享受写作乐趣

周璇

写作教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生综合素养的重要途径。然而，在写作教学过程中，会发现大多数学生对写作提不起兴趣，不愿意写作，甚至害怕写作，这就导致学生的作文质量很难提高。对此，在写作教学中须有意识地激发学生的写作兴趣，要让学生感受到写作的乐趣，这样才能使其主动写作，从而不断提升自身的写作能力。应以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点，根据学生的实际情况创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生快乐写作，同时也能有效提高写作教学的效率和质量。

一、写作乐趣对小学写作教学的重要意义

1.可以使学生主动观察生活

生活是创作的源泉，同样，写作素材大多来源于生活。因此，学生要贴近生活，要有一双善于发现和观察的眼睛，要主动寻找和挖掘写作素材，这样才能写出真实动人的好文章。那么，小学生对写作充满兴趣后，会为了寻找写作素材更主动地观察生活，同时会用不一样的视角观察被人忽略的新鲜事物。这种情况下，兴趣犹如一种内驱力，推动小学生主动发现，然后把发现的东西转化为写作素材运用于日常写作中，以充實文内容，让写出来的文章更精彩。

2.促使学生主动思考

小学生一旦感受到了写作的乐趣，会更主动地写作，同时会积极思考，以便写出来的文章更出彩。在写作开始，学生会主动分析题目，并用心选择写作素材，合理布局等。在作文完成后，学生会反复阅读所写作文，用心找出作文中的不足之处，并不断改进。这种积极主动的态度，有助于小学生养成良好的写作习惯，对培养其写作素养和语文素养也具有极大的推动作用。

3.能有效激发学生的想象力

想象力是一切创造的源泉。写作是一项创造性的思维活动，自然离不开创作者的想象力。可以说丰富的想象力对写作至关重要。想象力可以帮助作者将同一个主题描述得更加真实生动，从而使得作品更有说服力。小学生感受到写作的乐趣时，会不自觉地思考，并不断挖掘写作素材。如在看故事书的过程中，看到有意思的故事情节，会想象自己是故事的主人公，会不由自主地思考如果遇到类似情况该怎么做等。这样既能锻炼学生的思维，又能为日后作文积累素材，有助于提升写作能力。

二、实现小学写作教学有效性的具体途径

1.网络途径拓宽想象力

在网络和信息技术不断发展的今天，教师在小学写作教学中应与时俱进，可以合理利用网络，以拓宽学生的视野，丰富学生的写作内容。提高学生作文质量的方法有很多，借鉴优秀范文可以让学生直观地学习作者的写作手法，并加以运用。教师可以科学利用网络，结合写作主题找一些相关的范文或资料等，以帮助学生打开写作思路，激发学生的想象力，进而使其写出内容精彩的好文章。当然，在利用网络途径的同时，也应该学会择优精选，帮学生把好关，选择有利于学生的网络资源，摒弃其中的糟粕，让学生能够通过网络途径受益，使网络真正助力小学写作教学。

例如，在“我的奇思妙想”写作指导中，就可以在课前通过网络找一些相关的资料，如奇思妙想的发明，有的人发明了插上翅膀的汽车，这样汽车可以想飞到哪儿就飞到哪儿。有的人发明了会吃垃圾的机器人，这样不管何时何地，只要有垃圾，都可以让机器人处理等。教师可以利用多媒体播放这些视频，以刺激学生的感官，激活学生的想象力，进而促进其思维发展。

2.实践途径显现真知

实践能够检验真理，能验证我们的想法是否正确。因此，在小学写作教学的过程中也应该鼓励学生参加各种实践活动。在参加活动的过程中，学生能不断丰富生活体验，增长见识，这样就为日后写作积累了丰富的素材。学生不仅可以把实践的过程写入作文，同样可以把心得、体会、感受写入作文，这样写出来的文章内容会更加具体真实，且饱含真情实感，很容易打动人。这样经过长期的实践练习，学生能够逐渐感受到写作的乐趣，会变得更愿意通过写作来表达内心的真实感受。

