水利院校开展水生态文明教育的实施路径研究

阳 馨,付 蔚,陈鸿俊

(四川水利职业技术学院,四川 崇州 611231)

水与人类的发展有着密切的联系,水是生命之源,生产之要,生态之基,生活之需。相对于农耕文明“日出而作,日落而息”的田园牧歌式生活生产方式而言,工业文明登堂入室后迅速改变了世界,给人类带来十分丰富的物质财富的同时,也带来了人与自然的尖锐矛盾,人水矛盾便是人与自然矛盾的一个缩影。人类无止境的开发利用对水生态系统造成了严重的破坏,因而产生的各种水生态问题,如洪涝灾害、干旱缺水、水源污染、鱼类过度捕捞等等问题,从发达国家到发展中国家都逐一出现,人类在水生态危机中也已付出了惨痛的代价。例如,日本的福岛核泄漏事件,日本政府下令将上百万吨核污染废水排入大海,造成严重的海洋核污染,时至今日,福岛附近海域仍能检测出核污染物质,给附近海域生活的人们带来巨大的灾难。因而培养水利院校大学生的水生态文明意识已经十分紧迫,水利院校是培养水利建设与管理人才的摇篮,水利院校学生也将是水生态文明建设最直接的执行者。水利学子应具备较强的水生态文明意识,才能推动未来水生态文明建设的健康发展[1]。

1 我国的水资源现状及水生态文明建设的紧迫性

我国的水资源极度短缺,水污染严重,水生态平衡遭到严重破坏。在世界范围内横向对比,我国的人均水资源量不足世界人均水平的1/4。在分布上,南北分布严重不均,北方多数地区缺水,城市缺水问题尤为严重。由于气候变暖,2022年许多南方城市遭遇持续高温,水资源丰富的城市如成都,也出现了百年不遇的严重干旱;水污染严重,地下水过度开采,湖泊富营养化等水生态环境问题日益加剧。严峻的水情决定了水生态文明建设的紧迫性,人人都应参与到水生态文明建设中来,特别是水利院校学子更应迅速提高水生态文明意识,投入到推进水生态文明建设中。

2 水利院校水生态文明教育现状

水生态文明教育,要将水生态文明相关知识作为主要教学内容,传授水生态知识的同时,拓宽水生态文明建设途径,提高学生的水生态文明意识,以此促进人水和谐共生。四川水利职业技术学院作为水利特色鲜明的高职院校,对水生态文明教育的现状进行了较为深入的调查和研究,总结出水利院校水生态文明教育现状如下。

2.1 学生未接受系统的水生态文化教育,水生态文明意识不足

水生态文明意识包含水生态文明观念、水生态责任感和水生态自觉等内容[2]。当代大学生要担当起水生态文明建设者的使命,要学会科学地处理人与水之间的共生关系。通过调查问卷、随机问答等方式得到的结果表明,水利学院大学生未接受过系统的水生态文明教育,对水生态文明建设缺乏统一的认知[3]。水利高职院校虽然有开展水生态文明教育活动,但活动方式单一老套,学生接收度差,学生的水生态文明意识仅停留在节水、水污染保护等层面,而对水资源的合理开发利用配置、洪涝灾害治理、水利规划建设管理等水生态文明建设的深层内涵缺乏深入了解。对如何实现水资源可持续开发利用、实现人水和谐共生的方式、方法及高新科技手段等更是知之甚少,水生态文明意识明显不足。

2.2 水生态文明教育缺乏顶层设计,教育体系凌乱

水生态文明教育是一个系统性建设工程,需多学科、校内多部门、甚至校内外多主体的协同建设,因而进行水生态文明教育的顶层设计难度较大。具体表现如多数院校在进行专业人才培养方案制定时都没有设置专门的水生态文明教育课程,同时,也缺乏水生态文明教育的相关教材,更没有与之配套的教学资源。由于对水生态文明教育不够重视,教师的水生态文明意识也较薄弱,没有良好的水生态文明教育大局观,缺乏有效的水生态文明教育的教学策略和教学实践。在教学之外也没有建立起良好的水生态文化氛围,多数时候都是为了应付而草草组织一些活动,如知识竞赛等,没有形成统一的水生态文明教育教学体系。

