使学习效果得到优化。

3 舞蹈培训机构混合式教学模式的建议

3.1 推动智能化教学环境与教学方法的改革

现今是大数据时代，人工智能、仿真教学系统、可穿戴教学设备为舞蹈的教学带了新的转机，结合现今网络信息技术更新舞蹈课程的教学方式，使得舞蹈机构的线上舞蹈课程具有智能化、实时性等特征，学习过程更有现实感，数据监测更加的科学快速。例如在基本功训练过程中利用学习数据分析技术、智能助教技术，使得基本功训练更加科学快捷，能够快速分析学生肢体的最大成熟限度，使得教师的在线反馈更加的快捷有效。通过现今先进的AI 技术，能够快速分析教师教学的肢体语言舞蹈表演情绪，使得教学效果得以优化。

舞蹈培训机构混合式教学的难点在于对学生线上学习实时监控，需要开发智能监控系统。目前大多数舞蹈培训机构的学员都是4—12 周岁的适龄儿童，这个阶段的儿童通常自制力和自律性还在养成阶段，需要教师的实时监督。

3.2 搭建综合性教学管理平台

舞蹈培训机构以及所有的大中小学的舞蹈教育在疫情期间的线上上课平台基本都是通过腾讯会议、钉钉会议等。这种网络平台主要是会议平台，由于不是专业的教学网络平台，对于课程资源的构建、教学的实时过程没有帮助。超星学习通平台拥有大量的教学资源，但是其专项是辅助理论课程的教学改革，对于舞蹈这类实践性强的学科教育同样帮助有限，目前的超星学习通平台支持网络直播，只能实现视频的单向输出，而做不到教学双方的实时交互。

舞蹈培训机构应结合大中小学的实践性强的学科，共同搭建适合实践性强的综合平台，如与体育学科等方便肢体运用的教育结合，共同开发教学平台。例如中国舞蹈家协会可以牵头开发舞蹈教学平台，整合优势资源，建立线下线上教学完整健全的资源库。

3.3 加强教师线上教学技能培训

我国教育部门曾经提出要在教育教学实践和网络技术不断发展的宏观背景下优化培训模式，梳理各式各样的线上教学手段，以适应教师在不同阶段、不同场景的教学发展需求。因此，舞蹈培训机构教师的培训需要顺应时代浪潮的涌动，紧跟中国式现代化的发展目标。混合式教学舞蹈教师的教学操作技术要求更强，线上教学对舞蹈教师的信息化综合素养提出了更高的要求。所以十分有必要对舞蹈教师系统的培训线上教学实施方案，使舞蹈教师的信息化能力得到提升。

混合式教学不是一时的权益之际，而是舞蹈教学乃至整个教育届长期的发展目标，而且信息化更迭十分迅速，对教师的培训同样也要紧跟科学技术的发展。各舞蹈培训机构互相学习，取长补短，并积极向高校的舞蹈混合式教育取经，通过交流与探索，实现混合式教学的突破。

4 结语

混合式教学模式在舞蹈培训机构的开展，符合新时代素质教育对舞蹈美育的教学改革要求，符合当下的教育理念。在混合式教学中教师的教和学生的学在教学过程、教学实施策略上都发生了质的变化。舞蹈混合式教学的改革是时代的需要，也是未来舞蹈培训机构舞蹈教学的发展趋势，是一种行之有效的教学模式，对学生自主学习能力的提升、知识体系的建构、学习思维的转变都具有明显的提升作用。舞蹈混合式教育在与时代科学信息技术接轨的道路上任重道远，需要舞蹈工作者在这项改革中砥砺前行、推陈出新、与时俱进，以适应日新月异的教育变革，开发出符合舞蹈教育参与者真切需要的教学模式，牢固学员的舞蹈兴趣，培养更多的舞蹈人才。