加强课外阅读积累，有效提升写作能力

王云玉

课外阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的阅读能力等，有助于提升学生的写作能力。本文对现阶段小学写作教学过程中的实际情况进行了分析，探究了如何利用课外阅读提升学生的写作能力。

一、小学作文教学现状

在小学作文教学过程中，教师会发现大多数学生在看到作文题目或者写作主题时不知道如何下笔。但是，为了完成写作任务，学生只好选择照抄照搬，甚至为了凑字数胡编乱造，这就使得写出来的作文内容空洞虚假，很难吸引人的阅读兴趣。汉语是母语，学生一直生活在用母语沟通的环境中，为何写作思路如此枯竭和匮乏？结合写作教学现状可以得出以下结论：其一，当下写作教学模式较单一，不能满足现阶段学生的实际需求，以致学生逐渐丧失写作兴趣。写作教学模式固定且老套，即教师讲解写作题目-引导学生阅读范文-根据范文和所讲解的内容引导学生写作。长此以往，学生开始厌写作文。其二，部分教师在写作教学过程中将大部分时间用于讲解文章如何开头、如何结尾、如何实现文段过渡等写作手法和技巧上面，这就使得课堂气氛枯燥无趣，很难激发学生的学习兴趣。其三，部分教师不重视提高学生对所学词汇的理解和运用能力，以致学生写出来的作文词不达意，表述不清。

由此可见，上述教学问题间接导致学生写出来的文章内容苍白干瘪，没有韵味更没有情感。与此同时，现在的作文教学模式太拘泥于教材，写作训练的范围太过狭隘。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系。”由此可以看出阅读与写作关系紧密，不可分割。因此，在实际教学中，教师不应只拘泥于课本，而应引导学生广泛阅读，让学生在阅读过程中开阔视野，增长智慧，同时引导其从中积累写作素材，以便日后在写作中运用。

二、课外阅读对于小学写作教学的意义和价值

阅读与写作是小学语文教学中重要的教学内容，二者关系紧密，相互促进。课外阅读是提升学生写作能力的有效手段。小学生在认知水平和理解能力等方面有欠缺，不能很好地掌握所学内容，在作文中往往出现用词不当，结构混乱等问题。课外阅读融入小学作文教学可以使学生在阅读过程中掌握所学词汇的正确用法，且能从中学习各种写作方法和技巧，这样学生就可以将其用于日常作文中，从而不断提升作文水平。

另外，在小学写作教学中，教师会发现大多数学生在看到作文题目时显得很迷茫，会觉得无内容可写，一时间很难下笔。长此以往，学生逐渐丧失了写作兴趣，甚至变得厌写作文，怕写作文。课外读物内容丰富，形式多样，能吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣；学生在阅读的过程中可以扩展思维，积累素材，在日后作文时会言之有物，写作自信心也会逐渐增强。教师在指导课外阅读的过程中，可以引导学生读中外经典名著，让学生真切感受文字的魅力，在潜移默化中爱上阅读，且变得乐于表达。教师在指导阅读的过程中要不断引导，以帮助学生养成良好的阅读习惯，如遇到优美语句时可以选择性地摘抄，可以结合所学写作知识及阅读文本内容，边读边思考，这样能使學生感受到阅读的乐趣，并从中获取素材，积累写作经验，有利于提升学生的写作能力。为了有效提升学生的写作能力，教师可以引导学生将所积累的素材合理运用到日常作文中，这样可以丰富写作内容，提升文章的质量，同时能增强学生的写作兴趣，进而让学生爱上写作。

