没有停顿的剪影

我感觉，这篇文章的启笔应该从257年前开始。

北宋末期，朱林农村一带尚是茂密森林，极少人家。在稀稀拉拉的住户中，有一个人姓宋，名：时鹏。孤独的宋时鹏经过深思熟虑，便与偶尔有来往的、居驻宜兴的大家族—蒋氏沟通，希望他们能够来朱林共同垦荒。蒋氏一族经过几番考察，确定牵家带口来到朱林，并扎根于此。历尽千辛万苦奋力开发，凿山劈地，高处种桑栽麻，地处建渠造田。几百年、多少代过去了，渐渐朱林荒蛮之地成为鱼米之乡。清朝初年，战事较少，人人安居乐业，经济康宁富足，许多家族产生了求知识、夺功名的念头，读书便成了光宗耀祖的通道。可惜，一直到清顺治年间，朱林区域内没有一所哪怕再简单不过的读书房。即便是曾经夺取过探花头衔的蒋超，幼年读书也只能奔赴外乡。乾隆时期被称之为书法大家的蒋衡亦如此一般。据说，蒋衡的儿子蒋赤霄有过创办义学的念头，然而后来随父亲迁居北京，后又移居无锡，颠沛流离，兴学之志终究未成。一直到蒋衡之孙蒋和成名后，于1765年间回故里探亲，言听乡亲们议论办学之事，触动了想法，和一帮亲友商议，能不能在朱林街上开办书房。这一提议得到众人的响应，特别是蒋姓族人，尤其支持。于是，蒋家捐出“蒋氏宗祠”内西面的九间三进房屋，作为“松山义学”校舍。

即：今日朱林中心小学的前身。

与任何一个初办学堂的经历一样，“松山义学”也有明确的办学目的，那就是：教者有方，来者不拒。使贫乏而有志者亦护所慿依。从今以后，听多讲求，日积月累，蕴为道德，发为功名。自义学兴起时，便形成尊师之风。严格选拔师资，要求先生不仅有较深的文学修养，还要为人老成。所谓：师道立善人多。蒋和认为，只有“严师殷勤督责”，子弟才能在学习上“孜孜不倦”。在教学上，创办者蒋和提倡师生共研，提倡开拓学生思路，提倡学习环境美化。虽然处于贫富差距甚大的封建的社会政治经济朝代，但蒋和办义学亦为贫苦家庭着想。他认为，富户能请塾师教其子，贫户却不能；贫者子弟，有智力者，无学习之机；富者子弟智愚不分，皆有求学之机。这不公平，不能达家族“欣欣向荣”之目的。义学一路曲折地办了86年，直至1851年太平天国侵占金坛，蒋氏祠堂以及校舍被毁。

蒋氏祠堂于1883年（光绪九年）重建，可校舍没有能力建起来，读书郎只得就读于塾师家中，或者塾师借大户人家宽敞之屋为校舍。这一年，朱林七图董（中国旧时农村基层行政组织的半公职人员。清朝南方各省县以下设乡，乡设乡董，图设图董，总管一乡、一图事务。）之一的王祥麟长年生活在乡村，对于乡村现状有比较深切的了解。他深感乡村缺乏教育，要改变乡民愚昧无知，必须办学。于是他筹办了“朱林初等小学堂”，学舍位于朱林东首的财神庙内（目前中心小学的校址）。1886年改名：公立义塾学校，并得到时任县府表彰。多年后由于遭朱林地方权势不断威胁，义塾学校不得不停办。1911年孙钜川在原校址上办起了“养正初等小学堂”。6年后孙钜川被军阀张发奎调任军职，学校停办。之后，开明人士蒋欣斋受新思想影响，创办“新民小学”，1927年毛仙任校长，改名“朱林初级小学”。1937年日本侵华，第二年初，日军拆除学校所在地的财神庙、观音庙、蒋氏祠堂，建碉堡、建日军司令部“红都”。从此学校无统一固定的校舍。学生们只得分散在王午亭、黄志馨、端木炯家中，以及福善堂等处，变相为私塾。1940年在热心教育的黄志馨动员下，各界人士纷纷捐献稻谷数百担，复建朱林校舍，校名为：私立培基小学。1945年新四军第一次解放金坛，8月，中国共产党西塘区抗日民主政府派冯宝文接管“培基小学”，分五个班，附设一个初中班。教材内容多为唤醒民众爱国爱民，鼓励人们走革命的光明大道。继而在朱林播下了红色的种子。1946年1月，新四军北撤，学校停办。1949年新中国建立，朱林中心小学在原址正式开学，管理当时西岗、唐王、薛埠、屯山、河口、巷头六个乡的中心小学。经过几次整顿，学校提高了师生的进步思想，加强了革命性，纯洁了教师队伍，成立了教育工会。从此朱林中心小学融入社会主义大家庭，并成为其中一员，获得新生。

风风雨雨，一代接着一代，祖祖辈辈，他们用幽梦淘洗办学的岁月，用一支长篙把最初的愁绪穿入无尽的夜色。于盈满的枝间，曾经的万千执着变成跳跃的音符，同样汇聚了鸟鸣与沧桑，追求没有停顿、没有淹入夜幕影子，就如时空没有湮没我的梦乡。校园，琅琅书声，嬉闹喧笑，不绝于耳。

2022年11月9日，当我进入朱林中心小学（2019年曾来到朱林中心小学，时任校长张俊），一边与高平华校长交谈，一边仰望被秋阳照耀的天际，湛蓝湛蓝；云漫漫，意境深远。

粉刷出新不久的两座楼：一座教学楼，“衡美楼”；一座综合楼，“和美楼”，深深地扎在土地上，很是醒目耀眼。

仿佛，所有的百年光阴，记录了昨天与今天，校园同日月坦荡吟唱，无言间，彰显了辽阔的胸怀。

如今，朱林中心小学有教师51人，教师本科学历43人、高级教师8人、一级教师31人；学生549人（新市民子女占60%）。学校本着“小处着眼，点滴入手”的原则，正在形成一个“教书育人、服务育人、环境育人和学生自我评价为一体的、科学高效的工作运行机制”。并且以“抓细教师专业培养，掌握教师成长动态”作为方法，培养更多的骨干教师，提升教学质量。

