爱“空想”的语文老师

湖北省钟祥市郢中街办新堤小学五年级 周心怡

原 文

上四年级时，我们迎来了一位新的语文老师。他年纪稍大，中等身材，一双眼睛充满了慈祥。

记得我们第一次见面时，他站在讲台上，突然发出一句没头没脑的感慨：“多美啊！”同学们都觉得莫名其妙。接着，他微笑着展开双臂说：“感谢你们原来的语文老师，送给我这么多美丽的花儿！”

（诊断：“没头没脑”“莫名其妙”是对老师的话的感受，画线句应放在句首突出强调。）

“花儿在哪儿呢？ ”前排的几个同学你看看我，我看看你，“您手里没有鲜花啊！”

“你们不就是一朵朵可爱的花儿吗？ ”语文老师走到我们中间，摸着一个男生的脑袋笑着说。

（诊断：将提示语移到前面，既能突出老师的慈祥和蔼，也能体现老师的话耐人寻味。）

教室里瞬间爆发出一阵欢乐的笑声。

就这样，这位新来的语文老师走近了我们。他常带领我们进入一个个看不见、摸不着，却又很有意思的画面中。我们都说语文老师爱“空想”。

有一次，老师忽然“啪”地一拍手，大家便安静下来。只见爱“空想”的他时而微闭双眼，时而睁开眼睛：“在辽阔的田野上，农民扶着铁犁，唱着犁地号子，身后是新翻的土地，散发着春天特有的芳香。你瞧，一只只白鹭展开翅膀，从山脚的竹林中飞过来，轻盈地落在水田里。那长长的脖子，那优雅的步履，像一个个尊贵的天使，像一首首韵味十足的诗……”我们眼前立刻出现了一幅“白鹭春耕图”。

（诊断：这一情节旨在展示老师教学有方，若用提示语将大段的话分隔开，与说话时的情态描写逐一对应，人物的形象会更生动。）

悄然无声地，大家跟随老师进入了五年级第一课《白鹭》……

深秋的课间，大家都在球场上玩耍。“黄仙洞里的黄大仙来看望大家啦！”天空中一片片云彩聚拢过来，最突出的一片犹如一位手执长缨的长者。大家纷纷望去，那片云彩果然神似家乡黄仙洞里的大仙飘过……

（诊断：此处老师的话显得突兀，应该先交代云彩的形态。）

“那长长的江水流过来啦！”老师指着一条丝带一样的云。

“像汉江，像咱们家乡的汉江！”调皮的小泽大叫道。老师拍了拍他的肩：“是啊，咱们的家乡，真美！”

忽然，班长指着一片簇拥着的云彩说：“老师您看，那团云像不像我们大家坐在一起，听您讲天上的故事？ ”老师笑着回答：“没错，那正是我们一大家子！”

（诊断：结尾处老师的话深化中心，可以将话前置并单独成段，加深读者对人物的印象。）

升格建议

本文主要运用语言描写来刻画一个善于引导学生学语文，与学生和谐相处的老师的形象。但小作者没能把人物说话时的情态与说话的内容协调好，读起来不太流畅，让人物形象失色不少。我们可以从人物的性格特点或故事情节发展的需要考虑，把人物的重点话语与说话时的情态重新整合，让人物说到点子上，说到中心上。

修 改 文

爱“空想”的语文老师

湖北省钟祥市郢中街办新堤小学五年级 周心怡

指导教师 陈 祥

上四年级时，我们迎来了一位新的语文老师。他年纪稍大，中等身材，目光慈祥。

“多美啊！”记得我们第一次见面时，老师站在讲台上，微笑着展开双臂，一句没头没脑的感慨，让同学们感到莫名其妙，“同学们，感谢你们原来的语文老师，送给我这么多美丽的花儿！”

“可是，花儿在哪儿呢？ ”坐在前排的几个同学一头雾水，“您手里没有鲜花啊！”

老师走到我们中间，摸着一个男生的脑袋笑着说：“你们不就是一朵朵可爱的花儿吗？ ”教室里瞬间爆发出一阵欢乐的笑声。

就这样，这位新来的语文老师走近了我们。他常常带领我们进入一个个看不见、摸不着，却又很有意思的画面中。我们都说语文老师爱“空想”。

有一次，老师“啪”地一拍手，大家便安静下来。只见爱“空想”的他微闭双眼：“在辽阔的田野上，一位农民扶着铁犁，唱着犁地号子，身后是新翻的土地，散发着春天特有的芳香。”他忽然睁开眼，眼睛发亮：“你瞧，一只只白鹭展开翅膀从山脚的竹林中飞过来，轻盈地落在水田里。那长长的脖子，那优雅的步履，像一个个尊贵的天使，像一首首韵味十足的诗……”我们眼前立刻出现了一幅“白鹭春耕图”。

大家跟随老师进入了五年级第一课《白鹭》……

课间，大家都在球场上玩耍。天空一片片云彩聚拢过来，最突出的一片犹如一位手执长缨的长者。“黄仙洞里的大仙来看望大家啦！”语文老师忽然出现在我们面前。大家纷纷望向天空，那片云彩果然神似家乡黄仙洞里的大仙飘过……

“那长长的江水流过来啦！”老师指着一条丝带一样的云。

“像汉江，像咱们家乡的汉江！”调皮的小泽叫道。老师笑着拍了拍小泽的肩膀：“是啊，咱们的家乡，真美！”

忽然，班长指着一片簇拥着的云彩说：“老师您看，那团云像不像我们大家坐在一起，正听您讲天上的故事？ ”

“没错，那正是我们一大家子！”老师自言自语。

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升格点评

修改后的习作有了两个变化：一是细化了人物的语言，把人物说话时的神态、动作与说的内容一一对应，让人物的形象更加生动传神，行文表意比原来更清晰；二是调整了部分提示语的位置，既让读者清楚地感受到了语言在段落中的作用，又丰富了人物语言的表达方式。