成长相伴 感恩有你

王燕

〇 案例背景

高中生处在青春期——一个特殊的发展阶段，伴随着自我意识的不断提高，情感体验的不断增强，个体容易越来越注重自我的感受，在处理各种人际关系时往往以自我为中心，过多地关注个体的内在需求，忽视对他人感受的理解和尊重。案例中的学生，因父母的家庭教养方式比较专制，导致其性格比较执拗，自己决定的事不会轻易改变。当与父母意见不一致时，该学生情感表达比较极端，容易与父母爆发比较激烈的肢体冲突，从而导致家庭氛围比较紧张，亲子沟通出现障碍。在同伴关系中，不愿意为他人着想，缺乏同理心，对来自父母、老师和同学的帮助认为理所应当，这种错误认知严重影响了个体的健康成长。因此，围绕“亲子关系”这一主题开展感恩专题教育具有非常重要的意义。

〇 教学目标

1.知识目标：通过观看动画视频，让学生感受亲情的伟大和无私，知感恩；通过个体成长故事的分享，激发学生感恩他人之心，懂感恩。

2.情感目标：抒发对父母的感激之情，成长路上满怀感恩之心；感知爱的存在，产生感恩之情，尊敬师长、孝敬父母、关心同学。

3.能力目标：结合个体的成长历程，引导学生表达感恩，以实际行动关心理解父母；分享生活中的成长瞬间，激发学生的感恩之心，感恩成长道路上相伴的师友。

〇 教学准备

1.课前准备动画视频《母亲的勇气》《遇见二十年后的父母》。

2.搜集歌曲《天亮了》以及创作背景。

3.搜集亲情案例以及故事图片。

4.收集学生成长的照片，制作短视频。

〇 教学方法

情境体验法，案例讲授法，故事分享法。

〇 教学内容

1.认知层面：知感恩——觉察不同时期我们对父母的认识。

2.情感层面：懂感恩——感恩父母以及身边师友对自己的关心和爱护。

3.行为层面：表感恩——用自己的行动表达对父母和师友成长相伴的感恩之情。

〇 教学过程

1.情境导入

（1）诗词朗诵：孟郊的《游子吟》

学生诵读唐代诗人孟郊所著的诗《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

问题：同学们，这首诗想要表达怎样的情感？

学生：歌颂母爱的伟大等。

（2）观看真实故事改编的视频：《母亲的勇气》

视频内容：她来自中国台湾，名叫蔡莺妹，63岁，生平第一次出国，不会说外文，为了自己的女儿，独自一人飞行整整3天，从台南到哥斯达黎加，无惧几万千米的艰难险阻。

教师总结：从古至今，我们身边有太多歌颂亲情之爱的美好故事和诗词，那些真挚的情感，我们都曾经历过。父母之爱的伟大和无私，我们都从未曾质疑过。

设计意图：通过朗诵诗人孟郊的《游子吟》体会诗中所表达的浓浓亲情，引出主题。通过观看视频《母亲的勇气》，体会父母之爱的伟大，引出感恩之情。

2.我们眼中的父母

你爱你的父母，他们也爱着你！每一位父母都是伟大的、无私的，他们用心呵护自己的孩子，愿意倾其所有为子女付出一切。

（1）网络图片分析

①女子本弱，为母则刚：《母与女》。

②下雨天，父亲偏向孩子的伞：《父与子》。

对比照片中呈现的内容，让我们感受到子女永远都是父母内心最在意和关心的那个人。

（2）说一说：你眼中的父母是什么样的？他（她）留给你的印象是什么？

学生：爸爸比较暴躁，喜欢喝酒；妈妈比较温柔，会做很多好吃的饭菜等。

（3）散文欣赏：《假如爸爸还在》，美國作家安·兰德斯著

教师总结：伴随着我们的不断成长，我们对父母的认识发生了巨大的变化，由最初的崇拜到现在的怀疑，从仰视到现在的俯视。但父母对待我们从未因时间的流逝而改变过，而我们可以做些什么呢？

