出版社教材培训服务的优化路径探析

付佳洁 解涛

［摘要］《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》于2022年4月发布，并于当年9月开始实施。与此同时，教材修订工作正在进行中。无论是目前“新课标、旧教材”的过渡阶段，还是今后“新课标、新教材”的全新搭配，出版社作为教材出版及发行单位，一直以来都把教材培训放在日常工作的重要位置。多年来，众多出版社坚持在教材培训形式、对象、内容等方面进行探索。文章将对出版社教材培训工作中存在的问题进行简单分析，并提出优化建议。

［关键词］优化；出版社；培训服务；教材培训

一、教材培训的时代要求及必要性

2014年9月，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师……百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们的生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，青少年成长环境发生深刻变化，我国教育已进入高质量发展阶段，人才培养面临新挑战。因此，当今时代的教师不仅须掌握扎实的学识，还要有宽阔的视野。好的教师应始终处于学习状态，要站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、提高自己，既能授人以鱼，也能授人以渔，能够在各个方面给学生提供帮助和指导。

教师开展教学一定是围绕教材进行的。教材是学校教学的重要工具，也是一个国家、一个民族价值观念体系的载体。从基业初创到迎头赶上，广大青少年担负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的历史重任，是国家的未来和希望。因此，教材始终与国家命运紧紧相连。

党的十九大和全国教育大会要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》进一步明确了“建设高质量教育体系”的改革发展任务。这些都要求学校与教师必须深化课程改革，加强义务教育课程建设，对教与学的内容、方式进行改革。

2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）。新课标的颁

布，将对我国中小学今后许多年的教学工作产生很大的影响。虽然新课标已于2022年9月开始实施，但是修订版教材尚在修改完善中，中小学教学目前正处于一个过渡阶段，中小学教学活动在很长一段时间内仍须依托于现行版本教材开展。如何用现行教材实现新教学，体现新课标理念，是学校与教师需要解决的问题。未来几年，基于新课标的修订版教材将会与广大师生见面，届时，刚刚在“新课标、旧教材”的状态中摸索出方法的教师又要再次转变思路，重新探索“新课标、新教材”的教学方法。

对教师开展教材培训工作，一直以来都是出版社作为教材出版及发行单位常规工作中的重要部分。在学校和教研单位定期对教师进行教学培训的同时，出版社需要采取何种形式开展教材培训，细分培训对象如何选择，培训哪方面内容来强化课程改革理念，是其需要思考的问题。

二、教材培训的现状及存在的问题

从1949年12月第一次全國教育工作会议明确提出要“加强教员轮训和在职学习”以来，党和国家不断加大教师培训的人力、物力投入，并陆续出台了相关政策。经过70多年的调整和发展，我国的教师培训工作取得了一定成效：一是随着教育事业的发展，教师培训的目的从提高合格教师数量向提升全员教师素质转变；二是培训内容从单一学科知识向教师专业发展综合素质的内容转变；三是教师培训的模式从单一模式向多元化模式转变；四是教师培训已成为常态化工作，培训规模逐年扩大，培训质量不断提高［1］。诚然，尽管我国的教师培训已经取得很大的进步，出版社作为教材出版及发行单位，围绕教材的培训服务也取得了一定的成绩，但当前的教材培训工作依然存在许多内生性和外源性的问题，需要出版社深入研究和改进提升。

（一）教材培训专业化建设滞后

教材培训是出版社以帮助教师深度理解教材后更好地使用教材为主要目标的一种专业化服务。相较于常规的教师培训，教材培训更注重专、精、尖。但是我国教材培训专业化建设仍处于起步阶段，由于多种原因，以往的教材培训工作时常与专业化建设宗旨相背离。笔者从过去的调研工作中了解到，绝大部分被调查教师表示期待教材培训，但也有一部分被调查教师认为培训中学到的知识在实际教学中应用效果不及期望。这说明出版社在教材培训课程实操性方面还有很大的提升空间［2］。

从整体来看，目前出版社的教材培训工作虽然能够按部就班地开展，但是缺乏亮点，品牌课程不够丰富，培训质量评估标准尚未制订，品牌建设也处于起步阶段。这严重影响并制约了出版社教材培训工作的可持续发展。

