基于线上线下混合教学的教师教学能力三维评价模式的研究

程小恩　温川飙

摘要：问题：随着各大高校网络信息化建设的加速，线上与线下混合教学的模式日益丰富，如何利用线上线下教学模式下教师教学的数据评价教师的能力，是教学质量评价的关键。方法：在已有线上线下混合教学平台的基础上，通过采集数据五类教学数据（课前、课中、课后、思政、其他）；利用数据清洗和数据挖掘，分析研究数据评价的指标设计；通过数据可视化展示直观结果，实现基于线上线下混合教学模式的教师教学能力评价、分析和反馈三维评价模式。结果：利用真实的数据，刻画教师教学评价的特征属性，进行以教师为主体的数据挖掘，对教师个体的教学、科研等状况进行准确的、实时的数据分析，还原出教师能力评价的直观信息，实现教师教学能力评价的数字化。结论：采用线上线下混合模式评价教师教学的能力助推教学的信息化建设，提高教学质量评估的效率。

关键词：线上线下；混合教学；教师能力；评价

中图分类号：TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）01-0143-03

1 概述

后疫情时代，线上教学的广泛开展，证明了线上教学的重要性和可行性，线上线下混合教学模式的开展，不仅促进教师和学生之间的有效交流，提高了教学效率，还促进学生的自主学习，线上线下混合的教学模式已被广大高校教师接受并认可[1]。

查阅中国知网、万方等文献，针对教师教学评价的专项学术研究和实践操作分析较为缺乏，当前评价教师教学能力主要关注考试评价及课堂教学评价指标[2]。1995年，中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出：“要设置不同级别不同类型的教育质量评估标准及评价项目体系”[3]。教学评价的学术讨论才大范围在我国不断地深入，这一时期的教学评价着重点在于基础性理论的分析、教学同评价之间的相关性研究、评价模式的讨论，通过这一系列的配合，研究构建教学评价理论体系[4]，自2000年以来，高校教师教学能力研究受到一线教师和学者的高度关注，目前已扩展众多研究方法。2010年以来，多角度、多学科、多层次的研究局面正在形成[5]。

以成都中医药大学为例，研究团队统计学校教职工利用网络教学的数据，2019年9月至今，学校教职工，使用线上线下教学的老师已达到全校教职工人数的96%。整理雨课堂和掌上金课、科研管理系统等网络教学数据，现有平台已经包含学习课堂师生交流、小组讨论、作业批阅、课题考勤、考试分析、題库设计、资源建设，课前预习，课后评估、教师成果等，线上和线下的数据充足，数据资源已经大大满足教师教学能力分析算法的需求。充分利用现有数据，开展基于线上线下混合教学模式评价教师教学能力的研究，采用“线上”和“线下”两种途径开展教学评价可以采集更加完整的教学数据，能够实现对教学质量的全过程记录。通过线上和线下的教学数据设计算法，实现教师能力评价数字化。

2 基于线上线下混合教学的教师教学能力评价、分析和反馈三维评价模式的研究

基于线上线下混合教学模式的教师教学能力评价、分析和反馈三维评价模式的研究，在已有线上线下混合教学平台（掌上金课）的基础上，通过数据采集，数据清洗，数据挖掘分析和数据可视化，四个步骤，利用真实的线上线下混合教学的课堂数据，实现教师评价数据结果的客观化评价、分析和反馈。

2.1 数据采集评价指标的研究

基于团队已有的学校网络平台中教师教学的数据，通过分析研究后，将采集教学过程中的数据分为5个类别，包括第一类课前线下预习数据（资料上传数据、预习心得讨论）；第二类课堂中数据（考勤、小组讨论、课堂记录、课堂练习）；第三类课后数据（题库设计、课后资源建设、作业批改率、考试分析、评价反馈数据包含学生问卷和教师问卷调查数据），第四类思政评价数据（思政教改课题、思政课程获奖、思政论文专利等）；第五类其他数据（科研工作成果等数据）。构建基于线上线下混合教学模式的课前-课中-课后的教师教学评价全过程数据仓库。

2.2 数据清洗，指标提取

将数据清洗加工后，利用数据挖掘和分析算法，明确分析目标， 针对教师课堂特征， ，提取教师教学能力评价的指标数据，制作部分数据采集表（部分）如表1、表2所示。

2.3 数据分析

教师教学数据的分析，将采集的数据分为课堂前，课堂中，和课堂后，以及其他四类数据，利用数据，计算教师的评价得分。

课前预习效果评价（20分）：利用资料上传数据（5分）、阅读次数（（5分）） 预习心得笔记的星级（5分）课前预习作业（（5分）） ，计算课前在线下预习效果的得分。

课堂效果数据评价（20分）：利用任务驱动、分组讨论、课堂练习、实训作业、课堂管理五个指标共计100分，总占比为20分。

利用课堂练习检测学生到课的考勤数据、分组讨论课获取课堂中间小组讨论发言次数等数据、课堂管理中记录课堂活跃度的数据、课堂练习和实训作业记录学生得分的数据，从而评价教师课堂的评价（如表3） 。