2.3 水生态文明教育方式单一,教学效果欠佳

当前水生态文明的培养目标也还较为单一,多数停留在培养学生节水意识,升华一点也就在培养学生“上善若水”的道德观及对水污染的防治上,而对水资源合理开发、水利规划管理等方面的教育并未进行融会贯通。水生态文明教育,通常以水文化课、思政课程的拓展模块或水生态文明讲座、知识竞赛等形式存在,且在进行得如火如荼的专业课程的课程思政建设中,专业课老师往往也只注重水文化育人元素的融入,而忽略水生态文明中以水为源的自然观、以水为师的人生观、以水为乐的审美观等思政元素的运用。同时在教育的方式上往往也是单一的,教师教、学生学,缺乏有效的互动参与,学生的学习积极性不高,对学生的影响未能做到润物无声、如风入林、如盐入汤的浸润。

3 水生态文明教育实施路径

要提高学生的水生态文明意识,达到较好的教学效果,可通过构建完善的水生态文明教育机制,建设基于新媒体平台并融入现代信息技术的水生态教育资源和开展丰富多彩的水生态文明主题活动,营造水生态文明文化氛围等途径,培养水利学院学生的水生态意识,达到人水和谐共生的水生态文明建设的人类共同目标。

3.1 加强顶层设计,完善水生态文明教育体系

政府、行业、学校、企业多方联动,共同参与推进水利高职院校水生态文明教育的顶层设计。强化水利主管部门的主导作用,固化水生态文明教育制度,将学校的水生态文明教育作为考核硬指标。改革课程体系,将水生态文明培养从传统思政教育课程中剥离,形成独立的课程,并在进行人才培养方案制定时,将其作为通识课程列入专业教学计划。同时,开展校企合作,拓宽水生态文明教育的途径,通过校外生产性实训基地教学等方式,增强学校水生态文明教育的实践性。在此基础上,还应大力建设教材、音视频资源,形成系统、完整的课程资源,并优化教学方法,促进水生态文明教育的规范发展。在教学方法上要针对高职学生文化基础差,轻理论重实践的学习特点,将理论与实践相结合,如建设校内外的水生态实践教育基地,组织学生到实践基地参与水生态文明项目实践,同时,打造校园水生态文化氛围,逐渐将水生态文明意识浸润入心。

3.2 系统学习,提升专业教师水生态文明文化素养

教师作为教学活动的实施者,是教学环节中最关键的要素。水利院校开设的课程以理工科为主,理工科课程具有客观、严谨、科学的特性,一方面专业课教师会受理工思想的限制,在教书育人的过程中更加注重专业技术教学,忽视学生的思想动态,重教书轻育人;另一方面多数专业课教师缺乏水生态文明意识,对水生态文明核心内涵缺乏深入的理解。为了促进水生态文明教育与专业教育、职业教育的有机融合,需要专业课老师具备较高的水生态文明相关的文化素养。可常态化组织水生态文明意识提升培训,让教师深入学习人水关系和谐论,水资源可持续发展理论,水资源保护方法,河湖长制相关法律法规等。在此基础上还要让教师学习解决适应水生态文明建设的一些新的应用技术,比如,海水淡化技术、工业节水技术工艺、海绵城市建设、污水处理新技术等。经常性地开展集体备课,融合集体的智慧,挖掘水生态文明元素,在专业课教学时将相关的水生态文明建设要素有机会融入专业知识中让学生在学习专业课程的同时,提升水生态文明意识。

