巧用数学经验解决生活小问题

林春蕾 陈喆

“生活即教育”，幼儿的一日生活中处处蕴含着学习数学的机会，教师要善于抓住教育契机，发现幼儿在生活中遇到的问题，结合该年龄段幼儿学习特点，创设支持性环境，引导幼儿运用数学经验解决生活中的问题。

喝水环节是幼儿在园一日生活的重要组成部分。近期教师发现班级部分幼儿在喝水时缺少主动性，没有按需喝水或偷偷把水倒掉，喝水的次数能少则少，达不到应有的饮水量，不利于幼儿身体健康发展。如何让幼儿对喝水感兴趣并能自觉喝水，是教师急需解决的问题。

为此，教师结合中班幼儿已有的数学经验，以数字挂钩、套圈计数的方式创设了操作性较强的喝水墙。每次喝完水后，幼儿可以取一个套圈套在自己的数字挂钩上，随着幼儿喝水次数的增加，挂钩上套圈的数量也在逐次递增，从而在一次次累积的过程中感受到套圈数量的不断增多。在每天离园前，幼儿取下自己挂钩上所有的套圈进行点数，知道自己一天喝水的次数。在计数的过程中，幼儿自发与同伴用“一一对应”或点数的方法比较套圈数量，直观感受到两人喝水次数的多与少。

喝水墙创设后，幼儿喝水的自觉性有了很大的提高，对10以内基数、序数的感知及数量点数和比较多少的数学能力也得到了发展。

首先，幼儿在喝一次水套一个圈和点数套圈的过程中感知理解基數与序数所代表的不同意思。例如幼儿挂上一个圈后，点数出挂钩上的套圈总共有5个，那他就可以知道今天已经喝了5杯水，而刚刚这杯是他今天喝的第5杯。其次是在与同伴比较套圈数量的过程中幼儿比较数量多少的能力有了很大提升，从最初用“一一对应”的方法进行数量比较到能够根据点数的总数直接说出谁的喝水次数多谁的少。最后是在每天不断数套圈的过程中，幼儿点数10以内数量的物体、说出总数的能力得到了巩固，同时幼儿将这些点数和比较的经验运用到了排队、值日等其他生活、游戏活动中，去感受数学在生活、游戏中的作用。

幼儿的一日生活中处处充满着数学，教师应用心观察、细心发现，及时抓住生活中的数学教育契机，结合一日生活中的各种活动，创设有趣的数学环境，帮助幼儿在生活中获得数学学习的经验，并将该经验运用在日常生活中，从而激发幼儿的数学探索欲望，丰富幼儿数学经验，培养幼儿运用数学经验解决生活中问题的能力。