设计意图：通过对网络图片的对比分析，感受父母之爱；以散文内容呈现不同阶段我们对父母的不同认知，知晓感恩的道理，理解父母之爱虽方式不同，但爱的本质无异。

3.感受父母之爱

（1）故事分享

汶川地震中一位年轻的母亲在废墟下给孩子留下最后的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”

（2）音乐欣赏

播放歌曲《天亮了》，讲述歌曲背后的创作背景。

背景：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对夫妇却失去了生命。

这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，同时创作了歌曲《天亮了》。

教师总结：在故事和音乐当中，我们更真切地感受到父母之爱的伟大和无私。我们每一个人都被这种亲情之爱包围，但我们对身边的父母又是怎样的呢？

设计意图：通过故事分享和音乐欣赏，体验父母之爱的伟大和无私。让学生体会和感受爱的同时，开始觉察我们对父母之爱的回馈非常少，引导出爱的不对等。

4.亲情之爱的天平

（1）分享交流：心灵感动——“最感动你的一件事”

观看事先搜集到的成长照片，回忆过去的经历，分享成长的瞬间。

问题：①你愿意向同学介绍一下自己的父母吗？②在你的成长经历中，父母为你做过哪些事情让你至今不忘？

（2）观看视频《那是什么》（what is that）

问题：看完这段视频，反思一下，我们是不是像视频中的儿子？

教师总结：我们对待自己逐渐年老的父母表现出越来越多的不耐烦，而忘记了年幼时，父母又是如何对待我们的。

（3）现场调查：父母之事知多少

①你母亲的生日？

②你给父亲买过生日礼物吗？

③你母亲最喜欢哪件衣服？

④你母亲今年几岁了？属什么的？

……

教师总结：生活中，我们被父母的关心和爱护所包围，在爱的天平上，父母为我们做了很多，而我们为父母做的事情又太少，在我们爱的天平两端，倾斜得太多。

设计意图：观看照片中的成长瞬间，分享感动我们内心的生活事件，以此激发学生感恩父母之情。通过观看视频以及现场调查，让学生体会到我们对父母的索取与回报是不均等的，从而激发我们感恩父母之爱的行动。

5.课程拓展

我们沐浴在父母之爱的阳光里，习惯了这种关爱，认为是理所应当，有时甚至肆意揮霍。我们有没有想过父母的感受？有没有想过也向他们表达我们的感恩之情呢？

（1）播放视频《遇见二十年后的父母》：通过化妆的手段，让现在的父母看上去年老20岁，然后与父母相遇。在彼此注视的情境中，感受时间匆匆走过，感知爱的表达要趁早。

（2）成长的路途上会和很多人相遇，会有很多人给予我们关爱和帮助，我们要感谢身边陪伴我们一起成长的师长和朋友。

教师总结：歌曲《时间都去哪儿了》唱出了太多人的心声，当我们只顾低头向前的时候，可否停下来回头看一看一直注视着我们的父母，表达一下对他们的爱与感恩，不要等时间都溜走了，我们才追悔莫及。

设计意图：通过视频感受时间的流逝，觉察到爱的表达要趁早。成长历程中，有太多的人给予我们关心和爱护，对待他们也要心怀感恩，感谢成长路上相伴的师长和亲友。

〇 教学反思

1.心理课堂重视认知与情感的生成，用真实的故事引起学生对伟大父爱、母爱的共鸣，由知到情、由情到行，让学生在认知层面不断提升对感恩的认识，在情感层面不断升华感恩之情，进而不断激发感恩之行。

2.课程借助多种教学方法，注重情感的体验和升华，让学生在认知层面不断地知感恩、懂感恩，在情感层面激发表达感恩之情，圆满地达成了预期的教学目标，教学过程设计完整合理，情感节奏环环相扣，不断提高学生的认知能力，达到了良好的教学效果。

3.课程设计在体验感恩之情的同时，积极引导学生表达自己的感恩之心，以感恩之情引导感恩之行的部分可以多做一些诠释。在课程学习的过程中，可以适当将这部分内容再做深入详细的思考和学习。

4.课程的教育意义外延可以适当地拓展，由感恩父母到感恩师友，引导个体应当对那些给予过自己帮助的师友，表达自己的感谢之情。在人际交往中，以感恩之心对待身边的人和事。