情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用

赵玉飞

在新课改背景下，教师应该积极转变教学观念，在课堂上为学生留出更大的自主学习空间，坚持以学生为本。在高中政治教学中，情境体验式教学模式的应用使课堂教学焕然一新，受到了广大学生的一致认可和好评。

从实际调查来看，当前很多学生对政治课的兴趣不大。之所以会出现这种情况，其原因主要在于政治课程内容比较枯燥，理论性的内容过多，并且教师的教学方法比较单一，难以集中学生注意力。情境体验式教学法是建立在学生认知规律的基础上，引导学生积极参与进来，使其加深对知识形成过程的体验，最终达到利用所学知识解决问题的效果。下面主要针对情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用进行分析，旨在更好地促进高中政治教学改革的深入。

一、结合学生实际，创新教学内容

在应试教育背景下，高中政治教学内容被局限在教材之内。由于教材编写存在滞后性，教材内容与学生实际生活之间存在较大差距，难以引发学生的共鸣。所以，教学内容应该以教材为依托，但是不能被教材局限。在新课改背景下，教师应该对教材内容进行再创造，拉近教材内容与学生实际生活之间的距离，这样才能吸引学生的注意力。同时，还要注意深入挖掘教材内容，以本地、本校实际情况为出发点，结合校本課程目标，最终实现教学目标。例如，在讲解现代生活中应用信用工具的意义时，可以为学生创设使用信用卡、支票以及外汇的情境，或者引领学生到现实生活中观察，这样，学生就可以通过亲身感受掌握这部分内容。

二、营造良好氛围，激发学生兴趣

在传统政治课堂上，学生一直处在被动地位，教师占据主导地位，这很难激发学生对政治课的学习兴趣。在新课改的大背景下，要求学生在政治课堂上加强自我学习、体验、反思以及发展。所以，在教学过程中，教师应该为学生创设积极的教学环境，有目的地创设出有利于学生体验的教学氛围，使学生产生身临其境的感受，通过体验式学习产生心理上的共鸣，从而加深对所学知识的理解。例如，在人教版思想政治必修1《经济生活》第二课第一框“影响价格的因素”的教学中，教师设置了不同的教学模块，并且组织学生以模拟拍卖会的形式进行课堂教学，极大地激发了学生对这部分内容的学习兴趣。他们在课堂上热情高涨，对这部分政治知识的体验非常深刻，极大地提升了高中政治课堂教学的实效性。

三、转变教师角色，坚持以生为本

在高中政治课堂中应用情境体验式教学法时，教师应该转变自己的角色，充分尊重学生的主体性。为此，教师必须坚持以生为本的理念，一切都要以学生为中心，引领学生加深课堂体验，更好地提升学生学习的主动性与积极性。例如，在统编版思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》第九课第一框“中国与联合国”的教学中，为了进一步加深学生对中国在联合国中地位的理解和认知，教师举出现象“近年来中国缴纳的联合国会费一年多于一年”，引导学生们就这一现象进行讨论。不论学生提出的观点是否正确，教师都要给予肯定和表扬，充分发挥了学生在政治课堂上的主体性作用。

四、利用多媒体，创设教学情境

随着科学技术的快速发展，多媒体在课堂上的应用越来越广泛，不仅可以丰富课堂内容，帮助学生拓展视野，还能利用生动的影像增加课堂的趣味性。利用多媒体可以更好地进行情境体验式教学。例如，利用多媒体可以进行情景再现，或者展示事件的动态发展过程，使学生沉浸在预设的教学氛围中。但是，这要求教师具有较高的教学能力与水平，对各种教育资源能进行合理选择与有效运用。

情境体验式教学法的应用，可以激发学生对高中政治课的学习兴趣，使学生在课堂上注意力高度集中，进而提升学习的积极性与主动性，获得丰富的学习体验，极大地提升课堂教学效率与质量。