提升义务教育阶段学校大思政课育人效能的实践策略

余红梅

2022年7月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出要“善用社会大课堂”“建好用好实践教学基地”，倡导思政课要走出课室、走向国情社情一线。大思政课建设是我国办好思政教育的新方向，也是落实思政课铸魂育人根本任务的实践创新。

一、构建贴近学生生活的综合性课程

提升义务教育阶段学校大思政课育人效能，要凸显课程的综合性，有机整合大德育、大思政课程，构建以社会发展和学生生活为基础，涵盖“大德育课程”“大思政课程”“课程思政”的综合性课程，并基于其不同特性从不同方面发力、以不同方式着力，全方位、立体化落实立德树人根本任务。

二、强化大思政课程的一体化设计

党的二十大报告指出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。

1.构建协同育人格局。大思政课应围绕各学段思政教育主题，找准与其他学科课堂、校外教育课堂及家庭教育课堂的融合点，由学校牵头，将多种教育场域有机结合，综合运用现实世界与虚拟世界中蕴含的思政育人要素，跨学科综合育人，形成家庭、学校、政府、社会齐抓共管的合力，发挥学校协同育人的主阵地作用。

2.打造资源共享平台。学校应围绕各学段思政教育主题，以学生的真实生活为基础，建立校际联盟或教育集团内部跨学段、跨学科资源共享平台，帮助不同学科、不同学段的教师结构化运用关注度高、涉及面广的典型素材，共同创设一个学习大情境，在不同学科和不同学段语境的驱动下上好大思政课，使大思政课在引导学生运用不同的学科思维的过程中关照现实，常讲常新。

三、发挥关键课程的思想引领作用

在大思政课视野中，传统意义上的思政课是其中的关键课程，是大思政“合奏”中的 “领奏”，在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。

1.激发强国有我的使命感。道德与法治课应当聚焦时代大势，在具体的教学中融合党的百年奋斗史创设问题大情境，由具体到抽象，从历史到现实，以宏大叙事、生活叙事为视角，讲深、讲透、讲活中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，激发学生“请党放心，强国有我”的使命感。

2.提升学习启智的效能感。道德与法治教师应紧扣国际、国内两个大局，密切关注党的理论创新和实践创新成果，基于义务教育阶段学生好奇心强、求知欲旺盛、行动力迅速等学习生活状态，想方设法创设问题大情境，用学生能听得懂的方式讲深、讲透、讲活思政课的道理和故事，启智润心，引导学生在真情实感中学思感悟，成长成才。

四、建立校内校外相结合的育人机制

习总书记反复强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社會生活中来讲”“一定要跟现实结合起来”“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非”。

1.设置议题，创设多样化的学习情景。大思政课的生命力和活力在于贴近生活、关照现实，以见人、见事、见生活回应学生的现实关切。善用大思政课，就是将思政小课堂与大社会对接、贯通、联动起来，充分挖掘、汇聚陈列在祖国大地上、融合在民族历史里、贯穿在勇毅前行中的各种宝贵教育资源，设置议题，创设多样化的学习情境，以社会实践支撑理论学习。

2.走出课堂，积极参与社会实践活动。马克思主义最重要的原则是理论联系实际。大思政课的育人效能要通过学生的知情意行表现出来，要引领学生从小课堂的理论学习走向大社会的个性化实践，从获得知识走向核心素养的落地，既要把校外的资源引入课内，又要把课内的活动延伸到课外，将学科任务嵌入社会生活。引导学生在社会实践活动中感受时代的召唤、体悟家国情怀、培养奉献精神，学以致用，使大思政课真正内化于心、外化于行。

责任编辑 王思静