论新课改背景下小学体育足球教学的有效策略

李昂

引言：小学课程体育改革不断推进，使学生的运动核心素养得到提升，在教学中成为重点内容。足球教学能够确保学生的体育能力有所提升，使学生的团队合作意识大幅度的提高，能够对学生的体育训练进行培育。更多的体育教师会对体育足球教学予以关注，由此对于小学阶段的体育教学而言，带来了各类创新型的发展机遇，以及全新的挑战。文章对新课改背景下，如何使小学体育教学的质量有所提升进行分析，探究如何对学生的运动素养进行培育，希望能够给我国的小学体育教师提供一定的参考。

小学体育改革教学的主要目的在于使学生的身体素质得到提升，并且强化学生的心理素质，使学生社会实践能力有所提升，确保学生能够掌握更为多样的体育知识与技能。足球会对更多的体育内容进行覆盖，需要学生进行有效的配合，使学生能够形成团队意识。由此，小学体育教师可以通过对足球运动教学予以开展，使学生的运动能力得到提升，确保学生在足球运动中使自身的体育核心素养得到提高。

1 对小学体育教学的现状进行分析

在新课改持续开展的背景下，小学体育教学质量得到了充分的改善，但仍然存在一定程度的提升空间。小学阶段是对学生体育素养进行培育，使学生能够获得更为健康成长的重要时期。体育课堂能否使学生的运动能力进行提升，并且能否对学生的兴趣以及特长进行挖掘极为重要。但诸多教师在教学过程中无法对此部分内容予以重视，无法使学生获得对自身进行展示的机会，会由于自身思想与教学模式，使学生的思维及学习形式受到影响，致使学生自身的主观能动性无法得到充分的发挥，此问题是现阶段小学体育在实际教学过程中面临的主要问题。其次，教师与学校对于体育教学的重视程度仍然不足，诸多学校及教师无法认知到体育教学能够使学生的综合能力得到全方位的提升，并且无法将“德育体美”进行贯彻，教育思想较为落后，使体育课成为形式主义课堂，诸多教师在课堂中会走流程，在形式上达成要求，便使学生自由活动，无法强化学生的体会，无法使学生掌握各类动作要领，使学生的体育素养受到严重的影响。

2 对新课改背景之下小学体育足球教学优化策略进行分析

2.1 新课改理念进行有效的教学

新课改需要将生本理念在小学体育教学中进行应用，使学生的主體地位得到提升。教师在开展小学体育足球教学中，需要激发学生对于足球运动兴趣，使学生能够逐步提升参与足球运动的主体意识。由于部分学生会初次接触足球运动，因此学生需要结合学生的身心发展规律，在学生其自身能力范围内对足球教学予以引导，确保学生在足球教学中能够提升足球的综合运动能力。教师可以从使学生各类足球基本技能予以提升入手，为学生后续足球运动能力提高做到有效的铺垫。可以将生本教育理念进行应用，使学生对各类基础性的足球理论知识进行学习，对于足球运动形成更加基础性的了解，由此对学生的体育精神进行培育。同时，教师可向学生讲述足球史的起源，以及与足球相关的各类趣味性历史，使学生能够进一步强化对足球学习的兴趣。此外，教师可以鼓励学生对自己喜欢的足球理论进行讲解，或讲述自身经历的与足球相关的小故事，使其他学生也能够对足球形成更加多样的了解。教师需要在教学中的课程导入环节中，进一步激发学生的学习能力，可引导学生开展蛇形移动等诸多练习，使学生足球运动的基本技能有所提升。同时，教师需要对学生的运动情况进行观察，针对学生在运动中出现的不足之处进行指点，使学生能够做到快速改善。

2.2 强化师生互动性，使教学默契度有所提升

足球属于多人合作型的体育运动，需要学生自身能够具备优质的体育技能，并且需要学生能够具备更强的团队合作能力。为了确保学生体育运动综合素养得到提高，在新课程课改下，小学体育足球教学工作需要结合学生的实际能力，而小学生由于其年龄的限制，自身的体育意识相对缺乏，无法具备体育合作观念，对于足球比赛的规则不甚了解。而为了使运动能力有所提升，教师需要积极与学生开展互动，使学生能够进一步强化对各类足球比赛规则的了解，引导学生对比赛规则予以遵循。让教师可以在课堂中进行小型足球比赛，引导学生参与到足球运动之中，使学生能够在比赛运动中对足球运动技巧进行探索。在运动中能够对各类运动规则予以体会，并且思考如何对运动规则予以遵守。在比赛后，教师对于学生足球比赛中存在的各类问题予以指正，帮助学生梳理整体比赛的过程，确保学生能够对学习的各类知识理论进行巩固，使学生的足球实践能力有所提高。同时，教师可引导学生比赛后对自身比赛内的运动经验进行归纳与总结，探究比赛中出现各项事物的原因，寻找突破难题的方法，使学生以体育比赛对足球运动能力进行提高，并且使团队合作能力有所增加，使学生体育的综合素养得到有效的提升。

