机电专业课程与《数控设备维护与维修1+X证书》进行课证融通路径的研究

史振界

摘 要：提质培优行动计划要求在近年来要稳步深入推动1+X证书试点工作，提高技能等级证书的领域认可度。《数控设备维护与维修1+X证书》与之前的機床维修工证书等级与课程标准存在一定的偏差，尤其是在内容、评价标准、评价体系等方面还未进行有效融通。授课教师应当做出适当的改变，从而实现在课程任务融入1+X证书考核内容、教学过程中融入考核内容与流程、评价方式与考核标准的融通。

关键词：数控设备维护与维修 1+X证书 课证融通

Abstract：The action plan for improving quality and excellence requires that the pilot work of 1+X certificate should be steadily and deeply promoted in recent years to improve the field recognition of skill level certificates. “CNC Equipment Maintenance and Repair 1+X Certificate” has certain deviations from the previous machine tool maintenance worker certificate level and course standards. Especially in terms of content， evaluation standards， evaluation systems， etc. have not been effectively integrated. Teaching teachers should make appropriate changes to achieve the integration of 1+X certificate assessment content in course tasks， assessment content and processes in the teaching process， and evaluation methods and assessment standards.

Key words：CNC equipment maintenance and repair， 1+X certificate， course certificate integration

1 职业教育中1+X 证书制度的应用意义

职业技术教育随着社会的发展，越来越多的学校对学生的专业技能要求提上一个阶梯，那么1+X证书的教学体系，可以保障学生对于专业技能的标准符合企业人才的需求。在当下的背景里，不断的完善1+X与学校的教学体系，将岗位职业与实际的考核教学相结合，既可以保障学生能够学习专业和知识，又能够对企业的设备与岗位进行了解与熟悉。在应用1+X证书制度进行教学时，可以有效的通过技能培训来加强学生的实践能力，学生通过专业知识的学习，了解在实际工作中的具体要求，保证学生可以掌握在教学中不能掌握的知识。1+X证书制度对于学生来说能够提升学生的综合竞争能力，可以提前满足企业人才晋升的路径。

2 1+X证书培养的优势

2.1 提升教师与学生专业知识能力

教师需要满足企业1+X培训要求，教师如果考取不了证书的话也不能去给学生上课，教师对证书考核内容都不熟悉学生怎么会更熟悉呢？所以1+X 证书培养先提高教师的专业知识能力；学生在平时的学习中，可以学习到很多课本之外的专业实例的知识，利用1+X证书培养模式教学，学生学习课本的知识，还能够提前学习熟悉与了解企业岗位知识的培训与了解，对专业知识的了解与学习，在考取1+X技能证书之后，可以对接企业岗位定级与减少企业再培训时间。

2.2 增加学生课堂的活跃性与学生的积极性

从之前的技能等级的理论与实操的考证学习中，学生的目标是进行考证，对专业知识与实操技能等都是在进行单一训练与记忆，学生在学习一段时间积极性就没有那么强了；那么在加入1+X技能证书训练中，每次利用实际案例来引导学生进行分析拓展，那么学生学习一段时间之后，能够进行简单案例的分析与排查，提升了学生学习的积极性；在课堂上，利用实际案例进行教学，在数维课程中，利用实际案例进行反馈现象，学生发现问题进行互相讨论方案等等，将课堂的主动权交给学生，学生来做分析课堂上展示的问题，自己去拿着资料去分析和查看解决问题，调动了学生的积极性，也增强了课堂的活跃性。

2.3 增强学生竞岗的能力

职校在进行机电专业中进行数维课程教学时，实行1+X技能等级证书制度，可以增强学生的竞岗能力。学生能够提前熟悉企业设备的运行，学生满足企业的专业能力要求，职业院校的学生与普通高中的学生目标和发展路径不一样，但是最后都是要走向找工作，职业院校学生有很多的证书优势与专业实操优势，那么对于企业来说可以减免很多培训经费，而且进行简单的培训就可以上岗。所以说可以增强学生竞岗的能力。

3 机电专业课程与数维1+X证书融通现状

3.1 教学模式的选择性与局限性

在机电专业课程中，开展数维课程的教学，教学模式的选择有一定的局限性，教师在进行授课时，因教学条件和教师教法的差别性，教学模式的可能会单一性，对于某些课程是可以应用，但是在对于某些知识点与课程，单一性的教学模式不适用于课程的全部，所以导致了教学模式的选择的单一性。由于数维专业课程在未来发展的前景较为广阔，那么在教学中应该选择符合人才标准和课程教学标准的教学模式。教师教学模式与实际教学需求不匹配，导致学生的的综合能力不足，从而会影响学生的综合发展。

