与心相约，与爱同行

张影

每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花开在春天，也有的开在别的季节。真正的园丁不会在意花开的时间，只会默默耕耘，静待花开。在我心中，每个孩子都是灿烂绚美的花朵，状态各异，或早或迟地绽放着。只需要我们老师多点儿爱心，多点儿耐心，多点儿宽容心，多点儿责任心，用心地去呵护着他们，定会迎来开花的时候。他们需要我们的呵护，特别是特殊的儿童更是需要老师们的关爱。

〇 与特殊儿童初相识

近年来，融合教育的实践行动不断在落实，每所学校都会有一些特殊儿童，他们可以和正常的儿童一起接受着普通的教育。在任教期间，我接触到了一些特殊儿童，其中令我印象深刻的是三个不同性格的特殊儿童。接下来我就说说他们的故事。

刚认识他们都是在入学那会儿，他们刚上一年级，报到那天，我认识了第一个孩子。个子高高的他，远远超过其他孩子的身高，后来我知道了他叫汉卿，而我也有幸成为他的班主任。通过和家长的简单沟通，我知道了他的一些情况，他患有自闭症、孤僻症，是感统有些失调的孩子，手脚也不是很灵活，走起路来一不小心就会容易跌倒。他所在的家庭情况也复杂，孩子生活在一个没有安全感的家庭里，跟着老人一起生活。他个子有些高，因此老人照顾他多少也会有些吃力。他每天上学都由老人送到学校，和其他孩子一起学习和生活。他不爱说话，每当我和他交流的时候，他也是没有任何回应。后来和家长沟通了以后，我尝试着用简单的几个字和他沟通，比如“汉卿，吃饭。”“看书，汉卿。”偶尔他会点点头，多数情况下是没有任何回应的。

他上课的时候很老实，坐在那里也不乱动，上课的时候我也会走到他那里，摸摸他的头以示提醒。一开始摸他的头，他没有任何反应，后来我就轻轻拍拍他的肩膀，给他竖大拇指，他会抬头看看我，还是不说话。下课的时候我会走到他面前告诉他需要注意的地方，比如说“汉卿，去上厕所。”“汉卿，喝水。”我边说边做动作，他能看得懂一些手势，似乎也能听得懂我说的话。他在学校的生活方面需要小朋友们的帮忙，比如上厕所这件事，他有的时候会把裤子弄脏，还有的时候会做一些不文明的动作，这些我看在眼里，急在心里。于是就请两个能干的学生帮忙，每天带他去上厕所，防止在厕所里发生意外。每天午休的时候，也会请两个孩子帮忙看着他吃饭，帮他收拾碗筷。整整一学期下来，他的情况都没有改善太多，家长努力地教他说话，带他去参加感统课程的训练，老师和同学们也在学校尽可能地照顾他，用爱心去呵护着他。汉卿在学习方面很难跟上班级的进度，家长对他的要求也不高，觉得能随班就读、不闹事就好。直到一年级的下学期，他终于愿意表达了，可以说“老师好”“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”这些词了。我很开心，每次都会以笑脸回应他，而且还会竖大拇指，因为他理解这个大拇指的意思，所以我就让全班的孩子和他相处的时候，都用这个手势和他交流。渐渐地，他开朗了一些，偶尔也能看见他的笑脸了。

第二个孩子的症状和自闭症完全相反，他叫涵涵，有多动症。他长得活泼可爱，圆圆的脸蛋很讨人喜欢。开学报到当天，他第一次见到老师就亲热地问好，一点儿也不怯生，还主动告诉我是谁送他来学校的，短短的几句话缩短了我和他之间的距离。然而开学一周后，我发现涵涵非常好动，一点儿也坐不住。在上课的时候，他非常活跃，东张西望，经常和小朋友说话，做各种小动作，制造一些声响以引起同学和老师的关注。让他静坐一会儿对他来说很困难，更别说安静地听讲了，搅得他前后左右的孩子都不得安宁。他的课桌椅永远都是东倒西歪，就连他的坐姿也是歪斜。站立的时候小手指不停地乱动，摸摸这儿，摸摸那儿，停不下来地做小动作。课间活动喜欢追逐打闹，经常做一些危险的事，有时会把自己弄伤，有时会把小朋友撞了，还有时会故意做恶作剧吓唬其他孩子，我多次提醒但效果甚微，我甚是头疼。孩子们的安全一直都是不能松懈的头等大事。吃饭的时候他很挑食，不吃蔬菜，会把桌面和地面弄脏，小手上也会沾有污渍。做操站队的时候，他总是乱动，要么找不到自己所站的位置，要么就在队伍里挤来挤去，弄得班级队形混乱一团。和家长沟通一番得知，他小时候是在老人身边长大的，家里老人宠溺，对他也是放纵式的爱，导致现在行为习惯有些差。家里人还意识不到问题的严重性，觉得他是因为年龄太小的缘故，所以对一些事情还不太懂，认为等他慢慢长大就会变好。事实真会像家长认为的那样简单吗？