2.3 以信息导入的方式汲取更为有效的教学经验

当前社会信息技术水平大幅度的提升，小学体育课堂教学中，需要将信息技术与体育教学融合，确保信息技术能够作用在学生体育学习能力提升上。在小学体育足球教学时，由于体育足球运动会具备一定的规则性，要求学生在动作中尽量精准，由此学生需要严格依照相应的规则开展学习，使运动技能有所提升。传统讲解教学模式弊端较多，不仅教学方式枯燥，且学生在单纯的理论讲述中无法对各类规则予以了解，并且无法更加系统的提升自身的足球能运动能力。在新课改理念的背景下，各类多元化教育模式得到应用，结合信息技术方式对学生开展更加多样的教学引导，能够使体育教育效果得以提升。教师应用信息技术能够使足球教学的质量有所提高，可将足球运动的各类运动技巧以信息化的方式进行展现，通过信息技术对足球运动的各类技巧与运动细节进行展现，通过多媒体引导学生对各项技巧进行观察，应用多媒体的播放暂停等功能，使学生对足球运动的细节进行了解，在反复的学习及练习中实现能力突破。教师可以引导学生在将足球运动的各类精细动作在进行有效的分解，教师可指导学生对各类视频进行制作，引导学生观看各类微课视频，创造更多的足球运动微课资源，向学生进行展示。此类学生能够参与其中的课堂教学模式，能够使学生学习足球的兴趣得到提升，也能够强化学生的使命感及责任意识，使学生能够在对各类足球视频的制作过程中，逐步提升自身的对于足球知识的了解程度，并且提升对于足球运动的综合能力。另外，教师可以将信息技术应用在日常的训练中，录制学生训练及比赛的过程，在足球训练及比赛后，教师可以用多媒体将学生的实际比赛及训练情况进行回放，学生在此环节内能够对自身与他人的运动过程进行观察，查找自身的不足与他人的优势，通过详细的分析，能够对各类不足产生的原因进行了解，并以此为基础进行综合性的调整，由此达到提升自身足球运动能力的目的。

2.4 对教学任务进行细化

教师在体育课堂足球运动教学时，需要满足新课改的要求，确保与学生身心发展规律相符。教师需要积极与学生自身的特点进行有效的结合，对学生进行更加多样的体育足球教学活动，此类教学模式能够使体育教学效果事半功倍。由于学生年龄的限制，其自身的专注力相对较低。体育运动需要学生长期学习及训练而提升训练效果。体育教师在教学中，如果只能够对学生开展理论知识的教学，并且长时间的开展枯燥的技巧训练，将会使学生感到厌倦。为了对此教学难题予以突破，教师在实际体育教育运动教学的过程中，需要进行任务教学，对任务细化分解，使学生能够对每一具体的技巧进行改进，逐步对各类技巧进行优化。此外，教师可在教学中将比赛中射门的意义向学生进行讲解，使学生了解射门的特殊意义。在足球比赛中，射门是众人关注的重点，整场足球比赛也会围绕射门开展。由此，教师可引导学生进行射门比赛，而进球会使学生的士气得到鼓舞，使学生对足球进行学习的积极性有所提高，确保学生能够充分发掘足球知识。教师可以在射门训练前开展各类基础性的训练。而学生为了使自身的球技得到有效的提升，会主动的接受各项体育足球训练。此类细化任务的教学方法能够使足球运动教學效率有所提升，能够使学生学习足球的主动意识有所增加，使学生的体育核心素养大幅度的提升。

2.5 对校本课程进行开发，对教学模式进行创新

小学体育新课程改革的背景下，体育教师在小学足球运动教学中需要将课本内容与校本的师资力量进行有效的结合，同时与学生的学习情况进行结合，对校本足球资源进行更加合理的应用，进行最大化的开发，以此为基础构建出与校内学生相适应的优质足球教学计划。通过足球校本课程，使学生学习足球运动的综合能力得到大幅度提高。此外，体育教师需要使学生在对一定足球技巧予以掌握后，在校内开展自主性的足球训练，并且进行相应的体育足球比赛活动，使学生通过比赛而积累经验，进一步使自身足球理论认知得以完善，使自身的足球运动技能有效的提升。在此背景之下，教师需要带领学生进行各类足球比赛，通过校本课程学习，使学生对理论及实践知识进行综合性的运用，确保学生对各类校本知识课程的学习能力有所提高，在比赛中对自身的优势以及不足进行发掘。同时，教师需要将其他学校学生足球运动能力的情况与本校学生足球运动能力的情况进行对比，在比赛结束后需要针对性的对校本课程内容进行改革，确保校本课程教学计划更为完善系统。

