学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学策略探究

郭 丹

（广安职业技术学院，四川 广安 638000）

学前教育专业的学生毕业后要走上幼教岗位幼教岗位要求学生具备一定的音乐舞蹈技能，能满足幼儿教育要求。岗位要求学生需具备的音乐舞蹈技能具体包括声乐歌唱技能、钢琴与电子琴演奏技能、舞蹈表演与编舞技能、弹唱技能等[1]。但调查发现，学前教育专业具备上述技能的学生较少，大部分学生在进校前未接受过这方面的教育与培训，对音乐、跳舞、弹奏等知之甚少甚至一窍不通，教师要根据他们的特征特点设计一体化教学体系，制定一体化教学方案，并采取科学合理的措施引导学生学习锻炼。

一、学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践的关系

音乐与舞蹈都是艺术类课程，这类课程有一定的特殊性。教师在教学时，不能像教语文数学那样仅靠口头讲解，而是要多引导学生自主实践，让学生在掌握一定专业知识与技能的基础上进行演唱与舞台表演等，在实践中积累更丰富的经验[2]。

学前教育专业中音乐舞蹈技能与舞台实践的关系是相辅相成、相互促进的。音乐舞蹈技能课程有一定的独特性，这类课程的考核以能力考核为主，即考核学生的歌曲演唱、舞蹈表演及乐器演奏等能力。该专业要求学生在结束相关课程的学习后，能独自进行幼儿歌曲弹唱、电子琴演奏以及儿童舞蹈展示等，能将所学运用到日后的工作中去。而能力需要在实践中获得，经验也要在实践中积累，在教学中，教师必须为学生搭建实践大舞台，给学生设计各种类型的实践活动，引导学生在实践中学习，在实践中成长。

二、学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学策略

（一）创设多彩的活动让学生亲身实践

在教学中，教师可结合具体的教学内容，采用多种形式为学生创设实践性的教学活动，让学生直接参与到音乐活动中去，让学生在歌唱、弹奏、作词作曲等音乐活动中获得美好的体验，感受到音乐的魅力。教学过程中，教师可充分发挥音乐的娱乐功能引导学生进行演唱或演奏，让学生在唱、奏活动中获得愉悦，感受到快乐，体会到轻松。如对于性格比较内向，平时与别人交流较少的学生，教师就可安排他们组成一组共同完成一首歌曲的合唱或一支曲子的合奏，让学生在这些活动中加深交流，增进了解，敞开心扉，获得积极的人际交往体验。教师还可组织学生开展一些即兴演奏音乐活动，让学生获得丰富的音乐学习体验。组织开展即兴演奏活动时候，活动形式不能过于复杂，演奏所用乐器也推荐木琴、口风琴、拇指琴、三角铁、铃鼓等比较简单的乐器，这样能让大部分学生都参与到音乐即兴演奏活动中，使学生有真实的体验，让课堂氛围更加活跃，课堂教学效率更高。教学中，教师结合学生实际情况给学生出题目让学生演奏，并通过学生的演奏进一步掌握学生情绪特征与学习状态等，同时用合适的话语、科学的方法引导学生将自己的心理感受、头脑想象等都用即兴演奏表达出来，引导学生伴着音乐想象与创造，引导学生用心灵感受音乐，创造音乐，用音乐表达想法[3]。

（二）采用丰富多彩的艺术形式优化学生学习体验

部分教师在音乐课堂上采用的方式比较固定单一，经常采用自己范唱学生模仿或让学生跟随录音机、多媒体学唱等方法。这类教学方法难让学生感受到学习音乐的乐趣，也难调动小学生的学习兴趣。针对此，教师可按照奥尔夫教学理念，在音乐课堂上根据学生的性格特征、兴趣爱好等采用丰富多彩的教学方式，运用各种有趣的资源与要素创设多姿多彩的音乐课堂，让学生在音乐课堂中获得美好的体验。如在进行《梨园音秀 谁说女子不如男》教学时，教师可穿着戏曲服饰，扮着角色（如扮穆桂英）进入教室，利用服饰与动作吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。之后，教师简单为学生介绍所要学习的内容，让学生有所了解，并播放旋律调动学生感官，让学生进入到音乐中。在教学演唱技巧时，教师可带领学生边跳边唱，让学生也进行角色扮演，让学生更轻松、更快速地掌握歌曲内容与演唱方法，并且获得美好的课堂体验[4]。