（二）教材培训的精准度欠缺

2021年教育事业统计数据结果显示，全国共有各级各类学校52.93万所，在校生2.91亿人，专任教师1844.37万人。由于我国各地区之间教育资源不平衡，教材培训在经济发达地区与经济欠发达地区、城市与乡村、公办学校与民办学校之间出现了培训不均衡的现象。加之目前出版社的教材培训主要依托于地市教育学院（教师研修学院）、区级教师进修学校（院）等教育行政单位组织与实施，如此一来，在培训对象、培训方式、培训内容等方面就会与教育行政单位组织的教师培训存在一定的重叠。但是，由于学生背景、教学环境、教学资源和教师对教材运用能力存在差异，因此不同区域、不同学校的教师最需要的是适应教学现状、满足他们的个性化需求的教材培训。就目前而言，出版社对此类调研不够细化，对教师发展现状和学习需求了解不够充分，教材培训课程的设计和培训模式的选择与常规培训并没有显著区别。不够精确是目前出版社教材培训工作存在的比较突出的问题［3］。

在以往的教材培训工作中，出版社经常遇到参加教材培训的教师是对此类培训的需求度不高的优秀教师和骨干教师，而真正需要参加的许多一线普通教师可能会因为时间冲突或未接收到培训通知等而没有参加教材培训。这种培训对象选择不够准确的情况，减少了一线普通教师的培训机会，进而导致出版社教材培训的效果也未能达到预期。

三、出版社培训服务优化方案

经过多年的摸索，在出版社各部门支持下，笔者顺利完成了出版社教材培训工作。虽然在教材培训工作中笔者取得了一些成绩，但是工作的完成度与出版社的要求和此项工作的预期效果还存在一定的差距。经验是最好的老师，总结之后，笔者对出版社优化教材培训服务提出以下几点建议，以供参考。

（一）优化培训目标

教材培训旨在引导教师通过学习课标，明确课程目标、内容标准、核心素养和课程实施建议，透彻理解教材的编排体系和编写意图，准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点，增强课堂教学实效，全面提高教学质量。但是，在出版社以往的教材培训工作中，教材培训课程设置总会围绕教材进行横向拓展，如课改新概念或新方法、高阶教学方法、学科专业知识、教学技能等。久而久之，课程内容便与教育行政单位组织的教材培训十分相似。这种与培训初衷相悖的现状便是今后出版社优化教材培训服务的切入点。

近年来的多份调查问卷显示，在教师需要加强培训的教学能力方面，按照需求程度的排序是：课程资源开发能力＞分析和整合教材的能力＞教学科研和写作能力＞课堂教学的组织与实施能力＞多媒体教学的应用能力。可见，对教师而言，紧密围绕教材的培训是十分重要且必需的。对此，出版社要加强对教材内容的纵向剖析，坚持课标解读与教材分析相结合，对标课标精研教材，对教材的变化、教材的单元教学目标、重点、难点及教学中的注意事项等进行詳细的分析，帮助教师透彻理解教材的编排体系和编写意图，从多方位、多角度对教材重点、难点、疑点进行分析讲解，增强教师在实际教学中对教材的运用能力。

（二）优化培训对象选择

教材培训的目标设置是以教材解读为基础的，这就意味着相关课程并不适合那些自身已经具备教材研读能力和教学开发能力的优秀教师和骨干教师学习。真正需要参与教材培训的是一线普通教师、新入职教师等对教材理解不够深刻的教师群体，而当前的教材培训现状是他们中大部分人并没有深入参与教材培训。这便是今后出版社优化教材培训服务的另一个切入点。

第一步，出版社要在制订工作计划阶段调整培训层级，将区级培训拆分为区级、校级两部分，将校级培训另设为新的板块，并进行重点研究。第二步，出版社在教材培训工作开展初期可以联合区级的教师进修学校（院），采用座谈、听课、调查问卷等形式了解教师教学现状，关注教师对教材的培训需求，确定培训对象，在拟定培训课程提纲后与教师进修学校（院）商议，对照教师需求完善培训课程提纲。第三步，出版社依照培训课程提纲，联系教材编委会成员、编辑室编辑等确定培训课程，形成培训方案，再根据教师实际情况，或邀请专家、名师现场指导，或利用网络技术，以直播或录播课的形式为教师提供定制培训课程，根据教师需求进行分类培训。尤其是录播课，教师可以在方便的时间自主学习，从而更好地将培训知识和教学实践相结合。第四步，出版社在采集意见的过程中，要积极收集广大教师认可的专家、名师信息，不断充实现有专家库，提供真正能让教师提升的教材培训服务。