2.6 强化合作意识，使学生实践能力有所提升

足球运动需要进行团队合作，各种个人技术的优劣是足球运动中考察的一项内容。团队配合能力是确保整体队伍具有优质竞争能力的关键因素，因此教师需要使学生能够对团队配合的重要性进行理解，进一步对学生的集体意识观念进行培育，使学生能够树立集体荣誉感，防止为了对个人球技进行展现而无法考虑团队配合的问题，使学生能够遵循团队作战计划，发挥合作意识，使实践能力有所提升。为了使学生合作能力得到提高，教师在日常足球教学中，需要对学生足球合作能力进行针对性的训练，提高团队的足球核心素养。此外，教师在学生训练之余，可带领学生开展交流沟通，使学生能够对集体的温暖予以感知，进一步感受集体中的力量。此外，教师需要为学生讲述各类明星足球队合作默契的事件，使学生能够充分的对团队配合产生的力量予以感知。另外，教师可通过观看足球比赛视频，使学生感知到足球比赛。团队合作同样是极为重要的技巧，各明星球队会更加重视团队合作，而非一味的展现某位选手的个人能力，由此使学生真正理解合作意识的重要性，以人文角度使学生足球团队意识得到有效的培育，确保足球教学活动在开展过程中获得助推力量。教师可开展各类与团队活动相关的活动，引导学生在活动中提升团队合作能力。比如，在对脚内侧踢球进行教学时，教师可先对角内侧踢球的要领以及相关技巧进行一定的教学，通过口诀指导、自身示范、辅助训练、引导学生掌握各类动作要领。而后教师可以引导学生通过合作学习的方式进行强化训练。在上课时，教师可通过多媒体向学生展示技巧图片，使学生对技术要领予以把握，而后组织学生在课堂内开展自主性的练习。在联系时，教师可引导学生通过实践分析教师所讲授的各类口诀，通过“脚尖上翘，摆动像中摆”等口诀，使学生对各类动作要领予以把握。而后可在班级内引导两位学生进行短距离传球练习。学生在与同伴之间的练习中能够相互鼓励，并且在学习中对彼此的优点及缺点予以发现。教师在训练后需要引导每一组学生对彼此之间的错误及优点进行总结，而后可再次将班级分为四个小组，开展统一性的训练，使小组之间能够做到相互学习，相互监督各位同学存在错误，使其他同学能够及时进行指正。而每组表现优异的同学可在训练后展示其内侧传球的练习结果，由此通过小组间的相互协作，能够使学生的集体意识得到大幅度的提升，在训练中真正的理解团队合作的意义，使学生体育精神得到培育。

2.7 合理分组变换组织形式，增强学生上课体验

小学体育活动中有效进行教学就必须充分考虑场地和设备的不足情况，它严重影响了运动教学的效果和品质。如果班级孩子的数量很多，那么学校场地较小、设备数量有限就无法满足他们参加课外活动的需要。所以，老师在实际教学活动中应能充分考虑各方面原因，采取适当分组变换的方式处理场地和器材的问题。面对足球器械数量不足的现状，要求老师可以按照每班的比例适当进行设备数量有限就无法满足他们参加课外活动的需要。所以，老师在实际教学活动中应能充分考虑各方面原因，采取适当分组变换的方式处理场地和器材的问题。面对足球器械数量不足的现状，要求老师可以按照每班的比例适当进行分组，在教学足球运球时可以让学生从第一个小组开始运球踢球，在学生踢完足球后可以跑到下一组的队尾，也可以返回本组队尾，以此类推展开练习，在丰富练习中提升教学趣味性。这样，在丰富的练习形式推促下不仅丰富了课堂组织形式，激发了学生的体育参与兴趣，还有效解决了传统体育教学中场地与器材的问题，对体育课堂教学的提升有重要帮助。

3 结语

在当前新课改的背景下，小学体育教学得到了全方位的发展，学生自身的体能体育素养需要受到教师的广泛关注。教师在体育教学中需要更为合理的开展足球教学，不仅需要向学生传授各类足球技巧，使学生能够对运动员的体育精神予以理解，充分明白团结合作的重要意义。在教学中需要秉承生本理念，开展更加合理的教学铺垫，进一步强化师生之间的互动，使默契程度得到提升。应用各类创新型的信息技术，引导学生吸取经验，掌握各类技巧。通过细化教学任务的方式，使学生学习效果得到提升。同时，教师需要积极开发各类校本课程，注重教学模式的创新度，并且需要使学生能够提升团队合作意识，使自身的综合实践能力有所提高。从多角度确保学生核心素养得到培育，满足新时代对于小学体育足球教学的新要求。

（作者单位：烟台市莱山区实验小学）