致张老师的一封信

王梓默

敬爱的张老师：

您好！

我是一名来自高一的学生。今天冒昧给您写信，是想申请创建校广播站社团。高一学业紧张，学科增加后压力不断涌来，当我听说我们学校还没有广播站时，不免觉得有些遗憾。

初中时我就是学校的广播站成员，还记得在改稿时有审稿老师的帮助，我学习到许多精妙的表达；剪辑时有信息老师的支持，我学会了快速使用软件降噪修音；下课时更有同学的关心，主动帮我担负课代表的职责，帮我检查上交作业……广播站就像是我的“第二课堂”，从中的许多受益相信在高中以及今后都会给我很大的助益，这些美好令我久久回味。

而作为一名普通的听众，同样可以感受到来自声音的温暖。有这么一期节目——“青春的烦恼”，播出后引起巨大反响。我的好朋友对自己的成绩一直不自信，当听到节目中小主播的事迹时竟低声哭泣起来。这是心灵上的共鸣啊！从那之后，她尝试用节目中推荐的学习方法去调整，成绩获得了可喜的进步。我想，高中学习生活紧张有余，还需补上关爱的温情，让同学们能在课间闲余释放心怀。广播，仿佛是一台古老的留声机，厚重有力地传递出爱的电波，唱响我们青春的旋律，这是我对校园广播站虔诚的坚信。

“家事国事天下事，事事关心。”张老师，记得开学典礼时校长曾经寄语我们要充实自身的知识面，关注我们这个时代。在这样一个信息杂糅的时代，各种娱乐节目和负面报道扰乱着我们的视野，我们就如大海中漂泊的船只，很容易迷失方向。我想，校園广播站的推送，就可以专注于名家名篇、新闻时政和身边的感人事迹。就像2020年突如其来的新冠疫情，一批批有责任、有担当的青年面对时代的召唤，以悬壶之术和大爱精神奋斗在抗疫一线，点燃生命的希望。他们是我们学生学习的楷模，而广播站恰好可以成为传递这些正能量的思想阵地。

张老师，我为创建广播站社团也做好了相应的规划。希望能与您面谈交流，不知您是否方便？还请多多指教，衷心希望您可以采纳我创建校广播站社团的建议！

此致

敬礼！

学生：杭晓舟

6月26日

读完全文我们发现，作者显然对社团生活有着亲身的经历，选择了自己比较擅长的内容、独有的生活体验。我们重点来看她是如何去说服张老师的——

与大力强调社团的重要性和陈述自己的构想的“晓之以理”相区别的是，作者选择先用自己的故事、经历去“动之以情”，分别讲述了自己作为广播站成员的受益、作为普通听众的感动以及作为一名关注当下的高中生的使命感。甚至，作者还“搬”出了开学典礼上校长的讲话来增强自己说理的分量。“校长的寄语”有可能是她的胡诌和想象，但这样的“编写”背后正是作者睿智的写作策略意识。文中，作者的三个讲述中构建起的还是一个层层递进的逻辑，从自我到他人再到全体，从个人“小我”空间再到社会“大我”世界，由小到大，由浅及深，从感性走向理性，运思不可谓不巧妙！

此外，作者在书信中措辞运用妥帖，极有分寸感。开头提出申请时，对于学校没有广播站，不是表达不解与生气，而是说“有些遗憾”；结尾时不是戛然停笔，而是告诉张老师自己还有详细的规划、希望面谈，且用征询的语气请求再一次的交流。

文章写作之法是一个综合的系统工程，古人常说“情动于中，言发乎外”，要强调文章的章法布局，不是没有道理的。没有对文章主旨的理解、读者意识的建立、写作目的的明晰，要想生硬地运用写作语言的技巧，就会如同金庸《天龙八部》里习得盖世武功“六脉神剑”却时灵时不灵的段誉，岂不可笑？