（三）应用先进技术帮助学生实践

在互联网、计算机等快速发展的今天，在线陪练APP 已非常丰富且成熟。在教学中，教师可灵活运用在线陪练APP 指导学生进行学习与练习，促进学生能力素质与进步。具体如在培养学生的钢琴弹奏技能时，教师可在教学中采用《VIP 陪练》程序。《VIP 陪练》是上海妙克信息科技有限公司于2014 年打造并推出的一款线上一对一真人钢琴陪练程序，该APP 内的陪练课程比较丰富，有手风琴陪练课程、钢琴陪练课程、古筝陪练课、小提琴陪练课，其中钢琴陪练课的实际应用价值很高。教学中，教师可根据具体的教学需求灵活使用该款APP 指导学习练习。运用在线陪练APP（如《VIP 陪练》）教学时，教师先让学生在手机或电子平板上下载学生版APP（有学生版与教师版两种）并进行注册，注册结束后，学生根据自己的需要选择需要练习的曲目，并将所选曲目上传给陪练老师。课堂中，教师与学生先进行曲目确认，与学生在线上进行必要的沟通，了解学生的钢琴基础，曲目训练需求等，根据实际情况在线指导学生练习。学生弹奏过程中，教师通过移动终端屏幕上方的摄像头观察学生的手型、指头法及手位等，对错误之处及时纠正，并记录学生演奏过程中出现的错音，对错音进行标记，教师标记后，学生就会同步收到教师的标记，并根据教师的指导做出调整与纠正。在这一过程中教师可以打拍唱铺的方式强化训练学生的节奏，增强学生节奏感。课程结束后，教师将学生在演奏过程中出现的问题进行总结与说明，指导学生进一步回忆演奏过程，巩固重难点。同时教师可将钢琴课后单通过APP 传给学生，方便学生在课后再进行复习巩固[5]。

微课是现代信息技术的产物，是一种先进的教学辅助工具。微课时长通常在5～10 分钟左右，虽然时间短但内容丰富，且能抓住重点，能在课堂课后随时下载观看，是非常有用的教学辅助工具。在教学中，教师可借助微课引导学生预习、复习巩固，或者是利用微课提升学生课堂学习效率。如在学习新的音乐知识与舞蹈技能前，教师先对内容进行了解，对学生的水平进行分析，在此基础上确定教学目标、教学重难点、学生预习任务等，将这些内容录制成微视频，将微课视频上传到班级群中供学生下载观看，让学生根据微课的指导完成预习任务。教师还可借助微课来巩固教学成果，帮助学生将学到的知识转化成内在的能力与素养。如教师在课堂上注意观察了解学生的学习情况，掌握学生未掌握的点与未解决的问题，然后将这些点单独制作成一节节微课，每节微课中就讲一个知识点或一项技能，将这些微课资源上传到班级群中供学生按需选用，让学生的课堂学习效果得到巩固，课堂遗留问题得到解决。

（四）反复实践提升学生专业技能水平

在教学中，教师要通过音乐聆听、音乐赏析、即兴演奏、舞台表演等多种活动，培养学生的音乐素养，丰富学生的音乐与舞蹈技能。如在钢琴课堂上，教师可先用一首即兴演奏激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生将注意力都放到课堂上来。之后，教师调查学生的技能发展程度，并根据调查结果对演奏、弹奏时的指法、坐姿、手型等进行说明，给学生做出指导。当学生有了一定的基础后，教师可从云平台中调出一首简单的练习曲指导学生练习，向学生讲解音符、音谱、指法等音乐知识。对一些比较难的弹奏方法与技巧，教师打开钢琴上方的摄像头进行示范演奏，学生通过学生琴屏幕进行观看与学习。引导一段时间后，教师要从找到一两首适合学生的曲谱并指导学生上手练习，教师根据学生的练习情况了解学生的钢琴基础及学生对智能钢琴的熟练程度。之后，教师可要求学生用瀑布流的形式全班齐奏，教师对学生的弹奏情况做出评价[6]。