第三个孩子个子小小的，鼻子上架着一副眼镜。我初次认识他的时候就觉得他很可爱，也很特别，一眼能够看出他的不同。他是唐氏综合征儿童，我喊他天翊，他会抬头冲我笑一笑。他还是乖巧的，生活基本上能自理。上课的时候也能坐正听讲，可能听得也会有些吃力，写字是很慢，字形也是扭曲在一起。不过只能写写简单的内容。他不善交流，也不喜欢说话，经常是一个人待着。下课会自己拿着跳绳去跳几下。他的运动能力很是欠缺，做操的时候也是手脚不协调。而且他的注意力持续不了太长时间，持续一会儿就感觉疲惫，特别容易嗜睡。不善表达的他偶尔会做出一些匪夷所思的事情，比如故意扔别人的东西，又或者把别人的东西藏起来，等等。我猜他可能是想要和同学们玩，不知道该怎么去表达自己的想法。

〇 发现问题，查询缘由，分析问题，解决问题

三个孩子都是折翼的天使，从他们的身上能够看出，其实他们的内心是很脆弱的，缺乏一定的安全感，对陌生的环境都会表现出抵触的情绪。三个孩子性格迥然不同：汉卿自閉、自理能力差，肢体不协调，更不善表达；涵涵好动，有攻击小伙伴的倾向，注意力难集中，不遵守规矩；天翊是“蜜糖天使”，智力低下，不善表达，胆量小。遇到这不同性格的三个孩子，我当时很迷茫，多次怀疑自己的能力，甚至有些消极怠工。但后来转念想到自己肩上承担的责任，内心又充满了斗志。改变思想之后的我豁然开朗了，我明白对于这些特殊的学生，除了给予他们更多的呵护与爱，别无他法。我相信花儿总有开的那天。为了更好地呵护他们，我经常与孩子的家长深入沟通，分析原因，协商制定短期内容易达到的小目标。为了了解孩子的内心所求，走进孩子的心灵，我下课会和他们聊天，还会邀请他们和我一起做简单的小游戏，增加师生之间的互动情感，拉近我与他们之间的距离。为了更好地了解孩子们的行为和心理，我不断地学习相关方面的知识，也希望自己能够成为他们的生命中的一束光！

1.创设和谐的班级环境，不过度地关注

特殊儿童因为行为特殊，所以在班级里经常会受到其他孩子的欺负与孤立，甚至是排斥，久而久之就会对他们造成一定的心理伤害，给他们的幼小心灵留下挥之不去的阴影。这样的情况频繁发生，对孩子的身体和心理都有不同程度的影响，这时就需要老师用智慧去浇灌他们，用爱心去呵护他们。

首先，老师要在班级里营造出轻松愉悦的学习氛围，用平和的语气去和学生交流，面带微笑地和他们谈心，针对班级的管理也和他们一起出谋划策，征求孩子的意见，让他们感受到自己就是班集体的小主人。正常情况下不过分关注特殊的儿童，这样可以避免他们成为班级的边缘人物，也可以避免他们遭受奚落。

其次，在与特殊儿童交往的过程中，老师应多使用大拇指这个手势，面带微笑地竖起大拇指比批评他们来得有效。老师要耐心地寻找他们身上的优点，不吝啬表扬，激起他们对学习和生活的兴趣。老师还要多使用鼓励的话语和手势，激发他们想要表达的欲望，对他们进行言语锻炼也是很有帮助的。

最后，老师要引导特殊儿童表达自己的情绪。在学校里会有意想不到的事情发生，这个时候我们要做的就是耐心地去帮助他们，理解他们的内心活动和行为表现，把握他们的心理特点，宽容他们，理解和原谅他们偶尔犯下的错误。当遇到不合理的事情时，也要引导他们说出自己的感受和想法，帮助他们解决问题。他们的情绪得到合理的释放和缓解后，身体和心理就会变得健康。这不正是我们所期待的快乐成长嘛！

