浅谈三年级作文入门教学策略

叶杏梅

中年级的习作是作文学习的开始阶段，与小学一二年级的学生写同一段话相比较，三年级的写作要求明显提高了一个档次。很多三年级学生面对突如其来的作文要求，总觉得自己有些话表达不出来，甚至无从下手，从而产生了一种恐惧心理。怎样让学生克服这种心理，乐意写好三年级的作文呢？下面是我的一些尝试。

一、加强阅读，大量收集

三年级学生写作文最大的困难是心里没材料可写，没好词好句可用，不能表达自己所要表达的意思。阅读是创作的基石，培养正确的阅读习惯，有助于积淀更多的文字素材。我结合学校的课外阅读要求，以评比“读书之星”“书香家园”等活动，引导学生平时多看课外书，并让家长督促填写“读书登记表”等，这样使学生有了读书的任务，主动尝试读书的乐趣。平时在阅读课通过让他们上台分享读书体会、续编故事、复述故事等方法，让学生感受阅读带来的快乐。在学生课外阅读的同时，布置其积累好词佳句，摘抄在“收集本”上。每周老师检查一次，及时表扬摘抄得好的学生。早读时让学生自由朗读“收集本”，起到强化积累记忆的作用。学生收集的好词好句多了，写作时就不怕没“砖瓦”可使用了。对于初学作文的三年级学生，有了阅读和收集的基础，写出一篇合乎要求的习作就不再困难了。

二、巧用“课前三分钟分享”，提高写作水平

如何让学生把真实经历过的事情变成一篇生动具体的文章呢？我们可以充分利用好每节语文课的“课前三分钟分享”这一课堂设置，让每一个孩子有机会分享自己感兴趣的事情。经过老师引导，学生把观察到的日常生活的点滴说出来，学生有分享的欲望，对自已亲身经历过的事情能描述得特别详细。如秋天带学生到学校后区的小公园里寻找秋天，引导学生以从天空到地面，从上到下的顺序观察天空的白云，看看高大的榕树，摸一摸树叶，闻一闻小花小草，听一听秋蝉的歌声。这样学生既感兴趣，又能在玩中学到知识。家长带孩子去旅游时，孩子细心观察，为发言分享作好了准备。学生把课内外观察到的事物变化利用“课前三分钟分享”大胆发言，其他同学可以补充，经过整理之后再写下来，就成了一篇不错的文章了。长此下去，学生拿起笔写作文时就能结合所见所闻跟同学分享的内容，就不会觉得没材料写。

三、巧用课本的范文，适当仿写

三年级的语文课本，每个单元都有文笔优美、好词佳句特别多的好范文。每学完一个单元，除了结合本单元的训练重点让学生进行训练以外，每周让学生自由抽一篇课文进行仿写，仿写的内容可以是用上课文的好词佳句，也可以是学习范文的写作方法、结构特点等等。如讲授完《秋天的雨》后，我让学生学习作者生动描写各种景物的颜色，使用拟人的修辞手法让句子更生动具体。学习作者对各种植物、动物生动描写的方法，布置学生写一篇描写家乡秋天的景色的文章。大部分学生都能仿写《秋天的雨》这篇课文，按地点顺序生动地描写出家乡的不同特点，各有特色，生动具体。如此持之以恒的仿写使学生们形成了善于模仿、注意观察、勤于动笔的好习惯，写起作文来更得心应手了，增加了写作文的自信。

四、互相修改，共同进步

当学生写完一篇作文后，先布置学生自己修改，然后同桌间交换修改。往往学生对自己作文存在的缺点未必能及時发现，但对于别人的缺点却能很快发现。老师引导学生从选题，改错别字，改标点，改语法的错误，修辞手法的运用，如何抓住人物的语言、动作、心理活动、外貌具体描写等方面修改别人的作文。学生学会了修改别人的作文，也会修改自己的作文，提升自己的写作能力，达到共同进步的作用。

总之，三年级作文的教学中，老师根据本班学生的实际情况，采用适合本班学生的有效方法，让学生爱上细心观察周围的事物，拿起笔来有话可写，克服写作的心理障碍，爱上写作文。

责任编辑 钱昭君