例如，在“我的动物朋友”写作指导中，教师可以提前让学生想想身边的小动物，如邻居家的小狗、动物园的猴子、天空中飞来飞去的小鸟等。在确定好写作对象后，要引导学生从多方面仔细观察，如动物的外形、声音、神态等，同时在日常生活中有哪些有趣的行为等，这些都是鲜活的写作素材。有了前期的准备工作，学生在写作过程中会胸有成竹，能快速进入写作状态，且写出来的作文内容会更加真实动人，富有感染力。

3.游戏途径收获心得

小学生天性活泼，他们喜欢各种各样的游戏，那么在小学写作教学的过程中，也应该利用小学生的这一心理特点，将游戏合理融入教学中，以吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生充分感受写作的乐趣。通过游戏这一途径，学生也可以收获一些心得，因为游戏有具体的规则，且要设置目标，这个过程不仅能使小学生感受到快乐，还能让小学生明白一定的道理。小学生在游戏过程中的心得体会，同样可以成为写作素材。在实际写作教学中，教师要选择适合写作主题的游戏项目，制定相关游戏规则，然后让学生在游戏过程中逐渐理解写作主题。游戏也可以激发学生的写作灵感，使学生文思泉涌，快速进入写作状态。因此，教师在小学写作教学中合理引入游戏有助于提高教学效率与质量。

例如，在“那次玩儿得真高兴”写作指导中，在作文开始前可以组织学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏。在欢快的游戏中，学生感受到了快乐，还明白了团结协作的重要性。所有的小鸡抱成一团，你帮我，我帮你，才能成功逃避老鹰的抓捕。这就是团结的力量，这就是集体的力量。通过游戏，学生有了自己独特的心得体会，将其写到作文中就是个性化的表达。如有位学生在作文中这样写道：“那次玩得很高兴，收获真知，启迪了智慧。”由此可以看出，真实的体验感受有助于学生写出富有真情实感的文章。

三、小学写作教学的有效策略

1.利用多媒体，激发学生的写作兴趣

在现代化教育背景下，信息技术正在逐渐融入课堂教学，其中多媒体的运用已十分普遍。在小学写作教学中，同样也可以利用多媒体图文并茂、影音并具的特点吸引小学生的注意力，激发学生的写作兴趣。多媒体课件的直观性和立体性都比较强，小学生更喜欢这种新颖、形象的教学方式，可以让他们集中注意力，边观看多媒体课件边全神贯注地倾听教师的讲解，眼睛和耳朵并用，更能加深学生对所学内容的理解。更重要的是，小学生会对这种教学形式更感兴趣，能更好地从中获取有用的知识，并运用于日常的写作中，从而使作文，锦上添花。因此，合理利用多媒体信息技术是提升教学质量的有效途径。

例如，在以“我的植物朋友”为题的写作指导过程中，教师就可以先利用多媒体播放与大自然中各种各样的植物相关的课件。每位同学一定都有自己喜欢的植物，只是有时不善于观察，不善于把喜欢的植物所具有的一系列特点写下来。这个时候，就可以运用多媒体播放相关植物的图片，也可以播放一些相关的小视频，让大家清楚地了解植物的习性、生长环境等。如仙人掌生活在沙漠，就可以用多媒体将沙漠里的仙人掌展现在学生的面前，同时告诉学生仙人掌具有多刺、耐旱等特点，这样可以直接刺激学生的感官，加深学生的印象。学生就可以写自己喜欢的植物，如有的学生喜欢玫瑰花，那么在写作前可以先想一想，玫瑰花有什么特点？它的花瓣像心形，有很多种颜色，花茎也是带刺的等。学生想不出来的时候，可以求助教师，教师可以利用多媒体播放玫瑰花的相关资料。还有玫瑰花是爱情的象征，情人节时，爸爸会送一束玫瑰花给妈妈，以上这些内容都可以成为写作素材，以让作文内容更加丰富具体，更富有情感。