2020年8月秋学期开学前，高平华从后阳小学校长任上调入朱林中心小学，担任学校党支部书记、校长。

那个天热啊，每一年的暑假都是高温袭人！高平华回忆道：自从1996年常州师范毕业回到生长的地方—后阳许巷小学任教，之后又到白塔小学任副校长，2017年至2020年再一次回到后阳小学。一路走过来，还第一次在茅山老区的学校工作。因为朱林小学是百年老校，又处经济快速发展的乡镇，办学规模相对于其他农村学校来说，算是比较大，为

此，他深感自己肩上的担子又重了许多。

高平华校长在朱林小学快三个年头了，他的座右铭是：“相信行动的力量”。他执着教育，深耕课堂，成果不经意地跃然而出。高平华校长的2篇论文获省一等奖，《基于STEAM理念的乡村小学“田园+”课程的开发与实施研究》成功申报省规划办重点课题。在学校施行多年的“幸福教育”的基础上，他确立了“均衡发展、和美生长”的办学理念，向着振兴乡村教育的美好梦想奋进。成长每一个、成就每一群。本着“执着乡村梦，浓厚田园情”精神，他在“立德树人”的路上前行。在2018年朱林小学成立“青年教师成长共同体”的基础上，2021年他发起成立“林愿”青年教师成长营，同时力荐青年教师加入区级以上各类研究团队，青年教师的专业素养得到有效提升：朱晨款、李云仙等多名老师获区评优课一等獎，入职一年的蒋乐老师就对常州市范围内的英语教师执教公开课，朱晨款老师被评为常州市教坛新秀，蒋云华老师被评为常州市骨干教师，王美芳、周国芳被评为“金坛区学科带头人”。三年来高平华作为一校之长（常州市第五批中小学骨干校长），积极变革教学，实现课堂转型。学校在“减负”背景下，积极尝试“四有课堂”的教学改革（低年级课堂要有规有矩、有模有样，中年级课堂要有声有色、有趣有趣，高年级课堂要有张有弛、有理有据）。2021年，在“双减”政策下，学校围绕“作业设计”“1+X”等成立专项组，且行且思，不断创新。《基于“双减”的“小快灵”作业设计研究案例》获金坛区一等奖，并推送常州评比；社团和延时服务专项组整合资源，合并实施，减了人力，增了效率。空竹、机器人、足球、电子百拼、太极拳、“15号无作业看电影日”等社团活动，深受学生喜爱。

面对老区学校地处乡村，近60%多的孩子来自其他省份，家长文化知识不高，流动性极大，没有可选择优质生源和家长有力支撑的前提下，高平华只能带领老师们选择坚守、选择突围，在“微”字上做文章，在“小”字上求成效。学校开展“岗位公益员”“值日小校长”等学生实践和体验活动，给学生改变自我、展示自我、实现自我的路径。在区科协的指导下实施“小科学家”项目，开展车模、航模、动力飞机、机器人等课程的学习，于2021年被评为“常州市科技教育示范校”。在学习空间上，学校精心设计布置了“阅读长廊”“益智长廊”“乒乓长廊”“朱林故事角”“童话故事屋”等区域，鼓励和组织学生进行非正式学习，促进学生身心健康发展。

课程是学校培养人才的施工蓝图，也是学校竞争力的核心。朱林中心小学的领导团队紧扣育人目标，将国家课程进行校本化的重构，设计“育株成林”课程框架，“主干课程”“分支课程”“特色课程”的联动、联合，不断提升课程实施水平。

我们不说来路与去处，不讲艰辛与勇气。只要默默攀登，即便站在巅峰，也只是一个欢欣角度看世界。当然，敬畏每一次攀登、敬畏每一个山巅，敬畏每一段过程，我难以忽视。

戴着眼镜，衣着朴素，身子稍稍有点瘦弱，伴着说话时不时会发出愉快的笑声。这就是有着24年教学经验的王美芳老师，2022年金坛区“学科带头人”。获得过金坛区教海探航论文一等奖、小学英语年会评比一等奖。《小·快·灵：指向深度学习的英语实践》一文获第32届江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖。可是很少有人知道，王美芳并非是英语教学专业。我也是采访到最后，突然王老师告诉我：其实我教英语是半路出家。

王美芳1998年毕业于常州师范幼师专业。农村学校缺教师，当年她们那一届40多名幼师生全部分配到小学任教。她是花山人，便回到花山小学，任语文老师。2001年因为义务教育规定，农村小学准备从三年级开设英语课，可花山小学紧缺英语老师，原则上学校内部调整。时任校领导的赵锁庆动员她改行，教英语。王美芳内心很矛盾，一面是学校教学需要，自己年轻应该挑起担子；一面是自己从来没有英语教学的经验，怕误人子弟。最终在领导和同事们的鼓励下，她还是挑起教学英语的担子。为了弥补英语教学基础不足，王老师用了3年时间进修南京师范大学的英语本科函授。那时王美芳的孩子还小，只有3岁，十分依恋母亲。但没办法，不能分心，要抓紧一切时间，既要完成学校课程教学内容，又要完成函授的复习内容。两边忙，孩子只能托给公公婆婆照顾。2004年由于家庭原因调动至朱林小学，依旧教学英语。

她打趣说：做了24年老师，教了18年英语。

由于教学成果突出，2018年王美芳获常州市“师德模范”荣誉称号，2021年获“常州市龙城十佳乡村教师”称号。近年来，她作为中小学高级教师，一直执着于“小快灵”英语教学范式的研究。