3.3 基于新媒体平台,以信息技术促进水生态文明教育模式革新

新媒体平台的发展给水生态文明教育提供了新的发展机遇[4]。新媒体平台基于网络技术及现代信息技术的支持,催生了教育理念、内容、方式、方法及学生学习模式的的变革。水利院校在推进水生态文明教育时应基于新媒体教育平台,充分融合信息技术,运用大数据推动生态型智慧校园建设,基于强大的信息检索功能及创新实践,遵循教育客观规律和学生学习特点,充分挖掘水生态文明建设元素,收集整理以图片、动画、视频等为主的学生喜闻乐见的媒体资源,以此为基础,搭建微课资源库、图片素材库、视频素材库、线上课程等多元融合的新媒体信息化线上资源系统,开发电子教室展示系统、文件传输系统等数字化学习平台,为教师教授与学生自主学习建设丰富的软硬件资源。不断积累水生态文明教育教学资源,拓宽水生态文明教育的途径,以现代信息技术手段推动水生态文明教育的教育方式变革。如打造线上线下融合的水生态文明在线开放课堂,有机融合线上线下教学资源,打破传统教学模式,让授课、学习不再受时间、空间和方式的困扰,让学生的学习变得更加灵活、生动和富有趣味性。

3.4 三位一体,形成全覆盖的水生态文明育人模式

将水生态文明教育融入理论课堂教学、专业课程教学、社会认知实践三个课堂,实现“三位一体”育人全覆盖,搭建全方位覆盖的水生态育人模式。立足水文化、水生态文明课程,通过课堂理论学习,使学生了解和认识水生态文明建设的实施策略,明确水生态文明建设的方法和方式,厘清水生态文明建设的重点要素,提升学生对水生态文明建设内涵的理解[5]。理论课堂教育作为一种显性教育,会让部分学生产生排斥心理,而在专业课教学中融入水生态文明知识,则是用隐性的教育方式作为理论课堂学习的有效补充,通过在专业课程中融入水生态文明教学元素,在潜移默化中提升水利院校大学生的水生态文明意识。例如:作为水工、水文、环境、土木、给排水、力学、岩土等专业的专业基础课程的《水利工程概论》,在讲授防洪教学模块时引入黄河水患的治理历史,从战国疏堵结合的治水方针,到东汉的双重堤坝的修建,再到明清的束水冲沙,凸显伟大的中华儿女应对水患时的无畏勇敢和因时制宜的治水智慧。又如,在平面设计课程中学习标志设计时,引入“国家节水标志”作为案例进行讲解。国家节水标志由地球、人手、水滴合成变化而来,绿色的正圆象征地球,留白部分由正负形构成手,手向上托起一滴水,手的形状又做成蜿蜒的河流,地球、水滴、双手联动,突出节水标志的内涵,节水人人有责,人人都要参与,鼓励学生从自己做起,人人动手节约每一滴水。通过专业课程案例慢慢渗透,使水利院校大学生的水生态文明意识内化于心、外化于行。作为课堂教育的有效补充,社会实践认知也是水生态文明教育的重要途径,举办以“水生态文明”为主题的形式丰富的校园活动。比如在世界水日,举办水生态主题的标志设计、海报设计、动漫制作等文创活动,一方面通过作品制作引导学生积极参与文创活动,营造浓厚的校园水生态文化氛围;另一方面通过作品展览宣传,树立正确的水生态观念、科学的用水态度及合理的用水方式。在中国水周组织学生参观水生态文明教育基地,了解中国严峻的水情及水生态文明建设的紧迫性。

4 结语

人类文明因水而起,中华五千年文明也因水而兴。人类合理开发利用水资源,水生态系统会为人类提供丰富的物质资源,稳步推进人类文明向前发展;但若无休止开发,会对水生态环境带来极大的隐患,也会给人类带来洪灾、干旱等自然灾害,给人类带来灭顶之灾。水利院校作为水利人才的培养摇篮,有义务促进水生态文明教育落地落实。水利院校学生作为未来水利事业的开发、利用和管理人才,应接受系统的水生态文明教育,树立正确的水生态文明建设理念,提升水生态文明意识,升华水生态文明建设思想,主动为生态文明建设做好服务。在尊重自然的基础上,保护好水生态系统,推动水生态文明建设,实现人类社会可持续发展。