3.2 课程实施过程与证书考核目的侧重不同

课程实施过程包括计划制定、实施、检查与评价、总结与处理等过程，他们相互渗透、相互促进的。一环接一环，共同构成一个有序、统一的教学管理过程。职校机电类专业在教学实施中，对接岗位划分细则，从计划、实施、检查、总结的原则下，结合内容与对象进行整合。而1+X证书课程实施则是根据项目模块进行案例引入、学习引导、学生自学自查、解决问题、进行总结。两者目标一致，但是侧重点不同，前者主要针对学生的技能训练连贯性训练，后者则注重培养学生的主观能动性与解决问题的整合性。

3.3 评价方式与证书考核形式存在差异

课程的评价方式目的是检验学生对知识的掌握程度，是检验教学课程任务实施的一个重要过程。教师在评价学生对知识的掌握方面，多利用自评、互评、课堂互动与问题提问等进行综合评价。1+X证书考核则更加注重的学生的总体素质，从技能岗位出发，到学生选择工量具、分析、填表能力等方面进行考核，这也是1+X证书考核与课程评价方式不一样的点，更加需要学生经过综合培训才可以掌握流程。之前课程的评价方式与1+X证书的考核方式有很大区别，那么需要在后面考核评价进行互相借鉴，提高评价方式的标准与1+X证书考核方式的融合。

4 机电专业课程中数维1+X证书的课证融通目标

4.1 专业教学课程标准与职业技能等级标准进行融通

将机电专业课程标准与数维职业技能等级证书标准进行融通，利用数维职业技能证书等级的标准来确定课程标准，在原有的机电专业课程标准或数维专业课程上适当添加职业技能证书等级标准，实现二者融通，这样既可以方面学生能够在后期考证的内容上很快上手，也可以实现专业课程教学课程标准，两者互补，取其精华。

4.2 数维课程内容与1+X数维技能等级证书的培训内容相互融通

将数维课程内容与数维1+X技能等级证书考核内容进行融合。数维课程进行内容模块化分类，分别加入数维1+X技能等级证书的内容，进行课程内容与等级证书考核内容的联系与结合，使学生能够在学习课程的基础上提高对技能证书难度的了解，提高学生的思想站位。数维课程内容与1+X职业技能等级证书考核内容的相互融合，可以使学生学习的内容更多，也可以大大提高学生的考证通过率。

4.3 专业教学过程与岗位真实情境有机融通

在专业教学过程中，加入真实岗位情景训练是提高学生对数维专业学习积极性的一种方法。在平时的教学中，利用学校的数控专业在生产教学中出现的问题进行讲解与分析，带动学生分析问题、验证问题、解决问题等来提高学生对数维技能的提高。在平时的教学过程中，加入基本数维工作日常：点检、日检、周检、月检；一级保养、二级保养、三级保养等内容学习与实操。充分利用学校的现有资源，将教学过程与岗位实际情景有机融合，提高学生对数维知识的积累与认知。

4.4 专业教师与企业师傅有机融通

在教师上课的同时，可以利用学校聘请的企业师傅进行课堂讲解。教师针对的课堂是根据课本的内容进行展示的，学生能够对自己课程学习起到一定了解，但是课堂依旧是课堂，学生练习不到实践，练习过的实操没有办法进行展示，这个时候企业师傅将企业的经典案例搬到课堂，学生利用教师上课所学的知识点与案例进行思考，将数控维修的方法与排故思路进行分析，查看自己的差别在哪里，利用企业师傅的案例进行专业知识的学习和思路的分析。教师与企业师傅进行专业沟通，将最新的专业知识与案例能够展示给学生，提高学生的专业拓展能力。

5 机电专业课程与数维1+X证书的课证融通方法

5.1 更新选择教学方法

一节优秀的课堂是由教师与学生共同配合完成的，如何能够实现优秀的机电专业技能课堂，需要教师能够提前进行三备：备课本、备学生、备教法；教师上课之前进行备课是基本行为，那么教师在备课时，首先将上课内容进行充分的了解，将学术性知识点能够用通用的大白话能够给学生讲解明白，这样学生不会在泛白的专业理论课讲解感到无聊；其次在备学生，学生是不同的个体，有很大的差异性，那么教师在备课的时候一定要备学生，根据学生的差异性可以进行内容的层层递进，使学生能够在专业知识上层层递加；最后备教法，因為课程的实施是根据教师的教法依次实施下去，那么教师选择的教法则会影响课堂的质量与气氛，最终影响学生知识的掌握，所以教师要进行三备。

