网络资源在高中地理教学中的合理运用

解富贵

在新课程标准指导下，教师要不断提升信息技术运用能力，改变教学观念，创新教学模式，提升整体教学质量。对于高中地理教学而言，合理利用网络资源，不仅是信息化普及与高速发展的必然结果，也是新课程改革下提高教学效率的有效手段。为此，探究网络资源在高中地理教学中的运用十分重要。

一、运用网络资源，使知识形象化

当前的大多数高中学生学习思维非常活跃，对于有趣、新鲜的事物充满探索热情，但是对于抽象复杂的事物常常兴趣较低。由于高中地理学科是一门抽象、复杂的课程，学科知识零散、抽象性强，所以，高中地理教师在教学过程中可以通过网络资源，把抽象难懂的地理知识转变成符合学生认知规律的具象化知识，创建逼真的学习情境，使学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，进而全身心参与到教学活动当中。这样，学生的地理学习势必事半功倍，进而顺利完成学习任务，实现学习目标。

例如，在教学人教版地理必修第二册第五章第二节《走向人地协调——可持续发展》时，教师可以向学生展示现阶段我国发展中面临的土壤污染、水资源污染、资源紧缺等问题，通过形象真实的网络资源，帮助学生深入了解目前社会生态环境的实际情况。同时，教师可为学生播放相关视频，使学生全面了解当今环境恶化的过程，并将此作为教学重点，全面剖析自然生态环境日益恶化的根本原因。另外，教师向学生提出“可持续发展是什么意思”“可持续发展的目的是什么”“怎样才能实现可持续发展”等问题，让学生在独立思考与合作讨论中，进一步理解学科知识，突出地理教学的形象化特点，突破教学难点，使学生完成学习任务。

二、运用网络资源，激发学习能动性

在传统的高中地理教学中，教师常常重视课本知识的传授，不曾关注学生的学习兴趣培养，导致学生对所学知识缺乏兴趣，学习效率普遍较低，达不到学以致用、举一反三的效果。想要改变目前高中地理教学现状，教师要围绕教学内容、教学目标，从学生感兴趣的事物入手，运用丰富的网络资源，使学生全身心投入到与教师的互动之中，让学生通过网络资源，感受到地理学习的乐趣与魅力，从此更加喜爱地理课程。

例如，在教学高中地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其变化》时，教师首先要运用丰富的网络资源为学生构建“陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些”的学习情境，使学生进一步了解南方桑蚕区位相关知识。随后，教师为学生提供丰富的网络学习素材，如我国气候图、桑树生长习惯、蚕生长习惯等，使学生能够根据这些材料，深入探究南方桑蚕业发展的根本原因。教师借助图文并茂的资源，提升学生的信息分析能力，使学生进一步了解农业区位选择的主要方法。接着，让学生探索“东桑”发展衰败的根本原因，使学生了解到工业化、城市化的快速发展，使农业劳动力逐渐减少，劳动力价格上涨，桑蚕行业也展现出从苏中、苏北、江浙逐步转移至中西部的形势，使学生了解到农业区位变化的影响因素。再次，教师让学生试着总结概括广西地区桑蚕行业发展的区位优势。教师发挥教学指导作用，使学生能够从自然因素、人为因素两个层面进行分析，提升学生的学科思维能力。最后，教师指导学生运用结构图，总结概括农业区位因素变化规律，概括本节课重点知识，帮助学生形成完整的知识体系，夯实学生的地理学习基础。

三、运用网络资源，实现针对性指导

任何一种教育技术的运用，其目的都是为了提高整体教学质量，而运用网络资源也是如此。为了保证高中地理教学的有效性，教师需要了解教学内容、学生学习情况、网络资源基本特征、教学设计过程等多项内容。基于此，在高中地理教学中，教师要从学生的课堂表现入手，根据学生的学习基础、接受能力，为学生选取与教学内容相契合、满足其认知规律的网络资源，发挥网络资源的作用，使學生的学习视野变得更加开阔，强化学生学习的有效性。

