“自主可控”地立于科技文明发展潮头

有时，我们喜欢以历史的目光审视过去；有时，我们热衷于以科技的视角幻想未来。文化与科技在历史的长河中不断交织融合，科技虽隐形却有力地推动着整个人类文明前行，因为科技既是生产力也是战斗力。现如今，科技文明已进入到以人工智能、大数据、互联网等新技术为核心元素的科技文明新生态，信息科技教育又应怎么样去面对、去发展呢？

承担未来人才培养的信息科技教育，要怎样学习已充斥生活的数字化？要怎样学习将深入人心的智能化？又怎样追求数字化素养与技能，从知识出发，应用算法、驾驭系统、借力编程、畅游网络，抵达智能？

正如飞机起飞于人类对天空的向往、航天启程于人类对宇宙的好奇，人工智能也孕育于人类对自我复制的渴求，启动创新的动力正是敢于打破常规思维去幻想；

正如锯子发明于对草叶的观察、镭射发现于对物质的实验，互联网也孕育于人与人、机器与机器的互联尝试，维持创新的动力正是不断的探索行动；

正如蒸汽机开启了工业动力、原子弹开启了核能发电，也正是编程用软件制造开启了普通人用数字创新明天，能够自主可控创新的动力潜能还很需要“算法与程序”……

未来的我们，怎么样才能不是受限于他国，而是能够畅游于自主可控的数字技术创新的汪洋大海？

所以，我们要有培养信息科技人才的志愿。要以更坚定的信念再加腳踏实地的苦干，以“万物齐一”的视线去看待数据、对待机器、面对智能，才能观察现象、发现规律、培育思维、创新能力；要以科学观来学科技，以社会观来学信息，将微观的技术行动与宏观的计算思维平衡发展，才能用足够的视野、能力和思想，以“自主可控”的姿态，勇立科技文明发展的潮头。

（本刊特约撰稿人 山东省青州一中 王爱胜）