三、课外阅读融入小学写作教学的实施策略

1.引导学生仿写文本

在实际教学过程中，可以根据学生的实际情况推荐读物，以激发学生的阅读兴趣，使其从中获取有用知识，丰富自己的知识库。有了丰富的素材，想提高学生的写作能力，教师在日常的作文教学中应让学生加强实践练习，引导学生将积累的知识灵活运用于写作中，让其掌握正确用法，这样能真正做到活学活用，不断提高写作能力。在教学过程中，教师可以引导学生仿写所读文本，让其在仿写过程中掌握具体的写作手法，锻炼其语言表达能力。仿写是小学生在写作初期的一种重要的写作训练形式。仿写要求学生在理解、把握范文写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出独具个性的作文。因此，在引导学生仿写文本时，应先理解文本，然后结合生活实际仿写，这样不仅可以帮助学生深入理解文本的主题，同时在仿写过程中学生可以学到写作方法，并熟练掌握其用法，有助于提高写作能力。由此可见，仿写训练是提升小学生写作能力的一种有效途径，在平时作文教学中可以合理采用。针对目前学生的实际作文水平，教师在教学过程中可以引导学生每周进行1-2次的仿写训练，这样不仅能保证学生课外阅读的数量和质量，同时可以不断提升学生的写作能力和综合素养。

例如，部编版教材中的《汤姆索亚历险记》是美国著名长篇小说《汤姆·索亚历险记》的节选，以主人公汤姆·索亚一系列惊心动魄的冒险经历为主线进行叙述。贪玩是每个孩子与生俱来的天性，该篇小说将汤姆·索亚的个性诠释得淋漓尽致，写了他在一场又一场的冒险中，不断成长，最终实现了梦想的故事。在讲解该篇文章之后，教师可以引导学生阅读《哈克贝利·费恩历险记》这本书。该书属于小说《汤姆·索亚历险记》的续集，讲述了《汤姆·索亚历险记》中的哈克贝利·费恩的故事，文中写了他为了追求自由开启了逃亡冒险之旅。该书从写作技巧到情感表达相较于《汤姆·索亚历险记》都更具创新性。在阅读结束，学生将会对这一系列的故事深有感触，并能熟练掌握一些写作技巧，及某些词汇的用法。在这种情况下，教师可以让学生选择其中自己感兴趣的故事情节开始仿写训练，以不断提升学生的写作能力。

再例如，在《汤姆·索亚历险记》中，有一段他与波莉姨妈斗智斗勇的细节描写，偷吃果酱其实是生活中常见的小事，但是作者通过语言描写将汤姆的淘气活泼展现得淋漓尽致。当姨妈发现并要来揍他时，他却先发制人转移姨妈的注意力：“哎呀！您往背后瞧瞧，姨妈！”这句话转移了姨妈的注意力，汤姆趁此机会一溜烟逃走了。这段描写虽然篇幅不长，内容却十分精彩。教师可以引导学生仿写这段话，强化学生的语言表达能力。如有位学生写道：“我蹑手蹑脚地走进厨房，躲在墙后面伸出头张望，见四下无人，我以迅雷不及掩耳之势蹿到了冰箱旁边，打开门拿出一小块蛋糕，高兴地吃了起来。”可以看出这位同学结合生活实际，用文字将当时的心情很好地表达了出来。由此可见，仿写训练可以帮助学生锤炼语言，增强学生的语感，从而提升语言表达能力。

2.帮助学生积累写作素材

教师在将课外阅读融入作文教学的过程中，要引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中学会积累，这样能为日后写作打下基础。另外，在阅读指导过程中，需让学生在遇到不熟悉或者是陌生的词语时，可以先记下来，优美的语句、引人产生思想共鸣的语言等都可以及时记下来，而后再仔细阅读，细细品味理解其内涵，内化为自己的知识。最后，教师可以引导学生将其日常积累的素材，正确且灵活地运用于作文中，从而有效提升作文质量。

例如，在教学部编教材《地震中的父与子》的相关内容时，教师可以推荐课外书《父与子》，引导学生阅读，让学生深刻感受到父母与孩子之间的爱，从而深刻认识到父母对自己的爱，产生感恩之心。另外，还可以引导学生选出教材中的核心句子与课外阅读材料中的相似片段进行对比阅读，并找出其中的相似和不同之处，让学生用自己的话总结，并在写作中加以应用，这样不仅可以使写作教学效率事半功倍，同时还能不断提升学生自主学习和写作的积极性。