那么在当前双减背景下小学英语教学应如何启思寓教于乐？王美芳认为：“双减”政策的实施，不仅对于现阶段的教育领域是一次冲击，随之带来的也将是教学模式的重组。在这一背景下，如何有效地利用课堂来提升学生的英语学习效率，如何优化学生学习英语知识和技能的过程，是现阶段教师所需要思考的问题之一。

通过思维导图的方式引导学生对内容进行思考和学习。这是王美芳老师思考并且实践的思路。

她认为：思维导图作为一种学习策略，对于学生学习效率以及自主学习能力的提升有很大的帮助。在“双减”政策的背景下，运用以图启思寓教于乐的教学策略来创新小学英语的课堂，既有利于学生语言能力和思维发展的提升，又可以减轻学生的学习压力，从而打造一个趣味的英语课堂。

怎么来理解以图启思在小学英语教学当中的意义？

她这样回答了我的提问。

小学阶段的学生正处于英语知识学习的初步阶段，其主要的目标就是借助新鲜趣味的学习方式，在正确科学的引导下，更好地掌握英语学习的规律，在发散思维的同时培养学生的学习兴趣以及学习的效率，而以图启思则是实施寓教于乐学习方法之一。随着新课标以及双减政策的实施，小学英语的课堂早就摆脱了传统的教学模式，更加注重学生的主体性，以图启思则是将学生作为主体，教师围绕课程主题进行分支教学，为学生创设一个真实的语言环境，让学生积极参与到课堂上进行交流互动，通过沟通合作来提升学生的思维，提升学生合作意识，同时形成一个良好的学习氛围。

在小学英语课堂教学空闲时，王老师与学生沟通和交流发现大多数学生不喜欢英语的主要原因，是英语课堂上有很多需要背诵的英语词汇，找不到巧妙记忆词汇的方法。王美芳老师由此想到，在双减政策提出之后，要求课堂的质量和效率务必提高，如果教师运用思维导图来引导学生归纳和总结词汇之间所存在的联系与规律，那么将会有效的提升学生的学习兴趣和效率，构建一个高效的英语课堂。

比如，在低年级的词汇教学当中，可以通过拼写的方法来引导学生找到规律，结合规律总结归纳词汇的特征。从词汇“father，mother，sister，farmer，driver，teacher”中，可以发现每一个单词的尾部都是由“er”构成的，在学习完一些家人的称呼词汇之后，还可以将词汇拓展到职业类型的知识点学习当中。学生们发现这些规律之后，便可以更加快速地掌握词汇，并且便于記忆和理解。再比如，在高年级的学生已经积累了一定数量的词汇，那么便可以运用以图启思的策略来实现词汇的拓展和延伸。在牛津译林版五年级下册unit6教学中，本单元的主题是“In the kitchen”，教师则可以根据食物这一话题来设计思维导图，食物的种类有肉类、蔬菜类、快餐类等等。在学习过程中除了掌握教材上所涉及的词汇之外，还可以进行相应的拓展，结合目前比较受欢迎的食物来激发学生的兴趣，比如小龙虾“crawfish”、珍珠奶茶“pearl milk tea”等，通过这样的形式能够有效地调动学生的积极性，让学生的思维得到激发，不仅达到寓教于乐的效果，还可以高效地实现学习目标。

最后她诚恳地告诉我，成为“学科带头人”不仅仅是荣誉，更是对自己今后教学实践的一种鞭策吧！

与王美芳的交流触发了我内心的一点想法，到底如何来的叙述这样的想法，没有寻求出很好的文字。不过，我可以触摸到极富温度的“责任”二字，在茅山老区乃至所有老师们心里的分量真的很沉重。

从学校提供的典型材料里发现一个非常有趣的名字，朱晨款。他开玩笑对我解释道：可能是父母希望他今后越来越有钱，所以将“款”字作名。没想到做老师，很清苦。

27岁的朱晨款来自武进区，在农村学校中应该是比较年轻的一位老师。一心想干教师行当，路途却不是那么顺利。师范学院毕业后，由于没有教师编制，回不了金坛。在常州郊区学校做了一学期5年级的数学代课老师，2018年考回金坛小学（小学高端）编制，进入朱林中心小学。因为城区新学校扩张，紧缺老师。于是，朱晨款借用在华罗庚实验学校新城分校交流了两年，2020年回到朱林中心小学教三年级。2021年教四年级，2022年跨过五年级直接教六年级数学。是的，朱老师很年轻，可教学上确实认真而且有方法。2021年朱晨款老师获“常州市教坛新秀”荣誉。

从小学数学课堂教学中，朱晨款老师得出自己的体会。

他认为小学数学的主要作用是帮助学生获得一定的数学思想和数学方法，促进学生的全面发展。鉴于此，教师要改变传统的知识型教学，并在坚持学本课堂的基础上，以指向学科关键能力的发展实施数学课程的教学借助多元化的课堂教学模式，实现小学数学的深度学习。

何谓深度学习？

深度学习是指在具体的课堂教学中，教师充分结合教学内容、学生实际情况等，设计一些具有探究性、启发性、挑战性的问题。引导学生参与知识的探究学习，使学生更好地感知数学、体验数学，深入理解数学知识，并逐渐形成数学知识迁移、数学知识应用，全面提升小学生的数学综合素养。教师在开展小学数学课堂教学过程中，必须全方位把握教材，结合教材的内容，制定出与学生实际情况相符合的教学目标，以更好地实现生本课堂的构建。

