审计实务课程思政教学改革的路径与实践研究

2023-05-30彭景颂

商业会计 2023年9期

彭景颂

（广州工程技术职业学院广东广州 510075）

一、引言

高校是培养和输送高端人才的基地，除了要在专业课程中培养学生熟练掌握技能，更重要的是要在思想政治教育中满足学生的成长和发展要求。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个统一”。2020 年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，落实立德树人是推进课程思政的根本任务，深入挖掘思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养有机融合，构建三全育人的大格局。这就要求高校要解决好专业教育和思政教育脱节的问题，通过专业思政教育将学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

近年来，康得新、康美药业、瑞幸咖啡等财务舞弊事件频频爆出，凸显了审计在监督保障经济健康发展中的重要作用。2021年全国审计工作会议指出，各级审计机关和全体审计人员要及时把思想和行动统一到对审计工作的新定位新任务上来，聚焦主责主业依法履行监督职责，深入揭示重大经济风险隐患，维护国家经济安全，在加强审计整改、严查重大问题、建立健全长效机制等方面落实落地。审计实务是财经类专业的一门必修核心课，为有效培养审计人员真实合法地执行审计工作、开展审计监督，在新时代教育教学践行和改革中将审计专业知识与思想政治教育相结合势在必行。根据审计行业的特点，审计实务课程除了培养审计职业技术技能外，还应当承载审计人员的德育标准。以审计专业技能为基础，以社会主义核心价值观为指导思想，将审计德育观融入课堂教育全过程，可以促进学生全面多元发展。

二、开展审计实务课程思政的必要性

大数据、云计算等科学技术的不断发展，为经济发展与文化传播提供了新的平台和渠道，同时也在一定程度上影响了当代大学生的世界观、价值观和人生观。全国审计工作会议指出，既要增强审计专业能力，也要塑造审计职业精神，因此将审计专业课程与思政内容有机融合、开展课程思政教育教学改革是培养和塑造新一代审计人才的必要途径。

（一）立德树人，明确核心价值的重要地位

习近平总书记指出：要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。审计同样以诚实守信、客观公正、勤勉尽责等作为道德规范，这与社会主义核心价值观是相一致的。新一代审计人才除了要掌握专业技术技能外，还要加强道德修养、明辨是非。道德是首要，明是非是方向，审计人员只有以德为先、才德兼备，才能在面对纷繁复杂的经济环境时发挥审计在监督体系中的作用。

（二）才德兼备，深化职业道德的教育理念

审计职业道德的基本原则包括：诚信、独立性、客观和公正、专业胜任能力和应有的关注、保密以及良好的职业行为。职业道德将诚信放在第一位，是个人层面的价值准则，同时也是审计实务课程的最基础知识。因此在审计实务课程思政教学改革中，要求专业教师强化自身的育德能力，将德育意识贯穿于审计实务的课堂教学中，“修德”和“育德”相结合，使德育教育在课堂上“润物细无声”。

（三）知责明责，树立社会责任的重要意识

随着市场经济的不断发展，审计人员只有具备较强的社会责任感才能做到个人利益与社会利益相统一，因此审计实务课程在日常教学活动中需要营造一种全方位、全流程、全局面的勇于担当的责任氛围和使命感，使学生在初识审计时就感受到审计人员肩上的重任，明确自身的职业规范和审计责任。

三、思政教育融入审计实务课程的现状分析

当前，各高校审计实务课程思政的实施效果并不理想，本文认为受到了以下几方面因素的影响：

（一）专业教师思政意识薄弱

部分高校在人才培养方案上未对思政教育引起足够重视，没有形成一个完整的专业课程思政教学体系。对于审计实务课程，一些专业教师更注重在课堂上讲授如何开展审计工作的流程，而忽视了对审计职业道德及相关法律责任的深入讲解，造成了“重专业、轻思政”的现象。一些专业教师认为思想政治内容的讲解应该由思政教师开展和负责，专业教师更应该注重培养学生的财会专业技术技能，没有形成专业知识提升与思政意识培养的协同育人合力。