（三）优化培训配套设施

随着科技产业的迅猛发展，众多新兴技术不仅融入人们生活的方方面面，而且在教育领域发挥巨大的作用。过去几年，线上教材培训凭借时间地点灵活调节、可重复观看学习和低成本的优势，已经成为教材培训工作的主要开展形式。但是在线上教材培训工作开展过程中，网络卡顿、掉线、资料展示操作不顺畅等硬件方面的问题时常发生，出版社也经常遇到专家对课堂活动的管控力不足、课堂讨论气氛不浓厚、师生缺乏互动等问题。对此，在条件允许的情况下，出版社可以筹建融媒体直播间，为教材培训工作的开展提供便利。在硬件方面，出版社要尽量选择性能优良的电脑、手写设备、耳机、麦克风、背景板、补光灯等；或者直接与专业的媒体公司合作，保证直播或录播课的画质、声音等能够满足教材培训需求。在软件方面，出版社可以考察目前比较热门的线上教学平台，争取在深入了解各平台教、学、练、考等多个板块后，基于“让培训服务没有距离”的愿景，研究讨论如何突破培训时间局限，以全面的内容、课程和服务形式满足教师多样化的教材培训需求，让教材培训更深入，教师参训更便捷。

（四）优化培训专家库

为切实落实立德树人根本任务，推动完善出版社教材培训人才队伍梯队建设，提升培训专家队伍整体素质，出版社可以联系市级教育科研部门组织推荐一批政治站位明确、作风优良、治学严谨、有较高的教育专业水平和学术声望的专家、名师等，不断充实专家库，按照“按需培训”的宗旨，根据教师培训需求，邀请最合适的专家定制培训课程，突出培训的针对性、实效性和灵活性。

（五）加强培训体系建设

1.把握政策，坚持正确方向

出版社要做好教材培训服务，一定要时刻把握政策。出版社要认真学习有关教育教学改革、教师队伍建设以及教材相关的文件政策，领会文件精神。出版社要通过教材培训，使更多教师充分认识新课程新教材的政治方向和价值导向，全面理解新课程变化的思路，准确把握新教材的编写原则、结构体系与风格特色，自觉推进教育教学改革，进而全面落实立德树人根本任务。

2.领导重视，实施全员战略

出版社做好教材培训工作，领导重视是前提，全员参与有力量。首先，出版社领导要与教育行政单位加强沟通，尝试将教材培训工作与教师培训工作相融合，使二者能够优势互补，让更多教师受益。其次，出版社领导要完善培训工作制度，

分工责任明确到个人。再次，出版社领导要加强对培训过程、经费支出、平台操作等方面的督查管理。最后，出版社领导要在做好培训工作的宏观管理与引领的同时，鼓励出版社全员加入培训工作，调动一切可以调动的力量优化教材培训服务，真正实施全员战略［4］。

四、结语

出版社优化教材培训服务要循序渐进，稳扎稳打。在意识方面，出版社要充分认识到优化教材培训服务这项工作的紧迫性，时刻关注有关教育教学改革以及教材相关的文件政策，主动了解可以在教材培训工作中应用的前沿技术和新理念。在实践方面，出版社要保持高度的积极性，发挥所长，在教材培训实践中有针对性地探索新模式，增强教材培训实效性。

文章仅就目前出版社教材培训工作中存在的比较明显的问题进行探讨，希望可以通过本研究引发相关思考，逐步改进有关教材培训的内容、方法、模式等，尽量做到以教材为核心，以教学实践为验证，使出版社教材培训服务取得实质性的提高。

［参考文献］

［1］许占权，张妙龄.教师培训理论与实务［M］.武汉：武汉大学出版社，2019.

［2］薛海平，陈向明.我国中小学教师培训质量调查研究［J］.教育科学，2012（06）：53-57.

［3］周晔.精准化、专业化教师培训及其运作模式：培训机构的视角［J］.西北师范大学学报（社会科学版），2016（05）：75-82.

［4］阮为文，陈伟震，何宝钢.教师教育的实践与思考：金华教育学院师干训十年回眸［M］.杭州：浙江工商大学出版社，2018.

［作者简介］付佳洁（1987—），女，山西朔州人，北京出版集团有限责任公司编辑；解涛（1979—），男，陕西渭南人，北京出版集团有限责任公司编辑。