在深度学习中，采用对比方法学习不失为一种有效的课堂教学模式。它可引导学生明确数学知识之间的联系、区别等，帮助学生不断完善自己的数学知识体系，发散学生的数学思维。例如，在进行 “商的变化规律”教学中，教师借助了对比教学手段，引导学生对“ 积的变化规律”进行对比探究，深入理解数学知识中的数量关系。教师可充分借助问题探究的模式，结合教学内容、教学目标、学生的实际情况等，设计一些具有启发性、挑战性的问题，引导学生深入、全面的理解数学知识。例如在“ 轴对称”教学中，教师可以引导学生观察对称图案，找到其共同点，激发学生知识探究的积极性，提升学生的数学思维和综合素养。数学学习不仅是灌输知识，更重要的是将数学的理论学习内容与学生的实际生活进行联系，并借助具有现实意义的数学材料，引导学生积极参与数学的深度学习。例如，在“多边形面积”教学完成之后，师将教学内容与学生实际生活进行有效结合，给学生设计一个题目：某公园要修建一个养鱼池，其长度为20米，宽度为12米，深度为4米，现在要在养鱼池的面上涂抹上一层水泥，如果每平方米所用的水泥为5公斤，那么一共要多少水泥呢？學生在这一深度学习中，可以提升学习综合素养，同时最大限度地激发学生的学习积极性。

我与朱老师探讨：在传统的小学数学教学过程中，有一个主要问题，就是学生缺乏学习自主性，而大多数教师对学生的教学集中在知识全面覆盖上，这种被动学习的状况，学生学习的问题往往会不断增加。在这种状况下，学生开始思索自身学习模式的不合理性，但是对于教师的教学方法依旧难以加以合理地接受，导致相应的学习进度十分缓慢，难以跟上教师的教学步伐。这就是为什么许多学生害怕数学的原因。

教师在小学数学教学过程中，应当尊重学生的主体性，实时引导学生在课堂中进行自主学习，全面提高学生的自主思考和探索能力。朱老师肯定自己的观点，接着举例说明。

比如，学习立方体的面积，由于学生在以往学习过相关知识内容，对于这一内容，教师完全可以交由学生自己来完成。虽然学生在相应的实践过程中存在着多方面的不足之处，但是仍然可以通过自主的思考和研究，实现迅速合理地学习。通过对数学问题的思考和研究，学生能够迅速地提高自身的多方面思维能力，尤其是数学知识的解题能力和探索能力。对于较为困难的数学问题，学生之间也可以进行合作解题，共同思考。而这样的独立思考对于学生成长的推动作用是十分巨大的，教师有必要加强对学生的引导，帮助他们形成良好的数学认知。很多学生存在的主要问题在于失去了以往的数学学习活力。教师可以在新时期的初中数学教学中，努力改善学生的实际学习认知，探索不一样的教学方法，综合培育学生的核心素养。在学习不同的数学知识内容时，教师需要分别根据数学知识的实际状况，进行相应的数学教育。同时，教师应当尊重学生的主体性，迎合他们的学习兴趣，探索不同教学方式的适用性和实践性。比如，在学习平面图形的轴对称时，教师可以通过多媒体，直接展示出不同图形的轴对称状况以及轴对称图形的形成状况，进而给予学生最直观的认知，提高学生的实际学习质量。此外，对于不同的数学学习内容，教师也有必要开展特殊的教育方法，从学生的角度出发，思考培育学生核心素养的有效方法。如果在学生学习的过程中，出现了多种不合理的地方，还应当进行迅速调整，以改善最终的教学效率。有效对话的实现需创设富有趣味的教学情境，这不仅可以激发学生学习兴趣，还能提高学习积极性与主动性，有效培养其探索与表达能力。在课堂教学中，兴趣是驱使学生进行知识探索与学习的动力，因此，教师应在教学过程中改变传统教学方式，从讲台上走下来，与学生建立起有效对话，引导学生在足够的时间里发表自身意见，感受自主学习的乐趣，有效开展探究性学习。教师在教学中必须允许学生发表不同意见，即使与所问问题相差很远，也不能轻易否定学生的答案。学生学习数学知识时，老师应根据学生对知识的掌握程度与情感取向，设置适当且有趣味的问题，并引导其积极探索。例如，教师讲解“10以内加减法的应用”时，可以从创设情境开始，避免枯燥的理论教学。

说到这里，朱老师声情并茂地表达起来：“小朋友们，现在小白兔有一个问题想要大家帮忙，兔妈妈在超市里买了7个苹果，小白兔吃了2个后，还有多少个苹果啊？”

接着他解释，这个小问题具有一定的趣味性，可以激发学生解决问题的兴趣，学生使用不同方式进行计算，最后得出剩下5个的结果。通过创设富有趣味的教学情境，可以激发学生学习兴趣，有助于提高其知识理解与运用能力。

年轻的朱晨款老师敢于探索教学实践，创新小学数学教学方法，而且很有想法。这，或许就是年轻教师的朝气与活力。

2021年，朱晨款老师的论文《浅析指向学科核心素养的数学教学设计》获金坛区“教海探航”一等奖，个人获小学评优站青年教师优质课评比二等奖。

难得的一场朦朦胧胧的秋雨，飘落在11月22日小雪节气这一天。我无意趁雨天出门，恰恰是这场贵雨，将天地间冲洗得干干净净。清爽的空气，是走进美丽而充满青春气息的校园的好时机。于是，我再一次来到朱林中学小学。学校办公室主任、科学课老师罗健接待了我。他建议我，写写学校的足球队。2017年朱林中心小学获全国足球特色学校、常州市足球试点学校。

茅山老区足球特色学校，以前比较有知名度的是西旸小学。由于生源减少以及老师岗位的变动，西旸小学的足球队渐渐沉落于人们的记忆里。朱林小学的足球，到底能引起我多大的兴趣，心里没底。

不料，经过采访体育老师万华平以及查看了学校资料和座谈了解后，我得出一个结论：实至名归。

话题需要从2005年万华平南京体育学院（兼修专业足球）毕业说起。

同样因为没有入编，当年万华平大学毕业后，只得去距离金坛不远的武进区湖塘中心小学代课。两年后与大学同学姜辉老师（田径专业）一起进入朱林中心小学。2010年万老师对3-6年级的学生做了一项调查，调查得知，学生很喜爱体育活动，但家里没大人陪玩，也没小伙伴玩。另外又调查了“你喜爱的项目”。“足球、篮球、乒乓球”中，乒乓球、篮球受场地限制，参与人数较少。而农村家庭家家户户门前几乎都有一块水泥场地，便于孩子玩耍足球。足球，可以一人玩，也可以几人玩。因此，万老师与体育组的老师们就想：能不能在农村学校推广和开展校园足球运动？针对乡村少年宫的社团活动，结合学校外来生源多的特点和自己的专长，万华平老师建议学校从3年级至6年级，选拔学生成立足球队。这个建议得到时任校领导的支持。