（二）教学内容和手段陈旧

传统教学模式主要以教师为中心，由于审计实务课程理论知识的难理解性及专业性，更多的专业教师仍以讲授方式为主，“重理论、轻实践”，造成课堂教学氛围枯燥，缺乏活力。学生自主学习能力较差、参与度低，难以提高学生的财务分析能力和综合人才素养。同时对于教学内容的分配，注册会计师职业道德、审计准则和法律责任的占比相对较小，思政教育融入专业教育的程度较低。疫情期间，传统的线下教学转变为线上教学，但大部分专业教师只是把传统的线下讲授方式简单地搬运到了线上，并没有结合大数据时代新的科学技术更新教学方法，教育教学方式未能结合线上资源多元化运用，网络资源利用率较低。同时教学内容并未及时更新，相关的大数据应用技术等的思政要点未能及时反馈给学生。

（三）思政元素挖掘不充分

由于审计实务课程的专业理论性较强，专业教师对思政内容容易把握不到位或不了解思政教育的方法技巧，在专业课程中难以充分挖掘思政元素。为更好落实思政教育立德树人根本任务，提高新时代大学生的综合素养和能力，应进一步深挖专业课程的思政元素，比如教师在授课时可以穿插一些做人做事的道理，或者职业道德、民族精神和时代精神、人文素养和三观教育等。

（四）专业知识与思政教育协同不足

思想政治教育是提升大学生政治素养、内化社会主义核心价值观的一种重要手段。然而审计实务课程的专业理论性较强，专业教师往往重理论、轻思政、轻实践，忽视了专业教育与思政教育的协同作用，过于突兀地把思政内容揉入专业知识中。要真正做到专业思政教育，对教师有着更高层次的要求，除了要深入挖掘思政内容外，还要结合当代大学生的心理和学习特点，做到在专业教育中吸引大学生关注正确的价值追求。

四、审计实务课程思政教学的改革路径

（一）德智双修、完善课程思政双目标

审计实务是会计专业的核心课程，旨在帮助学生掌握审计的基本原理和方法，主张知行合一、理实一体，学会用数据处理工具更好地解决审计问题，并养成审计专业素养。通过深度挖掘审计实务课程的思政元素，以典型教学案例为切入点，可以使学生将复杂抽象的理论知识简单形象化，并在案例中凸显社会主义核心价值观，实现专业教育与思政教育的双重目标。

1.教学目标。该课程的专业教学目标是培养能查会审的审计高技能复合型人才，使学生掌握审计的基本原理，了解审计工作的流程，懂得运用审计方法和程序解决实际工作中的实务问题，及时防止、发现并纠正错误或舞弊情况，为预期报表使用者提供专业的审计报告。审计实务课程的教学目标是着重提高学生的分析能力和解决问题的能力，使其具备初级审计人员的专业水平，为日后从事审计工作打下基础。

2.思政目标。该课程除了承担审计人员职业技能的培养任务，也承载了审计人才道德的培养任务。以立德树人为根本目标，在开展专业教育培养的同时帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。为更好地把社会主义核心价值观融入专业教育，审计实务课程的思政教育可以设置以下五项基本目标：具备“客观公正、诚信独立”的职业道德，保持“敬业奉献、脚踏实地”的工作态度，弘扬“精益求精、持之以恒”的工匠精神，遵守“协作共进、和而不同”的合作原则，贯彻“与时俱进、开拓创新”的管理思想（葛道凯，2017）。

（二）三性合一、及时更新教学内容

审计实务课程思政教学内容的更新要围绕“思政性、数据性、创新性”展开。思政性要求在审计专业理论教学的基础上始终贯穿思政教育，引领社会主义核心价值观；数据性要求审计技术方法和手段要适应大数据时代的发展，运用大数据技术提升效率效果；创新性要求专业内容和审计案例要紧跟国家政策和经济发展趋势，创新教学内容和方法等。