在1+X证书的教学改革下，教师应该多采取因材施教的理念，对不同的学生，选用不同的教学方法，这样可以很大限度的释放出学生的想象力与执行力。教师在平时的训练中多观察学生的表现，利用小组配合方式进行分组教学，先会带后会，实现共同目标成果。因此教师在教学前更新选择自己的教法。

5.2 活跃课堂氛围，培养学生的自主学习能力

1+X证书教学模式下的学生能力与普通高校学生之间存在一定的差距，由此在教学中需要采用基础的教学模式，首先来活跃课堂氛围，提高学生积极性的同时来培养学生自主学习的意识。活跃课堂氛围需要教师与学生双向选择，教师在选择好教学内容与教法之后进行课堂实施，要根据学生的状态进行及时调整，提高课堂的氛围学生的积极性也会提高，那么这样就可以培养学生的自主学习能力。课堂上利用典故、利用军备之争，利用国家崛起等方面的故事将学生代入情境中，加入思政元素，既培养学生爱国情怀，也可以去活跃气氛。最后培养好学生的自主学习能力可以让教师选择更多的教学方法，学生自主获取数维领域的基本技能与知识，教师在教学实施过程中就可以观察更多学生的掌握程度，也能够帮助学生获取本领域更多的知识与技能。

5.3 强化技能训练

数维专业知识的操作性很强，需要学生有相应的动手能力与逻辑分析能力，掌握基本的理论与技能知识，进行仿真与模拟训练，最后进行维修表格填写。

课前，教师通过发布相关知识点的条例，让学生进行提前学习与了解，通过导学案的编制进行课前任务的统计，发现问题，更新重难点知识点；课中，学生通过教师的讲解，将重要的知识点进行传授，学生通过教师的讲解将重要节点进行记录，从而达到基本的知识梳理与记忆，通过教师的展示实操，学生掌握数维的方法与技能。教师利用最后时间进行适当总结，完成课堂教学。课后，教师通过布置作业，来完成学生对理论知识的巩固与检测。

教师通过对理论知识的讲解与实操技能展示，让学生从基本工具选择、实操训练团队入手，完成实操前准备。小组通过从机床表现出来的故障，通过逻辑分析，利用课本、回忆教师演示、演示录屏等方式进行自我分析解决，教师巡回观察，进行总结汇总，学生团队进行小组的互帮互助，熟悉技能，提高技能。最后进行组内测试，测试之后进行小组的自评与互评，在提升学生技能水平的同时还是锻炼学生的口才与表述专业技能的能力。通过对专业技能的训练，学生将数控机床维修之后，进行机床维修单的填写，还原问题描述，进行知识汇总。

5.4 运用数维1+X证书培养模式完善专业课程体系

在1+X证书培养模式下，要不断的深化改革数维课程体系，在实际的教学中，明确学生的培养目标，结合1+X证书培养模式，学校和企业进行结合教学，将教师先去企业进行培训，考取企业的相关标准证书，例如数控设备维护与维修1+X考评员证书、师资培训证书等，教师满足企业标准就上岗。教师与企业进行交流，熟悉企业的运行标准，企业人才的需求，以及后面知识讲解的技能升级等。教师还可以与企业进行交流，明确实际的教学方案，对教学目标、教学方式、评价方 式等进行规划，形成完善的教学体系。最终的考核方式由教师单一的考核转化为教师与企业师傅共同考核的方式，对学生进行全面评价。

6 数维1+X证书的课证融通反思

数维1+X的课证融通要将数维课程标准与数维1+X课程标准进行有机融合，这样既可以升级数维实训室的设备与教学环境，也可以讓教师进行专业“充电”，既可以保证专业的教学与学生技能考证的课程任务，也能保证学生在后面的考证学习与练习中给予指点。数维课程与数维1+X技能证书的评价标准与评价方法进行有机融合，这样可以确保学生能够明白1+X证书的评价模式，也能够让教师在平时的训练中以两者融合的评价模式进行评价，使学生专业能力更加突出。

7 结语

在1+X技能等级证书的背景下，学校的最终目的是为国家培养与输送人才。那么在1+X技能等级证书的制度下，教师需要不断的进行学习，不断的进行教学方法的改革，来提高学生的专业技能。教师需不断进企业进行知识“输血”，保证符合企业的标准才能进行课堂教学，提高学生的总体竞争能力。

注：佛山市顺德区教育科学2022年度小课题立项《机电专业与<数控设备维护与维修1+X证书>进行课证融通的研究》（课题批准号：SDX2022042）的研究成果之一。

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