2.师生交流互动，激活学生的写作灵感

教师和学生在写作课堂上应该积极交流互动，在交流互动的过程中，教师可以深入学生的内心世界，了解他们的所思所想和他们的根本需求，这样可以拉近师生之间的距离，打破以往由教师主讲的课堂氛围，让写作教学更加民主。在互动过程中，教师可以说一说自己对写作主题的看法，以及看到这一主题首先想到的写作内容；还可以深入讲述亲身经历，及可以用到的写作手法和技巧等，让学生借鉴学习。之后，可以问问学生有没有类似经历，或自己看到该写作主题时脑海中想到了什么，并鼓励他们大胆表达看法。这种课堂互动环节可以让小学生学会倾听，敢于表达，同时，在倾听的过程中互相学习，最终转化成自己的语言，这也能间接激发学生的写作灵感，打开学生的写作思路。总之，创作灵感对于学生写作来说是十分重要的。

例如，在以“我有一个想法”为主题的写作教学中，为了降低写作难度，教师可以在课前提出具体的要求，如让学生留心观察生活，并让学生针对某种现象发表自己的看法和观点。在写作之前，教师可以先在课堂上与同学互动交流，先说一说自己在生活中经常看到的现象，比如有人喜欢随地吐痰，这会污染我们的生活环境，那么我的想法呢，就是在公共场所安放痰盂，相关监督部门也应积极行动起来，发现有人不遵守规定，应该及时进行批评教育，让他对自己的行为负责。这之后，教师可以顺势提出：“那么你们生活中观察到了哪些现象”“又有什么想法呢”等问题，同学们会发散思维，可能会说，放学回家的路上，经常看到有人践踏草坪，我想要写一个标识牌儿，立在草坪上，内容是：“不要踩我，我也是有生命的。”这样的交流互动环节不仅能拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时能活跃课堂氛围，激活学生的思维，有助于学生在作文中进行个性化的表达。

3.联系生活，鼓励学生积极寻找素材

生活是创作的源泉。小学生的写作素材来源于生活，多彩的生活可以激发学生的写作灵感。然而，目前小学生一提写作就头疼，在写作时往往不知如何下笔。要改变这一现状，教师应该让学生将写作与生活紧密联系起来，引导学生走进生活，观察生活，从生活中积极发现和寻找写作素材，将生活中的精彩场景和片段等及时记录下来，为日后作文增添色彩。正像人们所说的，生活是一本百科全书，同样生活对于小学生是最好的教科书，学生可以从中丰富阅历，增长见识等。将写作与生活联系起来，学生在写作过程中会回想起生活中的所见所闻，会有很多感想，将这些写入作文，文章内容会更鲜活，很容易打动读者。

例如，在以“放风筝”为题目的写作时，可以联系生活提出问题，如同学们放过风筝吗？是和谁一起放的风筝？风筝是什么样子的？在放风筝的过程中，还遇见了其他放风筝的人吗？他们的风筝又是什么样子的？放风筝的过程顺利吗？放过风筝之后，觉得快乐吗？等等，引导学生回忆当时的场景。大部分小学生在日常生活中都有放风筝的经历，这样他们就可以将具体的过程写下来，并将当时的感受记录下来，以便写作中使用。那些沒有亲自放过风筝的，一定在天空中看到过各种各样的风筝，也亲眼看过别人是怎样放风筝的，他们可以旁观者的视角将所见所闻、所想所感写下来，这样就为接下来的写作提供了素材。这就是生活，生活为我们提供了丰富的素材，为我们的写作增添了色彩。一次小小的放风筝活动，就能让学生感受到无限的乐趣，将这种快乐融入写作，能让学生感受到写作的乐趣。学生一旦有了写作兴趣，写作教学过程也会更加顺利，教学效率能极大提升。