2.培养特殊儿童的兴趣和爱好

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。对于特殊儿童来说，学校里的老师、同学、班级氛围、班风等等都是直接影响他们健康成长的因素。这时需要耐心发现他们的兴趣点，并不断地强化。特殊儿童在具体场景中的切身体验，便是兴趣的最好说明。三个孩子的性格不同，能猜想出来他们所感兴趣的也不尽相同。经过我多次细心地观察，发现天翊和汉卿喜欢安静地画画，偶尔也会给自己的画作添上艳丽的色彩。每当这个时候，我都会走过去，拿着画作问他们画的是什么，然后用大拇指和简单的两三个字夸奖他们。他们都会用微笑来回应我对他们的表扬。涵涵的动手能力很强，喜欢折纸，甚至课上也会折纸，都快到一种痴迷的状态了。于是我就抓住他的兴趣点，和他展开“斗智斗勇”的“殊死搏斗”。记得有一次语文课上，他在折一架飞机。我发现了以后并没有点名批评他，而是慢慢地走到学生中间讲课。我没有提醒他，他可能觉得我没有发现他。我快走到他的身边时，他赶忙停了下来。看到他停下来了，我回到讲台继续讲课。没过几分钟，他的头又低下去了，这一次我直接走到他的身边，摸了摸他的头，他不好意思地把纸张收了起来。本以为他能集中注意力听课，结果他趁我背过身板书而不注意时，把纸飞机扔了出来，纸飞机在空中划了一道弧线后完美地落在了讲台上。我看到了以后，并没有生气。我知道是他故意而为之，便捡起纸飞机拿在手中边欣赏边自言自语：“这是谁折的纸飞机？折得很好，纸张用的也是软硬适中的纸张，很会挑选材料！只可惜，这么好看的纸飞机不应该出现在课堂上，把纸飞机放飞在校园的大课间里岂不是让人更开心！”话音刚落，涵涵就站起来，对我说：“老师，那是我折的。”我看到他的脸上洋溢着得意的笑，看来是没有意识到自己的错误。于是我故意说道：“你折的？折得很好看，老师要表扬你的动手能力，我们是不是应该把它用在正确的地方呢？课堂上能不能做这些与学习无关的事情呢？你还想不想要回这架纸飞机？想的话，就要乖乖坐好，下课后老师还给你。”他乖乖地坐下去之后，果然坚持到下课都没有乱动。下课后他主动找我道歉，于是我把纸飞机还给他，还奖励了他一颗糖果，表扬他的诚实勇敢和有担当。得到表扬的他在以后的课上就没有出现折纸的情况了。

3.家校合作共育，创设共同目标

特殊儿童的日常习惯不好，可能是缺乏家庭教育。健康的家庭是孩子们成长的摇篮，父母是孩子健康成长的导师。教育好孩子不仅仅是老师的责任，还需要家校共同合作，这样才能达到理想的教育效果。特殊儿童的教育不仅仅是学校的工作，也需要社会全体人员的关注。家长是孩子的第一任老师，儿童模仿能力很强，家长的一言一行都能直接影响到孩子。在和家长沟通的时候，我会先了解孩子在家中的表现，与家长教育孩子的理念达成一致的时候也会表示赞同。我也会告诉家长孩子在学校的情况，请他们放心的同时也请家长们多陪伴孩子，多和孩子相处，多走进孩子的内心世界。家长能参与到特殊儿童的成长的各个过程中，学校能听取家长的需求，社区能再多给他们关注和理解，三方合作定能最好地发挥对特殊儿童的帮教作用。当我和汉卿家长沟通的时候，我当着孩子和家长的面表扬他的每一点儿进步，对他的进步表示极大的肯定，孩子不好意思地笑着回应我。我知道他的内心其实懂得被表扬是件开心的事情。经过2年的相处，他已经能够正常和孩子交往了，也能正常表达他的想法了，走起路来也能跑跳了，家长很感激我对孩子的付出，那一刻我觉得自己坚持的事情都是值得的。当我和天翊家长沟通时，家长告诉我很多我之前不知道的信息。我表扬孩子的自理能力不错，在学校生活得也很好，和同学们相处得也不错，尊重老師，知道和老师打招呼，等等。家长听了也很放心，所以我和家长协商制订更高一层的教育方案，针对他的情况设置一些学习的小目标，达到以后用奖励去强化他的行为。当我和涵涵家长沟通时，他的妈妈有些焦虑，表示在幼儿园的时候他的行为习惯没有养成，老人在家中对他也是娇惯，等等。我耐心地听完后，分析了原因，孩子其实是缺少父母的陪伴，孩子从小就离开父母，父母长期在外地做生意，孩子对于父母比较生疏，老人也不懂得如何管教，所以孩子身上的问题有很多。我告诉家长其实孩子最缺的是父母的教育，涵涵家长也是知道这些道理的，只是为了生活不得不离开孩子。庆幸的是在我再三要求下，父母从外地回来了，现在和孩子居住在一起，这样对于孩子来说是他的健康成长路上最幸福的事情！最后，我抓住孩子的闪光点进行表扬，比如夸他做事情干脆利索，打扫卫生速度很快，抢着干一些清洗垃圾桶这样的脏活累活，家长听了以后就知道该从哪些地方去激发孩子的斗志。家、校、社会三方合作能够让学生更加优秀，能够让家长更加支持老师的工作，能够让老师更有信心去教育好孩子。我想这就是家校共育的魅力吧！

“教育之路漫漫，吾将上下而求索”。在未来的日子里还会有更多关于孩子们的成长故事，我会用爱去滋润每一个孩子的心田，滋润他们的灵魂，成为他们亦师亦友的引路人。关爱在左，责任在右，教育的路上，与爱同行，与心相约。你听，那花开的声音多美！