找准思辨点，让理性之光闪耀

韩辉

【原题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

2022年11月，陆军工程大学理论宣讲服务政治教员群体被授予“时代楷模”称号。这个群体注重系统学习、深入思考、厚積素养。从他们身上，我们看到：予人星火者，必心怀火炬。另一方面，他们以如火激情投身政治理论教学，不辞辛苦，勇于担当，他们用行动告诉我们：心怀火炬者，应予人星火！

以上材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【写作指津】

这是一道材料作文题，无论如何立意，都要以材料为依据。

材料中，陆军工程大学理论宣讲服务政治教员群体深知，若想真正完成理论宣讲的使命，就必须增长自己的学识，提升自己的素养。“予人星火者，必心怀火炬”，此处“星火”喻知识、力量、技能、智慧等，“火炬”喻宣讲者自己的学识、素养等，“必”字强调“心怀火炬”是“予人星火”的必要条件。明确材料指向后，就需要剖析几个要素间的逻辑关系，从以下几个方面入手找准思辨核心点：

1. 若自己心无火炬，则不能予人真正的星火。一方面，在论及这一点时，不宜持生硬的绝对态度。“星火”与“火炬”为同性质事物，知识贫乏的人也可以在别的方面助人，论述时不要混淆范畴。另一方面，“心怀火炬者，应予人星火”，“应”字是一种期待，并不是一种必然的要求，一个有知识、有本领的人，理当承担起自己的责任，不辞辛苦，义无反顾。也要注意，不能对心怀火炬之人进行“道德绑架”，应对那些站在高处也愿为他人架梯的人持表扬态度。

2. “予人星火者，必心怀火炬”与“心怀火炬者，应予人星火”两句的关系为更进一步的思考落脚点，二者应是层层递进又相互融合：自己有光才能发光，一旦有了光，就不能将其放在小小的黑罩里自娱自乐，应让更多人感受它的温暖。与之相反，有些人想发光，却不愿蓄光，有些人自己有了光，却不愿承受发光时的痛苦。因为有着“予人星火”的自觉，所以必以“心怀火炬”自励，而若一直以“心怀火炬”自励的人，也一定希望以火炬驱赶黑暗，或者让火炬照耀接力。

3. 如果将“火炬”的内涵延伸，它不仅是渡人的智慧，还包含着担当的意识、忘我的精神等。所以，立己者，自然会去立人，因为所立的“己”中本就有着“立人”甚至是“立世”的一面。“予人星火”是责任，“心怀火炬”也是责任，两者都是提升自我素养的要求。无论是出于使命感的不断求知，还是出于责任感的不断济世，都需要面临一定程度的“孤”，拥有一定程度的“勇”。

材料陈述了一个事件的两个层面，每个层面内部联系及相互之间的关系是写作的焦点所在。写作本题，切忌空谈材料，一味展现毫无思考深度的歌功颂德、缺乏担当力量的铺陈式举例。重点在于理解古圣先贤及当代精神导向，立足当下、自主思考，运用多种说理方式，理性判断、辩证分析。

【佳作展示】

佳作1

善培才德，自照长夜

◎陈翰林

浙江省乐清市知临中学

“博观而约取，厚积而薄发”，正是陆军工程大学理论宣讲服务政治教员群体最好的写照，也同样是我们人生追求的观照。善培己才，善植己德，聚敛萤火，自照长夜，将小我融入大我，方能成就生命的粹美，映现人生的价值。

我们唯有完成与自我的切磋琢磨、沉淀淘洗，方能打造出聚星火的火炬，成为照亮他人的基础。在我们对世界或真理有了清醒透彻的独到省察与咀嚼，进而形成了对其事其理的内化阐释后，我们才获得了以己之思想影响改变他人的资格，从而将星火传递。这是培才修身的重要过程。梁漱溟沉潜佛道后写就《究元决疑论》，由此进北大做了老师；项飙沉思西方发端的人类学智慧以鉴察中华，并成为牛津大学教授。这皆是沉潜笃行后的影响力。

进而论之，心中的火炬不只由渊博之识与幽僻之思铸造而成。若无炽热心怀与纯洁之志，若无予人星火的自觉，便不能真正为众人刺破黑暗的苍穹。傅佩荣所谓“全人教育”，从“人才教育”至“人格教育”的追求即为此。人格乃高标的品德与道德意识。有人格者，方能积极正向地引导事业，方有承担使命的可能，方有用自身的光明号召、感化身边之人的力量。