3.激发学生的写作兴趣

无论是学习知识还是做任何事情，兴趣都是学生行动的最大动力。因此，在小学作文教学中，教师需要有意识地培养学生的写作兴趣。在兴趣的引领下，学生会逐渐改变对写作的看法（即写作只是教师布置的任务，写出来的作文只要大致满足写作要求就可以了），会更加积极主动地投入写作。当然在课外阅读教学中，教师的合理引导是很重要的，可以帮助学生找到真正适合他们的课外读物，并逐渐养成良好的阅读习惯，这样能有效提升学生的阅读效率，能助力于学生写作能力的提升。

例如，在以童话为主题的写作训练中，可以引导学生阅读《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等，让学生结合生活实际，充分发挥想象力，走进童话世界。同时，教师要引导学生从阅读中了解作者是怎样构思故事情节的，用怎样的语言表达可以吸引读者的阅读兴趣，从而掌握写这类文章的方法与技巧。在以人物描写为主题的写作训练中，教师可以引导学生阅读《朝花夕拾》《狂人日记》、《野草》等课外读物。鲁迅笔下的这些作品，不仅描写了主人公的生存环境和其所经历的故事，同时可以反映某种社会现象，引发人们思考。在指导阅读的过程中，可以着重引导学生阅读其中描写人物的片段，让学生通过分析了解作者笔下人物的性格特点，学习作者使用的描写技巧，让学生学会如何更好地塑造人物形象。这样的教学模式不仅可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力，同时能使学生掌握更多的写作技巧，积累丰富的写作素材，有助于提升写作能力。

目前，市面上的课外读物种类很多，且内容良莠不齐。因此，在引导课外阅读的过程中，教师应让学生根据自身的实际情况合理选择阅读内容，以正确积极的态度去阅读，这样不仅能激发阅读兴趣，还能培养学生正确的价值观，有助于学生更好地成长。在选择阅读内容时教师可以根据学生的特点有针对性地选择，如学生缺乏阅读兴趣，则可以从读简短的故事书开始，逐步增强阅读兴趣；学生的阅读效率较低，可以借鉴名人的读书方法等。学生只有对阅读感兴趣，才可能主动阅读，才能不断提升自己的文学素养。

4.引导学生在课外阅读中融入自身的情感

作文教学是小学语文教学的重要内容，其能有效培养学生的写作能力，提升学生的文学素养。因此，教师应重视作文教学，将阅读与写作有机结合起来，不断培养学生的读写能力。在开展课外阅读教学时，可以选择有代表性的经典作品，引导学生深刻分析和解读文章，以增长知识，丰富情感，为后期写作打下坚实的基础。

例如，在执教部编版课文《怀念母亲》的过程中，可以结合教材内容引导学生阅读《孟母三迁》，从而使学生能够更深入地体会和感受母爱的伟大。与此同时，可以引导学生结合实际生活，想想母亲平时对自己的关爱之举，在内心产生共鸣，在实际生活中用心感受父母对自己的爱，同时为父母做一些力所能及的事情，然后将感悟用文字记录下来写成文章，这样会使学生学会抒发自身的真情实感。

5.利用课外阅读帮助学生打破思维定式

在传统的写作教学中，教师在课上布置写作任務，提出写作要求，然后让学生在规定时间内完成作文。这样的写作教学形式虽然能够在短时间之内提升学生的写作速度，但从一定程度限制了学生的思维发展，容易使学生形成思维定式，不利于学生形成创新思维。因此，在实际教学过程中，需不断创新教学方法，充分发挥课外阅读的作用，以不断提高学生的学习能力。在课外阅读过程中，学生通过阅读不同形式的文章，可以潜移默化地提升思维能力，从而进行个性化的表达。

创新思维是提升学生写作能力的重要因素，教师需要引导学生打破常规思路，结合生活实际进行个性化的表达。课外阅读给予学生相对自由的阅读空间，有利于激活学生的思维，锻炼学生的思维能力，这样能使学生在实际写作过程中充分发挥主观能动性，将自己的所见所闻，所思所感表达出来。