于是，他组织成立了足球社团。

作为农村小学来说，通过足球游戏的开发，目标指向儿童的兴趣、体质相关技能的训练与达标，最终达到让孩子既喜欢足球又练就了技能，促进了身心健康发展的目标。从这个意义上来说，足球游戏的校本课程研发显得尤为重要。学校在原有塑胶化足球运动场的基础上，推动“134”工程建设：“1”即新建“1”个封闭的5人制足球场、“3”即建设3处自主学习平台、“4”即建设4处实践体验场地。

足球课程体系的建立分为三类课程：一是面向全体的足球普及课程。分年级段编写足球校本教材，由专职足球教练在每周体育课中用两节课的时间普及教学。各年级段制定出考核内容和评价标准，每学期进行考核，将结果记录在成长记录册中。二是面向个体的选择性课程。（1）足球社团活動。每周二下午的2、3节的“选班走课”中有低、中、高校级足球社团课。每周二至周五放学后有一小时的免费足球辅导活动。（2）足球特色项目。“校长杯联赛”：每年春季、秋季2次举行，春季在5月份的运动会进行；秋季在10月份的足球节进行。（3）每年举办一次足球节，开展丰富多彩的足球主题活动。如“写足球”“画足球”“摄足球”“评足球”“足球知识竞赛”，评出“颠球、运球、顶球、表演”“足球达人”，等等。校园成了足球的天地，孩子们的乐园。（4）足球夏令营活动。每年夏季组织部分学生参加，开展校外交流活动，拓展学生暑期足球生活。

三是学科间渗透融合。在音乐课中教学足球啦啦操、足球世界杯歌曲；在思品课中教学足球规则、感悟足球精神等等。通过五大课堂教学模式进行教学和训练，极大提高学生对足球运动的兴趣，提升了课堂教学的质量和效益。促进初步的足球运动知识掌握与足球技能的形成，培养团结协作精神和顽强拼搏，敢于争先的意志品质。

当然，所有的指向与过程，我希望得到一个最终结论，那就是朱林中心小学农村孩子们的足球能够获得什么成绩吗？

万老师给我讲述了一个故事，解除了我的疑惑。

这是发生在2019年8月18日的常州市中小学生运动会足球冠亚军决赛的一个场面。之前朱林小学男子足球队过五关斩六将，最后与横山桥中心小学（其中有许多常州市队队员）争夺冠军。开场不到十分钟，朱林小学队就被对方连进两球，2：0。落后的朱林小学足球队的孩子们没有气馁，依然奋发突围勇猛争抢，之后凭借两粒前场任意球，将比分扳平。时间好快，如果朱林小学足球队不能超越比分，等到最终点球决胜负，麻烦会很大。比赛还剩5分钟，突然后腰刘苏江同学带球突破，接连过了2人，“嗖”地一记世界波，将球打入门框死角。凭借这粒入球，朱林小学足球队以3：2战胜对手，夺得常州市锦标赛小学男子甲组冠军。

说完，万老师长长地吸一口气，感叹：这次比赛有四位同学给大家留下深刻印象，一个是守门员朱子华、一个是后卫黄涛，一个是后腰刘苏江，一个是右边前锋陈天赐。说他们是足球少年，一点都不过分。

2020年8月，万华平老师被评为“常州市优秀教育工作者”。学校男女足球队在区全运会小学组、中小学足球比赛中数次获男女冠军。

有一首歌是这样唱的：绕过高山，穿越大漠，征途上还有无尽的跋涉，不要说大路坎坎坷坷，酸甜苦辣都会是歌。

我想把这首歌送给万华平老师，希望他不忘初心、为老区的教育事业继续坚守，为孩子们的快乐学习奉献一份力量。

自从2006年师范毕业做老师起，无论是唐王小学的10年还是朱林小学的6年，沈荣花一直是班主任。一年级至六年级的大循环经历过两轮。刚踏上教师岗位时，学校的外来务工人员子女只占三分之一，目前已经是占百分之六七十。随着学生人员结构、成分的变化，沈老师也在教学中渐渐适应这种变化，并与孩子们融洽、融合在一起。

我不清楚是沈荣花老师内心固有孩童情结，还是她作为女教师天生有一种似水的柔情。曾在一篇教学日记中她这样写道：四季如春的校园里，孩子们像娇艳的蔷薇，他们时而俯下身子，贪婪地吮吸晶莹的雨露；时而张开双臂，沐浴着晨曦，时而迎着微风，两个一伙，三个一群，摇曳欢舞。他们幸福的身影遍布整个校园。瞧，一群孩子从二楼西楼梯旁的教室向你飞奔而来，有的冲着你咯咯咯不停地笑；有的顾不上师生之间的身份不同连抱带挽，就像拉着亲人一样；有的虽不讲话，却不住地往你跟前贴——他们就是热情的四（1）班的孩子们。幸福天使用天底下最迷人的微笑在他们的脸上装扮着，孩子们簇拥着令人羡慕的幸福童年。

孩子们的幸福童年是一个个幸福元素串联成的幸福之珠在校园中熠熠生辉。这幸福的元素是一段段纯真的友情，是一份份满满的自信，是一场场顽强的拼搏，是一张张满意的答卷。这些元素包罗万象，不因学校生活而被生硬取代。