因此，结合审计高技能复合型人才培养目标，本文认为需从以下三方面对教育内容进行更新改革。第一，深度挖掘思政元素，以立德树人为根本。在最新审计案例的列举和分析中，更深入地挖掘思政元素，使学生明确思想政治教育在各学科中的统领地位，在提高专业实践和专业技能的同时开展思政教育和素质教育，“润物细无声”。第二，适应大数据技术发展，拓宽审计发展新局面，在开设审计实务课程前，可以增加大数据技术基础、Phython 在财务中的应用等专业课程，同时在审计实务课程中可以大数据应用技术在审计领域的应用案例，引入大数据技术在审计方法、审计程序、证据收集、审计流程等中的最新应用。第三，融合交叉学科知识，形成学科黏连性。为有效改变传统教学内容中专业知识和非专业知识的单方面割裂，可以创新性地在审计实务课程内容中增加法律、工程技术等学科知识，以应对千变万化的经济背景和审计环境，培养复合型的大数据审计人才。

（三）多措并举、创新课程教学方式方法

结合大数据时代要求，高校应当充分运用大数据应用技术创新审计实务课程思政教学方法，根据“专业+思政”双目标设计教学环节，发挥课程思政德育教育的最大功能和价值。坚持理论与实践相结合、线上与线下相结合、第一课堂和第二课堂相结合，采用问题导向法、案例导入法、任务驱动法、小组讨论法等多元化的教学方法，以社会主义核心价值观为正向引导，在日常教学内容中融入思政元素，从而提升个人的职业素质。

1.线上线下混合式教学。随着“互联网+”、大数据等技术的不断完善和发展，为审计实务课程思政的教学改革实现线上线下同步教学提供了优良条件。教师可以通过课前、课中、课后设计线上与线下的混合式教学活动（详见图1），通过学习通、职教云、雨课堂等学习平台，课前向学生推送思政案例和教学视频，由学生进行预习和资料收集（张斐然，2021）；课中进行线下教学活动，深入讲授审计知识，并要求学生运用所学知识深入分析审计案例；课后加强巩固，实现实时互动。利用大数据应用和现代信息技术手段，提前预判和分析审计实务工作中可能存在的思想偏差和不良行为，进一步调整教学设计和教学手段，有针对性地开展德育教育和思政教育疏导，使线上线下的教学方式主动与思政教育相契合。

图1 线上线下混合式教学流程图

2.问题导向法。通过学习通、职教云等学习平台，课前向学生推送思考题，例如“你了解审计是什么吗”“你了解的财经法纪审计案例有哪些”“审计有何作用”“如果没有审计会怎么样”“无保留意见等于没有错报吗”等问题为切入点，启发学生多角度思考，培养他们对学科的兴趣。使学生能正确区分审计与会计，理解审计人员的职责与权限，培养他们关注审计这一行业并正确规划自身的职业道路。

3.案例导入法。结合最新的审计案例，在教学过程中深度挖掘审计理论知识与社会主义核心价值观的连接点（详见下页表1），引导学生对审计事例特别是审计失败案例的深入思考。教师可通过创建一个与审计实务环境相似的教学氛围，促使学生更真切、更深层次地对案例展开分析，能够自主找出其中的错误或者舞弊行为，确保学生能够了解价值观的缺失所产生的不利影响及所承担的法律责任，避免在日后工作中出现相同的错误，影响职业发展道路。通过相关审计案例的导入分析，最大化调动学生的学习自主性和积极性，通过审计失败案例对其职业发展起到警醒作用，从而建立起正确的人生观、价值观和世界观，使高尚的职业道德和社会主义核心价值观逐步内化成为驱动力。

表1 审计实务课程思政教学设计

4.任务驱动法。为进一步提高学生的学习兴趣，提升对知识的获得感，教师可以通过对大数据财务信息的收集，设计一定的审计背景资料和参考数据，将各类错误或舞弊的风险点嵌入审计模拟实训中，由学生模拟审计工作小组，对审计实训案例进行多维度分析，并在小组合作中独立制定审计计划，独立实施审计程序，独立收集审计证据，独立评估审计结果，独立完成审计报告，体验审计工作中的真实感受，加深对审计工作岗位的认识，培养学生爱岗敬业的精神。同时繁重的审计实训任务，以及对大量财务数据进行处理和分析，有助于培养学生吃苦耐劳、持之以恒的工匠精神。

