大单元视角下中考历史专题复习方案设计

蒋明瑶

在大单元视角下，初中历史教师在设计专题复习方案时需要对复习内容进行全新规划，要突破已有的知识结构，根据历史知识点的内在关联设计出全新的单元化专题复习方案，以此来帮助学生加深对历史知識的认识和理解，提高大单元复习效果。

在当前中考历史复习过程中，教师除了让学生们扎实掌握历史学科知识点之外，还需要培养他们的学科综合能力，要通过有效的单元化、结构化复习，使其真正认识到各历史知识点之间的内在逻辑关系，在提升其思维能力和学习能力的同时，使其形成较高的历史综合素养。笔者在本文从大单元视角出发，阐述通过制定单元化专题复习主题和复习目标，创建合理的单元化知识复习活动，以此来提高学生中考历史复习效率的具体策略。

一、确定大单元专题复习主题

教师在设计大单元专题复习主题时，可以从历史核心素养培养的视角出发，以唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等为主题，将教材中与之相关的内容进行科学整合，同时，引导学生从相应的视角出发对历史知识点进行理解和记忆，以此来提高单元化专题复习的效率与质量。在这里需要注意的是，教师很难在历史专题复习活动中既深入细致，又面面俱到，而学生也难以通过某一专题复习提高所有的历史核心素养。因此，教师要结合教材知识点和具体学情对单元主题进行合理规划，并将相关内容进行科学整合，使其既符合大单元复习的要求，又能使学生真正提高历史学科素养中的某一个或几个历史素养。

例如，教师可以以“家国情怀”为主题开展大单元专题复习活动。家国情怀不仅仅体现在保家卫国的一方面，也可以体现在科技发展、经济发展、文化发展等多个方面。对此，历史教师还可以以主题为基础对知识点进行分类梳理，从而制定出更加细致的单元化复习专题。比如，在关于文化发展的专题中，教师可以让学生通过复习中华文明传承与发展的历史进程，使其真正感受到中华传统文化的魅力，认识到文化发展的重要作用。同时，也借此机会使其更加扎实地掌握这部分知识点，从而提高历史大单元专题复习的效率。

二、制定大单元专题复习目标

在确定历史单元化复习主题之后，教师还需要根据班级学生的实际需求制定明确的复习目标。复习主题的确定是为了帮助教师和学生将初中阶段涉及的所有历史知识点进行科学梳理与重组，使其能够形成科学的大单元知识复习体系。而复习目标的制定则是为了帮助学生进一步找到明确的复习方向，进而提升单元化专题复习效率。

例如，当教师以“古代亚非文明”为主题开展大单元复习活动时，所设计的复习目标也需要严格围绕这部分内容。比如：1.通过文字叙述和地图解析加深对古代埃及、古代两河流域、古代印度地理位置和文化遗产的记忆；2.理解古代文明的共容性和多样性；3.掌握历史地图、历史时间轴的运用方法，形成良好的时空观念；4.能够灵活运用单元知识点解答相关历史习题。教师通过制定明确的大单元复习目标，可以帮助学生找到具体的复习方向，在提高其复习效率的同时，使其形成良好的历史综合素养。

三、创新大单元专题复习活动

历史教师为了提高大单元专题复习的效率，还要根据现实情况创新复习活动的方式与方法。比如，设计情境任务、互动问答、知识竞答、史料实证、专题报告等复习活动，以此来转变学生对历史复习的看法，让他们体会到学习的乐趣，从而使其能够更加积极主动地参与到历史大单元复习之中，提升专题复习的效率。

例如，教师可以以“中国各时期外交活动”为主题，开展小组合作大单元专题复习活动，让各组学生把秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、两宋时期、明清时期、近现代时期的中国外交政策和外交活动进行梳理与整合，如古代丝绸之路、新时期丝绸之路、玄奘西行、鉴真东渡等。然后，再以小组汇报的形式分享各时期外交政策给中国乃至世界所带来的影响。这样的复习活动既可以促使学生构建出系统化的历史知识体系，还能借此培养他们的自主复习能力，从而真正提高大单元专题复习的效果。

综上所述，初中历史教师通过设计科学的大单元专题复习方案，不仅可以突破传统单一化知识复习思路的束缚，转变学生对历史复习的看法，还能借此帮助他们形成系统化、结构化的知识复习意识，提升其知识梳理、知识串联、知识整合的能力。同时，也能使学生形成良好的空间观念、唯物主义观念，培养爱国主义精神，进而提高他们的历史综合素养。