生日是每个人每年最令人期待的美好时刻。对于孩子们的生日，沈老师以女性特有的细心精心安排。她不再局限孩子们在自己的家庭中和亲人的欢聚，作为自我意识高度萌发的小学生来说，孩子更希望能和同学们一起度过这美妙时光。这对于他们来说是一件最幸福的事。几年来，沈老师为孩子们陆续地演绎这种童年的幸福。那场景，那种满足是无法用语言表达的。

沈荣花满含深情回忆。

第一次生日会是媛媛的。一年级的下半年。

那天，媛媛妈妈跟媛媛的阿姨带来了34份装表精致的小蛋糕，分发给每一个同学。在同学们真挚的生日祝福歌中，媛媛眼中闪着幸福的泪花。她轻轻地闭上眼睛许下了愿望，随即睁开眼，深深吸了口气吹灭了生日蜡烛。讲台上的媛媛，凝视着坐在角落的妈妈，突然大声地对妈妈说：“妈妈，老师在思想品德课上告诉我们，当我们幸福过生日的时候，不能光顾着自己的快乐，要记住我们的生日也是妈妈生我们受难日。是妈妈用生命的风险，用难以忍受的疼痛，把我们带到这个幸福的世界上。谢谢您妈妈，没有您就没我。妈妈，我爱你。”听完了媛媛感谢的话语，媛媛妈妈激动地流下幸福的泪水，媛媛跑过去，紧紧地抱住妈妈，大声地哭起来。大家也流下了感动的泪水，并把最响亮的掌声送给他们。这样的场景常在电视剧中常见，现实版我还是第一次。我也禁不住被她们感染喜泪直滚。这样的生日会，它不是一般常见的形式，这次生日会的效果赋予孩子成长中一个新的烙印。它把孩子与母亲的心拴得更紧，让孩子感受到生命的美好与珍贵、让孩子懂得母爱是如此伟大。母亲是爱我们的。妈妈们的眼里除看重学习成绩外，她们更看重孩子们健康与快乐。虽然是一次简单的生日活动，却赋予了更多的精神实质。也许孩子们会知道，除了学习成绩，生活里还有份浓浓的亲情，它永远是孩子们的幸福所在。

当然，这仅仅是沈荣花老师班主任工作中的一个缩影、一个片段。当与沈老师面对面交流时，从她的言谈举止间，以及之后的微信聊天中，我能够感觉到一位农村教师对待学生的真诚。其实早在2018年，沈荣花就获得过金坛区“德育先进工作者”荣誉称号，之后2020年又被评为金坛区“优秀班主任”，2021年被评为“金坛区优秀教育工作者”。

结束对沈老师采访的间隙里，我在日记本上写下了这段体会火花：小学生正处于人生观和世界观不稳定的年龄段，可能有许多行为往往是幼稚可笑的，甚至是荒诞不经的，但也是单纯的。在世界观、价值观都尚未塑造成型的懵懂期，一个好的小学老师可能会影响孩子的一辈子。且不说知识传授有多大的收获，即便是“用心”“用情”，宽容大度，也能让孩子们终身受益。

如果不是高平华校长的介绍，我真的不知道杨立兵副校长曾是援疆老师。这件事触发了我立即采访杨立兵的兴趣。

生长于朱林的杨立兵，1993年常州师范毕业，回到了朱林，安排在村小—五联小学任教四年，后调入朱林中心小学教。他亲眼见证了朱林中小学近三十年来一步一步发展成长，无论是教学质量、师资水平、校园环境，逐步在提高、提升。时间到了2018年，国家实行“万人援藏援疆行动”，教育系统动员学校老师援疆，身为已经担任了10年副校长、有着近20年党龄的杨立兵立即主动报名。

我问过杨立兵校长：你知道新疆吗？你了解西新疆的教学质量吗？你能够适应北方的环境吗？

那时我真的什么都不知道！也没想这么多！杨校长很干脆地回答。我一直有一個边疆心结，一直想去感受另一个世界的时间。家里孩子大了，爱人支持我，没什么牵挂，我也敢想敢去做了。

一年半。2018年下半学期和2019年一学年。杨立兵由刚开始的不适应，渐渐融入了处在帕米尔高原上的祖国西极—新疆克州乌恰县，海拔2200米。他作为克州乌恰县实验小学挂职副校长（分管教学）带领来自常州地区的20名老师们（杨立兵是金坛区唯一）形成合作友爱的团队。新疆地方政府对援疆老师们的安排也很周到，食宿都尊重常州人的习惯，专门聘用适合援疆老师们饮食习惯的厨师。整个学校很大，有两千多名学生、二百多名老师。开始上课了，杨校长和老师们发现，当地老师师资力量薄弱；专业素养不高，许多老师与学生听不懂普通话（国语），于是他带领团队积极开展“说好普通话，写好中国字”主题项目实施。他们20个人负责20个班，从语言交流、学习习惯、待人接物的礼仪一步步慢慢地带起来，半年后，学校师生们使用祖国语言文字的能力得到明显提升。这里的学生有住校（最远的20公里）、有走读，为此，杨立兵在当地人的陪同下带领老师们家访过两次。这种家访不是早出晚归，不是“蜻蜓点水”做形式，而是要去学生家“结亲”，同吃、同住、同劳动几天。

这是杨立兵老师的一篇日记，我摘录如下，由此可以窥见他援疆期间的心路历程，以及与孩子们浓厚交融的情感。

今天学校的下午和上午大不一样。一改上午的书声琅琅，整个校园一片欢声笑语。孩子们都在庆祝元旦节！

作为挂职副校长的我，习惯性地每天抽空巡查课堂。走完综合楼，来到一号楼，再到二号楼。一圈转下来总感觉身体有点疲惫，可当我不经意地推开教室的门，总能受到孩子们、老师们的亲切地、热情地招呼，疲惫会顿时消失。今天走进几个教室回来，不知不觉外套的口袋已经有点鼓鼓囊囊了！到办公室坐下，一看，已经过去整整一个小时还多十几分钟，看着兜里掏出来的各色的水果和大大小小的干果，我内心不由得温暖起来。

