高中生物生活化教学策略的研究

冯卫华

【摘  要】生活化教学策略是高中生物教学的有效方式。本文首先对生活化教学进行概述;其次对生活化教学的价值进行简要阐述，生活化教学具有增加学生生活经验、提高学生实践能力、拓展教学的应用空间的价值;最后对高中生物课堂的生活化教学策略进行了探究，从运用生活化导入、设置生活化问题、开展生活化探究、设计生活化作业四个角度进行了理论结合实践的翔实分析。

【关键词】高中生物;生活化教学;策略

生物学是一门自然科学，与我们的生活息息相关。因此在高中生物课堂中应寻求生活化的教学模式，通过生活化的教学模式提升学生的学习兴趣、丰富课堂的教学内容、促进学生的全面发展。本文结合教学实践，对高中生物生活化教学策略进行了理论结合实践的研究，希望文本的分析与探讨能为高中生物生活化教学策略提供行之有效的经验。

一、生活化教学概述

生活化教学是通过将教学活动放置于现实的生活背景中从而激发学生作为生活主体参与学习的意愿，进而提高教学效率，让学生在学习中生活，在生活中学习，能够将所学的知识运用到实际生活中，并能热爱生活。著名教育学家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的理念，認为生活含有教育的意义、生活是教育的中心、生活决定教育且教育改变生活。可以说，生活化教学是素质教育的体现，是教育改革的有效途径。

二、生活化教学的价值

（一）增加学生的生活经验

教育的本质是为了应用和发展，而不是为了单纯知识的传授。在社会不断发展的背景下，丰富的生活经验对学生而言是至关重要的，只有具备了丰富的生活经验才可以更好地融入社会，并成为社会所需要的人才。然而在传统的教学理念中，学生的学习往往以知识为主，学生缺乏生活经验，导致了学生出现高智低能的现象。采用生活化教学的模式可以让学生的学习与生活紧密相连，从而培养学生的生活经验，让学生在学习中生活，在生活中学习，进而促进学生更加全面的成长。

（二）提高学生的实践能力

随着学生步入高中阶段，课业压力和考试强度直线上升，学生的学习也更加追求所谓的高效率和快节奏。在这样的背景下，教师往往直接把知识和结论灌输给学生，剥夺了学生思考、讨论、探索的过程。看似学生的学习脚步加快了，但实际上没有实践的支持光靠理论的灌输就好比单脚着地，学生是走不稳的。把生活化教学模式带入课堂，可以让学生在生活化的教学内容下开展自主探究，从而提高学生的实践能力，让学生理论+实践共同学习和进步，从而助力学生走得更稳、更远。

（三）拓展教学的应用空间

在传统的教学认知中，常常认为教室是学习的主要空间和场所。其实不然，生活处处皆学问，生活是最好的老师。学生仅靠在教室学习书本知识是远远不够的，通过生活化教学模式可以拓展教学的空间，让学生走进自然、走进生活，从而获得更加丰富的学习体验。因此运用生活化教学模式可以有效拓展教学的空间，通过让学生参与生活化的实践获得拓展教学的场所，进而让学生的学习更加丰富多元。

三、高中生物生活化教学策略探究

（一）运用生活化导入，迎合学生的认知规律

俗话说，好的开始是成功的一半。因此，课堂导入在课堂教学环节中是十分重要的。成功的课堂导入可以激发学生的兴趣，吸引学生的专注力，从而让课堂教学更高效。采用生活化导入是十分有效的一种方式，生活化导入贴合学生的认知，可以让抽象的知识变得具象，学生更容易理解，更加符合学生的认知规律。因此，运用生活化导入是高效的课堂导入方式。例如在《人类遗传病》的教学中，笔者尝试运用生活化导入的方式开展本节课的教学。首先笔者为学生分享了一个科普文章，文章标题为《全球高达3.5亿人携带有致病基因！这种遗传病的危害超乎你想象》，这篇文章中讲述了常见的地中海贫血遗传病，全球有多达3.5亿人带有其致病基因。然后笔者让学生想一想，生活中遇见过哪些关于贫血的类型。一提到贫血，学生们都七嘴八舌地结合自己身边人的情况回答起来：“我知道缺铁性贫血，我小时候就得过。”“我妈妈得过失血性贫血。”“我知道再生障碍性贫血，很可怕，需要骨髓移植！”看到学生们回答得这么积极，笔者及时鼓励了学生，并讲解了地中海贫血。地中海贫血简称“地贫”，流行于全世界，主要流行于热带、亚热带地区，是全球分布最广、累及人群最多的一种单基因遗传病，属于溶血性疾病。由于之前已经讲解了关于基因的内容，笔者向学生讲解“地贫”为常染色体上的隐性遗传疾病，符合孟德尔的遗传规律。紧接着，笔者为学生播放了关于人类遗传病的科普小视频，告诉学生们遗传病其实并不遥远，它就潜伏在我们身边。遗传病看似很可怕，但是只要掌握科学的方法，可以避免很多遗传病的遗传危害。当结合学生的生活进行导入后，学生对遗传病有了正确的认知，也对今天的教学充满兴趣，从而高效地投入到本节课的学习中。