例如，在教学山地的形成的相关内容时，针对不同的教学目标，教师要选择与之相匹配的网络资源。如在讲授褶皱山形成原因的相关知识点时，教师可借助网络资源，为学生展示褶皱山形成的动态过程。在视频中，涉及许多交互元素，教师轻轻滑动鼠标，使其移动至交互区域，即可出现有关文字讲解。通过动态视频，加深学生对褶皱山形成原因的理解。在讲授断块山的相关知识点时，教师可引用网络资源中的静态图片，向学生展现我国因断层导致的山岭的图片，使学生通过观察图片，意识到断层对地貌地形产生的影响。在讲授火山的相关内容时，教师可利用网络资源中关于火山爆发的动态视频，强化学生的学习体验。当学生观看火山视频时，对火山产生“一探究竟”的学习驱动心理。这样，能提升学习效率。所以，在教学中，教师引用许多具有针对性的网络资源，对学生展开针对性的教学指导，可实现建构高效地理课堂的目标。

四、运用网络资源，促进交叉与融合

与高中地理相关的网络资源十分丰富。在高中地理教学中，教师要全面考量这些网络资源的基本特征，剖析这些网络资源交叉融合的有效方法，以便在教学中有效运用，进而提升学生的学习效率。

例如，在教学人教版地理必修2第二章第二节《不同等级城市的服务功能》时，教师可以把不同类型的网络资源相互交叉融合应用，以便提高整体教学质量。教师讲授不同等级城市基本特点，且列举相关城市时，要对其基本特征展开分析探索。因为学生对材料中的城市并不了解，需要教师提供有关的教学说明。基于此，首先，教师应用地图，帮助学生了解这几个城市的所在位置。随后，教师展示这几个城市的详细阅读素材，包括文字与图片等。学生在阅读材料后，能够进一步了解这几个城市。最后，教师指导学生从网络资源中提炼重要信息，绘制学习表格。学生通过分析表格中的相关知识，能够总结概括出不同等级城市的基本特征，顺利实现教学目标。在高中地理教学中，教师利用大量的网络资源，如文字、图片、视频、动画等，能够带给学生良好的学习体验，使学生形成完善的知识体系。但是丰富的网络资源也对教师提出许多新要求。教师要学习有关教育教学的基本理论，持续更新教学观念、教学方法，勇敢尝试不同网络资源在课堂教学中的有效运用，不断提高教学水平。

五、运用网络资源，与传统媒体相融

在现代教育技术普及运用的今天，部分传统媒体已经被社会淘汰，但是还有一部分媒体始终拥有旺盛的生命力。在高中地理教学中，教师要重视网络资源和传统媒体的相互融合，把两种媒体的优势充分展现，形成教育合力，进一步提高教学质量。这就要求高中地理教师全面了解传统媒体与新媒体的不同之处，并对两种媒体进行融合设计与优化，确保传统媒体与网络资源形成互补效应，进而提高教学水平。

例如，在教学人教版地理必修2第一章第三节《人口的合理容量》时，教师可以把网络资源与传统媒体融合起来，在黑板上列出近十年全球人口数量增长情况，并通过计算机数据系统分析，把人口随着时间不断变化的图像展现出来，吸引学生的注意力。黑板上所列出的数据信息，能够带给学生直观的认知印象，使学生由静态数据认知转变为动态数据认知，通过教学融合，让学生深入感受近十年全球人口变化情况。随后，教师在黑板上展示世界地图，利用彩色粉笔画出当前各个区域人口增长柱状统计图，让学生观察柱状统计图，意识到各个地区人口增长的差异情况。教师在讲授有关人口政策的制度时，可以播放各个国家关于人口的宣传视频。这些丰富的网络资源能够加深学生对人口发展的了解。通过网络资源与传统教学媒体的相互融合，教师可提高教学水平，使学生对所学内容充满动力，促进学生地理核心素养的提升。

综上所述，为了展现网络资源的教育作用，高中地理教师要全面了解网络资源的基本特征、教学内容等，确保网络资源应用合理，这样才能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，让学生在兴趣激引下，投入到课堂学习当中，进而提升地理学习效率。