积累红色文化素材，丰富写作内容

施靖

同学们如果能积累有关红色文化的素材，并将它们运用到写作上，那么写作的内容就更广阔了，能表达的思想也就更深刻了。因此同学们可通过多种渠道积累红色文化的素材，以让自己的文章充满积极向上的力量。

一、重新梳理教材中的红色文化资源

以部编版小学语文教材为例，同学们可将课本中的红色文化资源归类于不同的伟大精神，这样的积累更成体系，也更能让大家深刻了解系统地领会红色文化精神。比如二年级上册《朱德的扁担》就属于“井冈山精神”，六年级上册的《七律长征》《金色的鱼钩》就属于“长征精神”， 五年级上册的 《冀中的地道战》、六年级上册的《狼牙山五壮士》就属于伟大抗战精神，四年级上册的《延安，我把你追寻》就属于“延安精神”。同樣的，同学们可将自己阅读过的一些红色经典划入这些精神当中，以丰富阅读的体验，让大家拥有深厚的红色文化底蕴。这些红色经典有描写重庆解放前夕残酷的地下斗争的《红岩》；有描写抗战时期，鲁南地区的一支游击队的《铁道游击队》；有讲述20世纪30年代潘冬子与土豪恶霸胡汉三斗智斗勇的《闪闪红星》；有描写抗战根据地儿童勇敢机智地和敌人斗争的《小英雄雨来》。同学们如果将课内、课外的“红色文化”素材进行统筹积累，在运用的时候就会游刃有余。

二、积累红色文化文本的背景资料

红色文化中有关的背景资料也是比较丰富的。以《为中华之崛起而读书》为例，同学们可从三个方面积累更多的背景资料，一是站在“天下兴亡，匹夫有责”的角度，积累不同时期一些伟大人物的做法；二是积累更多的有关周恩来的文章，比如《周总理的睡衣》《一夜的工作》《温暖》《十里长街送总理》等；三是积累一些影像视频、一些珍贵的历史图片。丰富的红色经典的背景资料，有助于同学们逐步推进红色文化的积累。一同学在积累了丰富的有关周恩来的背景资料之后，就写了一篇有关周总理的短文。他的写作能力得到了发展，思想也得到提升。他是这样写的：周恩来总理去世的那年，我爸爸妈妈还没有出生，对这个伟人的了解大多来自我的阅读体验。我看到他生病时仍然加班工作的场景；看到他拖着消瘦的身躯，神采奕奕地会见外宾的照片；还看到他与人民群众一起欢笑的画面，我感觉离开我们已经将近半个世纪的他，还活在中国人民的心中。

三、积累与红色文化相关的经历

同学们在积累有关红色文化时，也要积累相关的生活体验。有学生就积累这样的一段经历，在教学《狼牙山五壮士》的过程中，教师发现有同学对教材中五壮士的图片进行涂抹，就严肃认真地进行教育。教师说，这与一般的在纸上的随意涂抹不一样，要让大家认识到这些壮士是为国家与人民的利益而牺牲的，他们最小的才21岁，他们值得每一个中国人尊敬。这是一学生积累的一段生活经历，写“我战胜了困难”的，就将其中的一些素养运用了起来。他是这样写的：那天下着暴雨，我走在学校的路上，身上都快湿透了，成了一只落汤鸡。这时候我的心里怨恨的是妈妈，别的妈妈都开车送孩子上学，我的妈妈却不会开车。突然我想到了最近学的《狼牙山五壮士》，那个年龄最小的壮士，也只比我大七八岁，他能扛起保卫祖国的责任，我淋了一点雨就怨声载道，实在是不应该啊。于是我昂起头走进了教室。将积累的红色素材运用于具体的作文中，不但生动而且真实。

四、积累儿童作为主角的红色作品

同学们可积累一些以儿童作为主角的红色作品，这能更好地发挥故事主角的榜样作用。同学们在了解同辈文化的同时，能进一步地感受红色精神文化的内涵，进而从内心激励大家接过红色旗帜并在写作中体现。本来有不少同学对阅读不感兴趣，没有养成阅读的习惯，但是大家对故事的主人翁就是的同龄人的文本阅读很感兴趣。同学们可先积累一串名单：《小英雄雨来》《英雄二小放牛郎》《闪闪红星》《小兵张嘎》等。大多阅读后面会有一些问题，比如《小英雄雨来》后面有这些问题：作者为什么还要写雨来水性好、上夜校、雨来和几个孩子一起去找主力部队的事情呢？雨来的年龄跟你们差不多，也就十一二岁，他身上也保有熊孩子的稚气天真，但他是怎样从一个农村的孩子成长为一名游击队员的呢？雨来是战争年代的英雄，有人说，身处和平年代的我们，就没有必要再向他学习。你认同这个观点吗？同学们可在积累这方面素材的同时，基于问题写成相应的文章。一学生以“雨来，我的榜样”写成这样的作文：我喜欢雨来，一个比我还小的孩子，我没见过他，他也不认识我，但是我班所有的同学都了解他。他在很多方面是我的榜样。他在学习上是我的榜样，雨来好学习，但是我很懒惰。雨来当时的条件很艰苦，吃了上顿没下顿，但是他坚持上夜校；我现在什么都不缺，但我却缺少努力学习的精神。他在爱国上也是我的榜样，我也爱我的国家，但是我没有雨来那股热情，他爱国爱到了骨子里。记得有一次国庆节，外面下着雨，人们在匆忙中将小的五星红旗扔在了路上。看着红旗在路边无人过问，我想起雨来说的：我们是中国人，我们爱自己的祖国。于是我把红旗捡起来，我在向榜样致敬，我的心里美美的。

五、积累生活中的红色故事

同学们的生活环境里与红色文化相关的资源还是挺丰富的，比如村里经历战争岁月的老人，附近的烈士陵园、博物馆，身边的消防队员，电视里的新闻报道等，这些场景中都含有丰富的红色文化因素。

以部编版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》的学习为例，这课的历史大背景是抗美援朝。对村里参与这场战争的老人做一次采访，同学们可预设这样的开场白：爷爷你是我们村里的骄傲，我们为你而自豪。我们要向你学习，向你那样为了祖国的荣誉而竭尽全力，无怨无悔。同学们还可预设一些问题：你在朝鲜战场上打了几年仗，最难忘的场景是什么，那时候心里会想些什么，有没有害怕过死亡，最想跟我们说的话是什么？

基于采访，同学们可写成这样的文章，《记一次采访志愿军展示的经历》。一学生是这样写的：在采访的现场，我看到一个精神矍铄的老人，也看到他俭朴的生活，更感受到他伟大的精神。老人告诉我们当时战斗的场景跟电影《长津湖》里的景象差不多，非常艰苦。老人还说，走上战场的战士不会再惧怕什么，只有一个念头，为祖国而战。在采访中，我对革命精神和红色文化有着更为深刻的感悟和体会，我会更努力地学习。