突然办公室门打开。“老师，请您吃蛋糕 ！”五（7）班非常优秀的小女孩努尔达娜扑闪着美丽的大眼睛热情地望着我。蛋糕上五彩水果的艳色就像她的美丽的脸蛋上灿烂纯真的笑容。

孩子们的一片盛情，我无法拒绝。小心翼翼地拿起了叉子，认真地挖了两小块尽情地品尝着！留下上面鲜艳的装饰水果！

“老师，参加我们的节目哟！我们跳舞呢！”说着，她飞快地走了。

过了一会儿，努尔帕丽来了。

“杨老师，快点呀！大家都等您呢！”

“哦，好。等你们跳舞时我去看看。”我应付着。说心里话，也真的想看孩子们跳跳舞，都说新疆少数民族能歌善舞。

转眼工夫，另外一个小女孩努尔比亚又跑来说：“杨老师，您快点！您一去，我们就跳舞！”

她拉着我向班级走去。

哇，当我推开教室门，孩子们一下子拥过来，紧紧地围住我，把我往教室中心（舞池）拖。

随着音乐的旋律，孩子们尽情地跳起来。看，小男孩夏提曼和小女孩迪丽娜孜在对舞呢！一上一下，前后左右，随着音乐的旋律在自由快乐地舞动。其他孩子也在随着音乐的旋律尽情地舞蹈。

我在旁边笑着！欣赏着！

“杨老师，您跳呀！”孩子们七嘴八舌地说。

“我不会呀！你们跳，我看！”我笑着，大声说。

“没事，我们教您！”

就这样，我被孩子们拉到了舞台的中心！

我的心被孩子们感动了！有了一种想学一个民族舞蹈愿望。当然，也可以晚上在学校元旦节庆祝会上表现表现。于是，我认真地学起来！

快乐，觉得时光很短暂。看着天真活泼可爱的孩子们，我真的无比感动！巴合提古丽、努尔比亚、迪丽娜孜、夏提曼等孩子们，是那么热心、耐心地教我，鼓励我！

活动结束，散乱的教室整理好，我情不自禁地在黑板上写下几行字：

能歌善舞。

三人行必有我师。

期待下一次。

原来我真笨。

原来您也不简单！（小调皮巴合提古丽在下面补了一句。）

和新疆的孩子们在一起我很幸福！我很快乐！

“情系克州，奉献边陲”，援疆支教顺利结束后，杨立兵得到了江苏省对口支援新疆克州前方指挥部、克孜勒苏柯尔克孜自治州教育局以及中共乌恰县委县政府的表彰。因支教期间建言献策，还两次荣获“江苏省教育援疆十大金点子”奖。

我朝窗外望去，校园被朦朦胧胧的雨雾笼罩，两棵硕大的、充满昂扬斗志的银杏树在雨露的滋润下，正吮吸着土壤的养分，显示出蓬勃生机，茁壮成长。许多年、许多次，这两棵不知何时、不知何人栽下的银杏树，已成为孩子们挡风避雨的遮棚。中国古谚《管子》中有这样一段话：“十年树木，百年树人”。几千年来提醒了无数代人，庄稼一经培植收获一倍，种树需要浇灌、修剪，一经培植收获十倍；而培养育人更是如此，一经培植可以收获百倍。

我相信银杏树在自我成长的过程中，同时也见证了孩子们的成长。同时，从杨立兵援疆的经历，我更相信，教书育人没有地域。

去年此时，朱林中心小学拟定了《培“株”育“林”，成栋成材—2021年至2024年第五轮学校三年主动发展规划》。其中提出：儿童是“芽”，是处于人生重要的启蒙阶段的“嫩芽”，培育儿童好比培育嫩芽。只有在童年时期为学生打好人生底色，才可以聆听到生命拔节的美妙声韵。为此，学校要尊重学生生长规律，满足学生生长需求，给予适合的生长环境，让粒粒嫩芽都能在生动活泼的教育“场”中得到主动的、全面的发展。

树人育人的答案我在这里找到了。

百家姓中是否有“东”姓，我不知道。所以当我看到朱林小学的材料中有一个“东”姓的教师时，第一个反应，认为是不是学校打印错误，漏了前面的姓。那天中午在学校食堂和高校长、罗老师一起用餐，我顺口问了一句：你们学校有姓东的？他们马上回答道，有啊！旁边那位女教师，就是东梅。

2021年金坛区进行了第四届“十大最美教师”评选，朱林中心小学的东梅老师当选。

英语老师东梅来自安徽安庆，在朋友的介绍下认识了金坛的小伙子，2012年考入朱林小学，2013年喜结良缘。作为年轻的老师在教育局和学校的安排下，先后与河滨小学的蔡文秀老师，本校的王美芳老师师徒结对。教学经验不断地积累，教学成效不断显露。2014年辅导学生获金壇区小学英语作文比赛一等奖、2016年获第七批常州市中小学“教坛新秀”称号、2019年获区政府嘉奖、2022年春学期金坛区小学英语大单元整体作业设计评比获一等奖、2020年金坛区小学英语青年教师优质课评比获二等奖。先后在刊物上公开发表文章6篇以及多篇获奖论文。2018年、2019年三次参与金坛区教育科学“十三五”专项课题与规划课题研究。

小学英语阅读是学科教学的重点，完善小学英语阅读教学方法是提升学生英语综合能力的重要手段英语阅读教学能有效提高学生的信息获取能力、对文字的感知力，有助于学生扩大词汇量，可促进其听、说、读、写能力的全面发展。

这是东梅老师对于英语教学的一段体会。

作为农村学校的英语教学，我们应该正视小学英语阅读教学课，深入思考、摸索新的教学模式，追求对语篇的深入解读，不能让它流于形式，而必须使它成为激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的阅读习惯、提高阅读能力和自主学习能力的主要途径。

