小学教学中羞怯儿童的教育策略

陈亚陵

小学阶段是儿童成长的重要阶段，羞怯儿童是学生当中的一类特殊群体，这类学生往往存在理解能力较弱、上课状态不佳、解题技巧不足等问题，进而影响到他们的学习成绩。教师应积极探寻适合这类学生的教育策略，引导羞怯儿童进行工具性求助，对他们提出的问题表示肯定，多与他们沟通交流，以家校共育的方式为学生的健康成长保驾护航。

一、引导羞怯儿童进行工具性求助

工具性求助是指借助他人的力量自己解决问题或实现目标。在遇到学习方面的困难时，羞怯儿童往往不善于寻求帮助，对他人的帮助也常采取回避的态度。教师应引导羞怯儿童在需要帮助时向他人求助，引导其进行工具性求助。交互式提问是一种具有针对性的提问方式，教师可以教导羞怯儿童采用此种方式进行工具性求助。教师可以引导这类学生用交互式提问的方式就他们不理解的知识点提出疑问。比如，在练习数学题时，这类学生可能对题中未知量与已知量之间的关系把握得不够准确，教师就可以引导其进行工具性求助，让他们在教师的提示下自主解决难题，同时巩固课堂所学的知识。

二、肯定羞怯儿童的提问

羞怯儿童在遇到学习困难时不愿求助他人，很可能是担心自己没有理解的那些知识被他人当作是简单易懂的问题，害怕因此被他人嘲笑。这类学生自尊心重，担心接收到他人的负面评价，因此在陷入学习困境时不愿意向他人求助。教师可以采取鼓励性的教学策略，多表扬那些敢于提出问题的羞怯儿童，让这类学生意识到自己提出的问题是非常有价值的，此种肯定性的教学策略可以大大提升羞怯儿童的自信心。在课堂中，教师可以给予羞怯儿童更多提问的机会，并及时给予正向的反馈，消除这类学生的顾虑和不安。

三、多与羞怯儿童沟通交流

皮格马利翁效应表明，教师的一言一行都会对学生产生一定影响，尤其是性格敏感的学生。羞怯儿童在遇到学习困难时倾向于回避求助，很可能是畏惧教师的权威，没有体会到平等友好的师生关系。教师应对羞怯儿童施以更多的关心，主动与这类学生沟通交流，使其逐渐信赖教师。教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演类小游戏，让羞怯儿童扮演教师的角色，教师则扮演学生的角色并提出一些知识性问题，让羞怯儿童以教师的身份解答问题。这一过程不仅可以增进师生间的关系，还可以让羞怯儿童敞开心扉，与教师建立良好的信任关系。

四、注重家校共育

家庭是儿童成长的第一环境，家庭教育对儿童的成长有重要作用，存在问题的家庭教育极易给儿童造成心理障碍。据调查，有羞怯行为的儿童，其父母大多存在羞怯行为。在长期打骂、责备中长大的儿童，很可能早早表现出羞怯自卑的症结。而平等、温馨的家庭环境能给人勇气和自信，使儿童的性格偏于开朗和外向。因此，家长应创造温暖、和谐的家庭氛围，不能滥用权威，也不要随意打骂、贬低儿童，要尊重儿童的意见。例如，如果一家人准备去公园游玩，家长就可以征求儿童的意见，让他选择去哪个公园，准备好应带的物品，从而树立儿童的自信心。结交朋友是社会化的一种表现，家长应鼓励儿童交友。羞怯的儿童往往不敢主动交友，家长应鼓励他先与亲朋好友或较熟悉的儿童一起玩，克服其恐惧心理，再鼓励他与同学交友。当儿童把朋友带到家中时，家长要表现出欢迎的态度。家长还应支持儿童参加各种学校活动，引导儿童找到自己感兴趣的活动，帮助他们融入集体，慢慢摆脱羞怯。学校教师也应有意识地多关注、多引导班上的羞怯儿童，给予他们更多的耐心、鼓励和帮助，如多给羞怯儿童参与学校文艺汇演等集体活动的机会。教师应多表扬羞怯儿童，关注他们的心理健康，多与这类学生进行交谈，并及时和他们的家长进行沟通和交流。

总而言之，教師应用平等、亲和的方式对待羞怯儿童，在学业上给予他们帮助，关注其日常生活，以充满智慧的教学策略帮助这类学生成长。