课后数据（20分）：通过教师对题库设计的数据，评价题库的得分；通过教师对课后资源的建设，评价教师文件资源的上传得分；通过教师课后对作业批改率，以及学生完成作业和考试的得分分析，评价教学的效果；通过学生对教师的教学评价反馈问卷。以及同行教师的问卷调查数据，评价教师的口碑。

思政评价数据（20分）：包含课堂思政教案的评价（4分）、思政教改课题（4分），思政课程获奖（4分），思政论文（4分）思政设计专利（4分）的评价得分。

其他数据（共计25分）：包含教师的基本信息评价和科研成果得分评价。主要体现教师教学以外的科研能力。

依据上述课堂效果评价的设计思想，设计每个指标的二级指标的算法，求出四个指标的总分，即可得到评价教师能力的最终得分。

2.4 反馈-数据可视化

利用数据可视化方法，一堂课完毕后，即可实时地将课堂评价直观展示出来，包含课前线下预习数据、课堂中数据、课后数据、思政评价数据、其他数据五个维度。通过直观的五维图形，反馈教学评价的结果，教师都能及时看到評价数据的结果，实时的数据反馈，是教师及时改进教学方法的重要依据（如图1） 。管理者也能看到拉通评价的排名情况，及时给予教学监督。

3 研究结果

2020年，学校利用集成“掌上金课”系统、5G数字化传输床旁临床教学系统、“掌上AI临床辨证论治训练系统”虚拟仿真实验软件、“临床带教云平台”为一体的智慧教育数字化体系，深度对接医疗机构及临床名老中医师资，紧扣中医药人才培养中医思维养成的关键，服务学校师生。系统中临床带教线上课堂数量达到11581堂，资料下发数量达到59998次，讨论主题次数20300次，练习下发数量达到22692次，作业布置次数达到13536次（见图2） ，在此期间开展教学教师能力的评价，有效监管了学校教学的整体质量。2020年到2021年期间在学科类和创新创业竞赛中，学校学生获国家级特等奖、省部级等多项奖励。评价体系利用互联网和计算机信息技术有效助力“师承教育与院校教育、理论教学与技能训练、中医思维养成与临床能力发展”的三融合培养。

4 研究意义

基于线上线下混合教学模式的教师教学能力评价，包含评价、分析和反馈的三维模式。利用真实的数据，对教师教学评价的特征属性刻画，进行以教师为主体的数据挖掘，对教师个体的教学、科研等状况进行准确的，实时的刻画，还原出教师能力评价的直观信息，利用数据挖掘和分析方法，实现教师教学能力评价的数字化。

1） 利用真实数据反映并评价教师能力的数字化评价方法，是评价教师教学能力、改进教学的重要依据。

研究基于线上和线下两种教学模式，利用线上线下的教学数据，评价教师教学能力。课题中的教师能力，主要是指教学活动过程中，完成教学目标，实现教学效果的能力。线上和线下分别是指网络和线下课堂教学，课前，课中、课后和其他教学相关的时段。评价教师教学能力的方法中不仅仅是单纯的评价，还包含评价后的分析和反馈。以教师“能力”为核心采集线上和线下教学的数据，通过算法设计实现教师能力评价的计算，研究如何有效分析评价的结果，评价实时反馈给教师，有利于教师改进教学的方法。

2） 研究基于线上线下混合教学模式评价教师教学能力，可以充分有效利用线上和线下的教学数据，推动教学的信息化建设。

高校开展教学改革，特别是疫情期间采用线上线下混合模式的教学，必定会积累丰富的线上线下教学评价数据（包含课前，课中，课后，和线下其他基础数据），开展教师教学能力评价模式的研究，可以充分有效利用网络数据，让数据成为评价教师教学能力的真实依据，让现有的教学课程数据发挥更大的价值，推动教学管理的信息化。

5 结束语

基于线上线下混合教学模式的教师教学能力评价，包含评价、分析和反馈的三维模式，通过采集数据五类教学数据（课前、课中、课后、思政、其他）；利用数据清洗和数据挖掘，分析研究数据评价的指标设计；通过数据可视化展示并反馈给教学管理者和参与者直观的结果，为当前线上线下混合教学中评价教师教学能力提供一种参考方法，可作为改进教学的重要依据，开展线上线下混合教学评价可以推动高校教学的信息化建设。当教学数据不断增加时，可在数字化评价中加入数据挖掘和分析，将课堂教学这个“信息孤岛”整合进大数据教育资源，实现“教”与“学”全方位的互动。

参考文献：

[1] 吕艳欣，伦志强，董静，等.线上线下混合教学模式在教学中的实践[J].中国继续医学教育，2021，13（28）：23-26.

[2] 贾友军，綦群高.中国高校教师教学能力研究：历史、现状及发展趋势[J].中国农业教育，2014（1）：10-15.

[3] 刘慧，王贵成，冯军.高等院校青年教师教学能力评价指标体系与方法探讨[J].职业时空，2010，6（6）：150-152.

[4] 姜奕阳，刘军，杨海燕，等.高职院校教师教学能力考核体系的建立[J].烟台职业学院学报，2012，18（3）：9-13.

[5] 王照奎.高等学校教师教学能力评估初探[J].山西大学师范学院学报（哲学社会科学版），1989（2）：72-76.

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