幼儿教师在游戏教学活动中应充当好“四个”角色

徐梓莹

一、充分理解和尊重幼儿，做幼儿学习与发展的“知心人”

幼儿教师要认真贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，端正教育理念，科学、规范地开展幼儿游戏教学活动。首先，要树立正确的幼儿教育观。《指南》提出“建立对幼儿发展的合理期望”，幼儿教师在组织开展形式多样的幼儿游戏教学活动过程中，必须严格贯彻这一理念，全面了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，紧紧围绕不同年龄段末期幼儿应该知道什么、能够做什么，精心安排游戏活动内容，在游戏的设计、师幼互动、环境布置等方面，尽可能确保游戏教学活动符合幼儿、满足幼儿、有利幼儿的健康和发展。其次，要尊重幼儿成长的整体性和差异性。关注幼儿在各方面发展的平衡情况、发展速度以及发展阶段水平，观察幼儿在日常游戏活动中的进步和問题。针对幼儿在游戏能力上个体化差异的情况，通过不同游戏和多种途径引导幼儿积极参与游戏活动，提升自身发展水平，促进幼儿身心全面协调发展。再次，要科学评价游戏活动的效果。坚持科学准确地评价幼儿的表现，不能简单地在幼儿之间进行横向比较，而要让幼儿正确认识自己，逐渐树立起自信心，更加乐意参与游戏活动，并在活动中感受快乐、身心愉悦。

二、重视和发挥游戏价值，做幼儿游戏活动中的“合作人”

幼儿教师要充分认清幼儿在不同阶段的学习方式和特点，挖掘和发挥游戏教育的价值和作用，最大限度地支持和满足幼儿学习与发展的需要。一要使游戏的通俗易懂。根据幼儿的年龄特点和认知事物的能力，合理创设幼儿易懂、易学、易玩的游戏教学活动。二要支持幼儿在游戏活动中的选择。幼儿教师应充分尊重幼儿的喜爱和选择，支持他们自愿参与所喜欢的游戏，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动，积极为幼儿创设丰富的游戏条件。三要积极充当幼儿游戏活动中的玩伴。幼儿教师既是游戏的组织者、示范人，又是与幼儿一起开展游戏活动的参与者。在组织游戏教学活动中，教师不仅要与幼儿共同体验和分享游戏活动的乐趣，而且还要积极地调动幼儿的情感与生活积累，给幼儿提供充分的时间和机会，让他们在操作材料的过程中获得更多的直接感知和亲身体验，真正得到满足。

三、指导幼儿了解和遵守规则，做幼儿适应社会的“引导人”

幼儿社会学习是游戏教学活动的一项重要内容，幼儿教师应充分发挥游戏教学对培养幼儿社会性和健全人格的重要作用，让幼儿在游戏活动中逐渐提升交往能力、合作能力和自控能力。一是注重社会性。在开展游戏教学活动中，给幼儿积极创造集体娱乐、互相交流的机会。二是加强引导性。幼儿教师对幼儿在游戏活动中的表现，应及时进行评价并正面加以引导。对能够按照游戏规则参与活动的幼儿，应提出表扬；对没有遵守游戏规则的幼儿也要给予提醒和引导。三是提高趣味性。教师可以让幼儿利用自然环境和自己的生活空间，选择感兴趣的活动材料，如让幼儿选择自己喜欢的各种形状落叶、花朵来印画，这不仅可以亲近大自然，也让幼儿感受到不一样的画画方式。四是增加互动性。在游戏活动中，教师可以适时调换在游戏中扮演的角色以及使动的材料，让幼儿扮演不同身份、处在不同位置，以及在运用不同的材料过程中加强与幼儿的语言沟通、肢体接触、情感交流，增进了解幼儿在游戏过程中的内心活动和真实想法，帮助幼儿认清游戏规则、熟悉游戏规则、遵守游戏规则，并在游戏规则下参与完成活动的内容。

四、激发幼儿好奇心和探索力，做幼儿综合素质发展的“助力人”

幼儿教育的最终目标和核心是发展幼儿的综合素质能力。幼儿教师要认真落实《指南》有关精神，把幼儿教育的最终目标和核心贯穿游戏教学活动全过程。一方面，在肯定和赞赏中保护幼儿的好奇心和探索态度。另一方面，采取设疑与讨论方式激发和培养幼儿形成良好的学习品质和行为倾向。

游戏是幼儿成长和发展的重要平台，幼儿教师在游戏教学活动中充当好“四个”角色，发挥好游戏的价值，对促进幼儿全面提高综合素质能力起着至关重要的作用。

责任编辑 钱昭君