三、学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学建议

（一）学生为主体

在教学中，将学生放在主体地位，根据学生的专业水平及兴趣爱好等科学设计教学方案，选择合适的方式进行趣味实践教学，让音乐舞蹈技能与舞台实践教学更加有趣有效。在进行教学时，教师可运用观察法、访谈法、问卷法等掌握班级学生的相关情况，如兴趣爱好、希望的教学方式、专业基础等。以了解到的学情为基础选择教学方法，设计教学活动，组织学生有序学习，并在学生训练与学习的过程中关注学生身体状况与学习情况，给予学生及时科学的指导或帮助，协助学生完成相关技术动作，丰富专业知识与实践技能。

（二）明确教学目标，做好教学设计

教学中，教师要有明确的教学目标。教学目标的制定应以新课程标准及国家相关政策要求与教育指导为依据，同时还要以学生实际情况为基础，教师要在全面掌握教情、学情的基础上确定科学合理的教学目标。

教师在进行实践教学设计时，首先要对教材做深入分析，掌握教材内容与教材意图，明确教材中的重难点，了解教材编排意图，在此基础上深入进行学情分析，掌握学生的认知水平、思维模式、音乐舞蹈基础及兴趣爱好等，在此基础上设计合理的教学方案，提高实践教学的有效性。

（三）创新教学方法

教师要基于学生的兴趣和关注点，尝试多元化的教学方法去刺激学生积极主动的参与音乐舞蹈技能与舞台实践教学活动。如教师可运用多媒体教学，利用多媒体的画面、声音等给予学生多重感官刺激，进一步激发学生参与教学活动兴趣，进而提高音乐舞蹈技能与舞台实践教学效率。

（四）增加教学互动

在教学中，学生是主体，教师是不可缺少的组织者、引导者与评价者。教学中，教师必须通过与学生的高效互动引导、协助学生在各类趣味性的活动中学习并完成学习任务，获得专业技能的提高与音乐素养的提升。结合实践经验可知，学生之间存在个性差异，有些学生个性比较强，性格比较冲动，有些学生性格内向，课堂上的参与度不高。对于这些问题，都需要教师在课堂中多观察、多沟通、多引导、多教育，教师要与学生共同完成音乐舞蹈技能与舞台实践教学。

（五）注重教学评价

在教学中，教、学、评是一体的三个要素。教、学、评三要素相互影响，相互促进，教、学、评有着一致的目标，在这个一致的目标下，教师与学生通过评价这一手段，促进目标的实现。在学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践教学中，教师要非常重视并运用好教学实践，教师要于教学的各个阶段与各个环节，巧妙嵌入教学评价，让教、学与评保持一致。如在学生自主训练环节，对学生学习成果，教师要在课堂上及时检测评价，并做出科学客观的评价与及时准确的指导，使音乐舞蹈技能与舞台实践教学更加有效。教师的检测应当围绕学生学习的内容、训练的技巧等开展，检测内容要全面，检测形式要多元，这样更有利于激发学生的参与兴趣，也更有助于掌握学生学习训练情况。在评价完成后，教师要将评价结果及时反馈给学生，协助学生了解自身在学习与实践中的不足并做出改进，从而促进学生的音乐舞蹈技能与专业能力呈螺旋式上升。

四、结语

综上所述，音乐舞蹈技能与舞蹈表演技能是学前教育专业学生必须具备的专业技能，是学生日后开展工作的基础。学前教育专业音乐舞蹈技能与舞台实践之间有着相辅相成、相互促进的关系，音乐舞蹈技能能够在舞台实践中获得，舞台实践需要一定的音乐舞蹈技能做基础。在教学中，教师要认识到这两者之间的有机统一性，并结合教学内容与学生情况，设计科学可行的音乐舞蹈技能与舞蹈实践一体化教学方案，创设丰富多彩的一体化教学活动，实现对学生音乐舞蹈技能与专业能力的有效培养。