创和谐校园 做幸福教师

侯峰

做心理教师十几年了，最初在学校开展心理健康教育工作时，我感到困惑与迷茫，缺少目标与方向；随着“双减”政策的落实，区教育局加强心理教师队伍建设相关活动的开展，我豁然开朗。

区教育局加强心理教师队伍建设的一系列活动给我的工作带来巨大变化，让我感受到做心理教师的幸福和满足。

一、专业学习让我不断感受幸福

每周四下午，我都会参加区教育局组织的心理教师培训。通过系统、专业的心理培训，我收获了心理学的相关知识，提升了心理教师的胜任力，学习带来的愉悦感让我更有动力，主动学习，浸润在与同伴一起学习、共同成长的氛围中，我也更愿意主动帮助学校的学生、教师、家长，为学校多做贡献。

二、价值感让我深度体会幸福

1.学习提升胜任力。记得2021届毕业生张同学临近中考，成绩下滑，他找到我。我發现这个孩子理想自我与现实自我有落差。我用心理学的方法帮他平复情绪、提升信心，孩子顺利考入高中。后来孩子说：“侯老师，真的非常感谢您对我的教导和帮助，您的开导和安慰帮助我很多，让我摆脱了自我怀疑和焦虑。”收到孩子的反馈，我很欣慰。

2.心育课程校本化。基于我校的校情和学情，结合所学理论知识，我们重新建构我校心育课程，将心育课程校本化。结合各年级学生的需求，心育课程内容也各有侧重，初一年级主要侧重于新生适应；初二年级侧重于学业指导和青春期性教育，提升学习能力，引导青春期正常交往；初三年级侧重于升学指导，主要进行生涯唤醒、生涯初探。记得2021年10月份一次心育课程中，我将日常学习、生活中同学们遇到的适应“难题”收集好，上课发给每个小组，鼓励大家围绕主题，以情景剧的形式呈现解决方法，以小组互评的方式彼此支持，孩子们踊跃回答，现场气氛特别活跃。课后孩子们兴奋地说：“老师，这课真有意思，本以为只有我一个人才有的困难，原来大家都有，更没想到，原来解决的办法可以有这么多！”

3.构建师生幸福共同体。我们都在关系中互相影响，教师幸福学生才能幸福。我校组织全体教师参加区教育局定期开展的线上心理培训，针对刚入职的青年教师开展团体心理辅导。将心理培训内容应用于日常教育教学中，教师感受到由此带来的班级管理的顺畅，因此，有越来越多的教师愿意主动寻求心理教师的帮助，从中我感受到被需要的幸福。

在帮助师生的过程中，我感受到心理教师存在的价值和意义。

三、强大支持让我内心充满幸福

校领导对心育工作一贯非常重视，大力支持我参加各级各类的心理培训，我也经常观摩其他学校的各种心理教育活动。

在校领导的高度重视、班主任和科任老师的积极配合下，我校结合校情和学情，加强学生心理健康三级防御体系建设：第一级防护网由班主任、各科教师、各班朋辈心理辅导员组成，力争在第一时间成为学生的帮助者。朋辈心理辅导员是每班遴选男女生各一人，定期上报《学生心理健康状况表》，动态监测本班同学的心理状态。第二级防护网由心理教师、政教主任组成，对于班级上报的情况进行甄别、研判，对学生展开心理辅导。第三级防护网通过学校辐射至校外，对确有风险的学生迅速与其家长沟通，必要时及时转介，密切关注后续效果。加强学生心理健康三级防御体系建设，提供“心”支持，真正做到防患于未然。

学生的成长离不开教师的引领，更离不开家长的陪伴，为此我校专门为家长提供心理支持和服务，成立家长学校，开展系列家庭教育讲座，例如《父母与孩子共成长》《如何与青春期的孩子沟通》《孩子“叛逆”怎么办？》等，让家长了解青春期孩子的心理特点，学会与青春期孩子进行有效沟通，建立彼此滋养的亲子关系。家长收获了科学、专业的教育理念和教育方法，为孩子构建起温暖的成长氛围。我校的家长活动也得到了家长的认可和肯定。

通过区教育局提供的全方位心理服务，学校全员参与、共同支持学生全面健康成长，形成了良好的校园氛围。在我校微信公众号后台，有毕业生留言：“老师，为什么咱学校没有高中？我多希望能在母校再待三年！”从孩子们发自内心的心声，我感受到他们对母校深深的眷恋。幸福，在孩子们的心里；幸福，荡漾在我们校园的每个角落。

（作者单位：太原市万柏林区实验中学）

责任编辑栗树林