5.小组讨论法。在典型案例分析以及审计实训完成后，教师还可以组织审计工作小组对案例及实训结果进行分组讨论和展示。通过PPT等形式重点向其他小组介绍实训中所发现的错误或舞弊的风险点、造成审计风险的内外部原因、注册会计师所形成的职责判断以及风险防范措施等方面。在小组讨论的基础上，教师总结疑难点，提出更深层次的问题，结合思政元素引导学生领悟职业道德和价值观的重要地位，最终回归审计实务课程的理论知识和思政目标。

除了上述五种常见的教学方法外，审计实务课程思政的改革还可以定期邀请社会优秀审计人才为在校大学生开展审计专题讲座，普及最新的大数据审计技术以及对审计人员的职业要求和品德要求。在审计实务课程外充分利用校外资源，建立校外审计实践基地，为学生提供真实的审计实习机会，在校企合作一体化教学中培养学生敬业、求真的精神。

（四）集思广益、构建多元化教学团队

首先，为有效开展审计实务课程思政教学改革，急需构建一支专业化、多元化的师资队伍。习近平总书记指出，广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。因此教师要不断提升自身的道德修养，端正自身的政治站位，除了要有扎实的专业知识外，还应不断强化自身职业素养和道德品质，展现诚实守信、爱岗敬业、精益求精、严谨认真、自律自强的精神，以自己的言行潜移默化地影响和感染学生。

其次，由于大部分审计专业教师知识结构较为单一，思政理论知识储备不足，思政教学经验和技巧欠缺。对此，可以定期或不定期组织专任教师参加课程思政的培训和研讨会，多与思政课程的教师进行交流研讨，反思、修正自身在思政教学过程中存在的不足。同时还可以构建一支由审计专业、政治专业课教师、教育学、心理学等相关学科教师组成的多元化、全方面的课程思政教学团队，把课程思政落到实处，注重思政教学的效果。

最后，在日常教学过程中要深度挖掘思政元素，积极关注和阅读与审计相关的国家政策和时事新闻，运用案例教学法等引起学生对时政热点的关注，引导学生树立正确的价值观。通过集体备课、听课互评、教学例会等方式分享思政案例，共同探讨思政元素融入审计知识的教学方法，有针对性地推进审计实务课程思政教学改革。

（五）提升效果、构建“过程+德育”考核制度

审计实务课程思政教学改革的推进，在考核方式上需要改变以往“一考定优劣”的形式，逐步形成“德育导向”的全过程考核方式。德育考察可以采用多种形式，如课外阅读、课后测试、主题讨论、演讲分析等（王文燕，2021）。教师可以通过线上学习平台提供形式多样的教学资源丰富学生的课外知识，实时互动并监控学生的阅读情况，以阅读进度作为评分的基准，并对学生的课后作业、疑难问题进行批改和回答。教师可以针对近年来发生的审计案例、时政要闻等发起主题讨论，学生通过回帖、转发、点赞等方式进行互动，也可以自行发布与思政教育相关的讨论主题，由学生之间互评，主题发布和讨论内容均可在学习平台上由教师实时实施监控。

在线下的课堂教学中，教师可以通过案例导入的方式，组织学生模拟审计工作小组分析讨论相关审计失败案例发生的外部及内部因素、职业道德缺失所造成的不利影响等，充分调动学生的积极性和参与性。同时要将课程思政教学过程视作一个整体，从课前、课中、课后全面考核学生的学习情况和道德品行，考核标准包括线上学习、线下讨论、课堂参与、实训演练等过程环节，对学生学习的全过程进行监督，以进一步提高审计实务课程思政教学的效果。