（二）设置生活化问题，增强学生的理解水平

课堂提问是课堂教学的关键环节，合理的问题可以引导学生层层深入进行学习，对教学起到了引导作用。如果问题设置不合理或者难度过大会打击学生的学习信心，反而不利于课堂教学的开展。因此，在课堂教学中可以设置生活化问题，通过创设生活化情境，让学生通过与自己密切相关和有共鸣的问题产生切身的感悟和思考，进而增强学生对本节课内容的理解水平，从而让课堂教学更高效。

例如在进行《免疫系统的组成和功能》的教学时，在课堂伊始，笔者提出了几个问题：“你们有过咽喉痛的经历吗？咽喉痛时你们有什么症状？这些症状和反应对我们的身体是有利还是有害的？”这几个问题学生们都在生活中经历过，纷纷发表自己的看法。学生们有的讲述了自己咽炎的症状，有的讲述了自己扁桃体肿大的情况，不过学生们都表示，咽喉痛说明有炎症，身体遭到了病菌感染。学生们表示人体具有免疫功能，这些症状对人体是有益的，可以提醒我们被感染了，进而让我们采取措施。在学生学习完人体的三道防线后，笔者没有直接让学生复述三道防线的具体内容，而是进一步引导学生并提问：“同学们，我们刚刚学习的三道防线是否和实际生活中生病的情况相吻合。如果吻合，请大家结合生活经验，在脑海中复盘这三道防线。如果有谁复盘好了，那么请结合自己的生活经验和三道防线的知识点与大家分享一下。”通过这样的方式，学生可以将自己直观的生活经验与课堂教学内容紧密相连，通过教师生活化的问题可以让学生凭借生活经验进一步掌握本节课的知识点，加强学生对教学内容的理解。

（三）开展生活化探究，提高学生的实践能力

生物学是探索生命现象和生命活动规律的科学，是一门自然科学学科。因此，生物学科不是简单的知识教授，更重要的是引导学生进行探索和探究。对于高中生而言，如果为学生布置研究型探究任务具有一定的难度和挑战，因此教师可以基于课本内容，结合学生生活布置生活化探究任务，进而让学生在探究中提升实践能力，助力学生全面发展。

例如在进行《人类活动对生态环境的影响》的教学中，笔者没有采用传统的课堂教学模式，而是以探究课的形式开展。在上课前的半个月，笔者让学生以小组为单位，组成生态环境探究小组，调查当地的环境状况和影响环境的主要因素，并让学生以小组为单位书写调查探究报告。有的小组通过查阅近两年的天气情况和十年前、二十年前、三十年前的气候进行对比，进而结合全球气候变化问题进行分析和研究;有的小组对本地水资源进行调查，并对污水排放问题进行探究;还有的小组对当地生物的种群和数量变化进行了探究，发现当地存在生物多样性丧失的问题……当学生以小组为单位，通过开展生活化的探究得到了关于生态环境的研究报告后，笔者对学生的研究进行了点评和补充，并对本节课的教学内容进行了简要的概述性讲解，把全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、生物多样性丧失、环境污染六大问题分享给学生。这样的方式是将生活化探究与翻转课堂的模式相结合，通过让学生在课下进行自主探究之后再在课堂梳理探究中的问题，进而将本节课的内容落到实处。通过这样的方式，学生不仅掌握了关于生态环境的知识，还在小组探究中提升了实践能力，彰显了素质教育的本质。

（四）设计生活化作业，培养学生的综合素养

作业是夯实课堂知识、检验学习效果、促进拓展应用的有效途径。然而当教师布置作业后，部分学生的完成效果并不尽如意。究其原因是学生觉得作业枯燥无趣或者具有一定的畏难情绪。因此，教师可以改变传统的作业设计理念，采用生活化的方式设计作业，通过多元的作业形式培养学生的综合素养。

例如在进行《免疫学的应用》这节课的教学时，这节课的教学目标主要是了解疫苗的原理和特点以及器官移植的原理和面临的问题。在这一部分的教学中，主要涉及以下几个知识点：①免疫预防和免疫治疗。免疫预防是指在患病以前将疫苗接种到身体里，使身体获得对传染病的抵抗能力;免疫治疗是患病后通过输入抗体等调整人的免疫功能，使人体的抵抗力增强。②器官移植需要供者和受者之间的HLA一致或相近。③疾病的检测，即利用抗原、抗体的特异性免疫反应检测疾病的存在。针对上述三方面的内容，笔者结合学生的实际生活进行了作业的设计，作业的主题是“新冠大作战”，整体的作业情境围绕“新冠”展开。在练习题部分，围绕疫苗注射的情境布置了关于免疫预防的题目，在“确诊后”的治疗环节布置了关于免疫治疗的练习题，在日常核酸检测方面布置了疾病的检测方向的题目……除了书面练习题，笔者还布置了一项交流作业，让学生结合所学知识给家庭成员讲讲如何预防疫情，如果不幸感染应该如何做，学生结合自己之前的生物学知识和本节课的免疫学知识为家庭成员上了一节丰富的公开课。通过这样的方式，学生的作业内容紧贴生活，有利于学生夯实知识和对知识的生活化应用，进而促进学生综合素质的提升。

四、结束语

综上所述，本文对高中生物课堂的生活化教学进行了探究。开展生活化教学迎合学生的认知规律，增强了学生的理解水平，提高了学生的实践能力，培养了学生的综合素养，符合新时代教育的要求，是素质教育的具体体现。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，通过理论结合实际的分析方式为高中生物教学的改革与发展贡献一份经验，进而让生活化教育理念助推学生全面发展。

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