那么如何才能让小学英语阅读更有效、更有趣？

首先，注重英语阅读教学的课前导入。课堂导入指的就是语篇的呈现，课堂教学活动的“序曲”。其次，读中猜词释义，深挖小学生阅读兴趣。教师应该结合阅读内容，实现“图片+词汇”“图片+句型”的有效匹配;结合一段语篇或者是一句话进行猜词释义;结合描述，从语篇内寻找对用的词汇等等。最后，抓好读后拓展训练，提高文本延伸意义。小学英语语言训练活动主要分为操练及拓展应用，其中操练包含问答、判断以及复述等环节，而拓展应用是以语言操练为前提，透过实践应用把学生已经掌握的语言知识转化为语言实践应用能力。纵观课堂阅读实际情况，为促进文本与生活相融，大多教师提倡用游戏、创编以及比赛等形式开展拓展训练活动，充分表明高度重视拓展应用的决心，甚至不惜违背教学内容。若是教师以阅读内容作为出发点，把握内容的拓展点，或者是呈现阅读内容的亮点，然后以此进行拓展训练，势必会焕发阅读教学的“新春”。

东梅老师补充解释道：当然还要鼓励学生小组探讨，自主发现问题。这样不仅有利于培养学生独立思考和创新思维，还有利于提升学生的自学探索能力、发展自主创新能力。鼓励学生大胆探索、自由争论，培养学生的挑战意识、怀疑精神和发散思维，最终解决问题。

非常难得，我终于遇上一位老家是茅山老区脱贫致富先进典型的黄金村的老师，周国芳。

43岁的周老师是从唐王中学考入师范，那时黄金村是江苏省出名的贫困村，他考上师范，在村里确实是一件轰动的事。1998年师范毕业后他作为委培教师被安排薛埠中心小学，一待就是15年，2013年调进白塔小学，与高平华校长共事。2015才调入朱林中心小学。金坛区骨干教师，金坛区第六批学科带头人。周老师告诉我，这个学科带头人可不是随随便便推荐，而是要经过资格初审、上教学课、考察基本功、现场答辩等等环节，前后经历了许多多天。其实，我知道，这份荣誉里浸润了他多年来不间断的努力。谈到周老师的教学成果，他喜滋滋地说：2013年在薛埠小学教4年级，班级数学成绩平均分与最高分相比，只相差一分。2020年在朱林中心小学教4年级数学，全区抽测，成绩排名第九。

我问周老师：这么多年的数学教学，你认为小学生学数学最重要掌握的基本功是什么？

计算能力。周老师很认真地回答道。计算能力包括口算（笔算）、估算和简便运算的基础。不过口算品质高低对人们的学习、生活中有着较大的影响。特别是在学生的学习阶段。对孩子提高数学学習成绩，提升数学学习能力，发展数学思维品质的重要途径。口算实际上贯穿学生的整个义务教育阶段；在教材编排上，每学期学生都有配套的口算练习材料；在能力考查上，所有阶段性测验都占有10%的分值，还有专项口算质量调研等。口算在我们日常的课堂教学中，经常处于边缘化的位置，不管教师的教还是学生的学，特别是家长的关注点主要都会集中在课本上的知识点。教师在课堂上只会利用一些“边角料”的时间象征性的进行口算练习，或者是让学生课后自己练习，从而影响学生的学习兴趣和学习自信心。其实口算并不是我们通常理解的“直接计算”，其有一定的计算技巧和计算模板。并且通过一定的训练可以口算能力可以大大提高。让学生能够快速而正确的口算，需要培养学生善于观察，抓住每个算式的特点，然后根据每种算式的特点采用不同的口算方法。

培养学生计算能力，应贯穿于整个小学数学教学的全过程。数学教学首先是“数”的教学，数感品质的高低影响的不仅是数学的学习，对生活、工作都有密切的关系。佐藤学《静悄悄的革命》提出：课堂改变，学校就会改变！套用这句话，双减背景下，数学学习方式的改变，首先是计算能力的改变，才能从根本上解决关于作业、练习、延时服务等问题，才能让“双减”真正落地生根。

仿佛

孩子们又一次聚集在你身边

一天的操劳

你松弛的神经又一次绷紧

狠狠地骂自己：

贱骨头。

压着太阳穴一阵按揉。

年复一年 日复一日

你的光阴落在讲台上

学生的簿本上，

一寸寸剪碎 浸染汗水与泪水。

白了鬓发，碎了心魂。

我不清楚这是哪位作者的作品，但我知道，一定是学生写给老师的诗。因为这是在2022年教师节到来前夕我从微信朋友圈读到的文字。

同样。我在朱林中心小学也读到了蒋黎俊老师（2019年金坛区优秀教育工作者、2022年常州市先进工作者）、王斌老师（获金坛区教海探航论文一等奖）、李云仙老师（金坛区信息化能手比赛一等奖、常州市信息化能手比赛二等奖）、蒋爱兰老师（常州市优秀班主任、金坛区数学学科骨干教师、金坛区优秀共产党员、常州市德育先进。光荣在岗三十年）、王继明老师（金坛区学习型家庭）以及姜小妹、蒋乐、周玉华、吕桦、吴倩汝等一大批老师们奉献给教育事业、奉献给孩子们的心境。教书立德，善教乐研，也许没有文字，因为她、他们把波涛汹涌的篇章写在内心。

是他、她们把爱和美种成一朵花、育成一棵树，是她、他们把一朵云推成另一朵云，将一个灵魂塑造成另一个灵魂，给老区的孩子们一个新的生长和希望。是他、她们将一所百年学校不断延续青春、延续智慧、延续教学课程的力量，不断变幻时光的剪影。

作者简介：

周苏蔚，江苏省作协会员，常州市作家协会副秘书长。小说、散文发表于《雨花》《青春》《散文百家》《翠苑》《太湖》等刊物，多篇作品获奖。曾主编《茅山竹海——散文诗歌作品集》。