更细究之，“予人星火”不仅是心有火炬者的道德追求，更是其人义不容辞的责任与使命。若窥得大道微义者不高擎醒世感人的大旗，世间更有谁堪任其职？人类又怎能从废墟与故址中步步走出，走向浩天广宇，展翅翱翔？政治教员貌似普通的职分，却也昭彰着他们的责任担当与使命意识，亦使我们想起瞿秋白焚蘅芷精魂照亮革命前路，张友清丹心碧血以身许国。正是他们舍我其谁，点亮了精神之光，破除了灵魂之难。

岁月不居，时光如流。在社会的激扬重组之中，每个人都担负起“予人星火”的使命，正是“时代楷模”对我们的期许。更以张世英“人生四境”观之，高举明烛已不仅囿于“道德境界”，更是一种“审美境界”的外显。将自我之星火、妙逸之灵思向世间播撒时，我们便实现了个人生命的价值，实现了个体意义上的自足，于此大展灵魂的丰盈，形成生命美学的自我注解。由己及人，照彻长夜，更使个体生命美学与时代列车接轨。

善培才德，聚敛萤火。点亮赤心，照彻长夜！

【点评】 文章题目简洁精警、整齐形象，是对论点的高度提炼。结构清晰，谋篇布局颇有章法。先讲“予人星火者”要拥有照亮他人的基础和资格，再强调需具备炽热心怀和纯洁之志等道德要求，进而指出责任与使命感甚至生命美学在其中发挥的重要作用。层层递进，步步为营，逻辑严密，极富思辨性。又佐以高度概括的典型事例，及信手拈来的名言警句和各种理论，使得文章既有语言的隽永，又闪耀着理性之光。

佳作 2

在冰峰之上淬火

◎郑宇翔

浙江省乐清市知临中学

马尔克斯笔下的“巨翅老人”穿过麻木的人群，在春天振翅，融化在太阳的光耀之中；罗伯特·弗罗斯特作品《进入自我》中的诗人穿过了黑暗的森林，找回了自我。人生海海，山山而川，不过尔尔。不如在雪山冰峰上进行一次灵魂的淬火，聚集盏盏清明，汇成点点星河，灿照生命的绚烂。

尼采曾言：“在知识方面的任何征服、进步都是勇气、自制和自净的结果。”渴望有所作为、有所普照的人首先应心怀火炬，征服眼前知识的高地。

心怀火炬，让真理的烟花在无人区绽放，让知识沟通文明的长河，让信念浇灌智慧的土地。胸有大志诚然可贵，扎实的学科基础、过硬的学科素养更加重要。不论是进步的思潮，还是智慧的光芒，都起于青 之末，始于微澜之间。

在这个知识、科技迅猛发展的时代，重大技术的突破、思想的进步，成为决定民族命运的关鍵因素。作为新时代中国伟大建设工程的未来承担者、参与者和推动者，我们应自制、自净，脚踏实地系统学习，深入思考，不断攀登高峰。

心怀火炬更意味着不畏外界三尺冰冻，留存心中那股最深沉、最持久的强大力量。或许如凡·高所言：“你的心中燃起的是一团火，路过的人只看到了烟。”但在茨威格眼中，忘却跋涉途中肉体痛苦而获得灵魂升华的人，更显出人生的豪迈。尽管这个世界荒谬，但我们仍然应该追求精神甚至行动上的自由——坚信枪弹压不倒玫瑰。

但只做利己学问，不研究利他的学问，终究只会成为历史书页上死寂的灰烬。当我们掌握了他人所没有的资源时，不论是物质上还是精神上，都应当感恩火种的来源，回报社会，予他人星火。人是社会性动物，个人价值只有在社会实践中才能得到完全实现。服务社会的奉献意识在物欲膨胀的日子里逐渐衰落，正如社会学家严飞所言，这是一个“悬浮时代”，人人高举精致的利己主义大旗，如车厢中不断拍打翅膀的“蜂鸟”，终囿于“功能理性”的大泽，追求无着落的价值实现。而真正予人星火者，是时代精神具体的演绎，是时代浪潮涨落的映照，是这个时代的思想先驱！

人类一路走来，正因为个体短暂生命的抱团取暖，才有了延绵的文明长河。思索来时的路，希腊神庙下柏拉图与亚里士多德的密语让我的心情久久不能平复。愿吾辈点燃青春之炬，在冰峰之上以热血淬火！

【点评】  文章由经典作品切入引出论点，富有文学色彩，增添了可读性。行文结构逻辑清晰，先论“予人星火者”要具备过硬的自身素养，再强调应拥有持久的不畏艰难的强大精神力量，最后阐述还要有回报社会的价值追求，条分缕析，鞭辟入里。综合运用比喻、对比、讲道理等论证方法，灵活多变，增强了论证力度。名言警句运用自如，遣词造句灵动多变，显示了扎实的文学素养。