分层教学在高中篮球模块教学中的应用

杨秀梅

引言：在新的体育课程标准下，教育教学需要从学生学习和发展的实际情况出发，尊重学生在学习过程当中的主体地位，不断推进高中篮球模块教学方式和教学组织形式的完善与发展，促进学生身体素质不断提高，心理状态更加健康。篮球运动不仅能够提高学生的身体素质，而且可以培养学生的竞争意识和团队协作精神，是一项受到师生广泛喜爱的体育运动。在新的教学理念的指引下，篮球教学必须要打破传统的一刀切的教学模式，采用更加有利于学生个体发展与成长的分层教学方法。本文通过分析高中篮球教学过程中存在的问题以及分层教学的有效性，为高中篮球模块教学中分层教学的应用提出建议。

长期以来，篮球运动都受到我国高中生的广泛喜爱，是我国高中体育课程的重要的组成部分。随着新的课程目标和教学目标的出现，高中体育教学越来越关注学生的学习过程以及学生在学习中的情感态度和价值观念。高中篮球教学不能只仅仅关注学生对篮球理论知识和技能的学习，还应当关注学生在学习篮球过程中的身心发展状态。高中学生学习压力过重，通过学习篮球可以激发学生正面情绪。目前，传统的篮球教学方式在高中篮球教学过程中依然被广泛使用，各项教育教学改革需要逐步推进。

1 现阶段高中篮球教学问题

1.1 课程设置不合理

高中体育教学大多数的学校关注的是学生综合的身体素质培养，对于学生特长的培养稍显不足。除了体能测试要求的体育项目外，其他类型的体育运动在高中体育教学过程中受到的关注很少，教师的教学内容具有较大的随意性。部分高中体育课程教学缺乏科学合理的教学体系，教学内容不系统，不完整，甚至有些体育课程都缺乏教材。教学内容主要以实操训练为主，缺乏与体育和篮球运动相关的基础理论知识学习。学生的学习方式主要是通过训练进行，所有学生使用同一套教学体系和评价体系，无法激发学生的学习兴趣，对学生的教学也缺乏针对性。在高中阶段，体育课程往往要让位于文化课程，体育课程的课时相对比较少，教学内容缺乏深度，学生往往无法通过篮球课程系统的学会基本篮球技能，无法起到有效帮助学生加强体育锻炼的作用。有时体育课甚至会被文化课取代。

1.2 教学方式单一

目前高中体育教学过程中仍然是以教师为中心的，教师对体育课程的教学情况和进度进行全过程的决策和控制。高中阶段的学生已经具备一定学习能力，教师的教学方式过于限制学生的发展。在教学过程中，教师往往没有与学生进行深入的沟通交流，没有对学生进行充分的了解，有些体育教师甚至对学生完全不熟悉。因此，教师在教学过程中往往只采用传统单一的教学方式，没有针对学生特点进行调整，学生的个性无法得到有效发展。并且学生个体之间身体素质存在较大差异，同样的训练强度和课程安排必然会导致部分跟不上课程进度，进而丧失了对篮球的学习兴趣。

1.3 体育师资力量不足

高中体育教师往往会同时兼任其他职务，对体育教学投入的精力有限，在上课过程中，往往对学生缺乏关注与了解，课后也不会与学生进行沟通交流，对于学生自身存在的问题无法进行更有针对性的指导，导致高中体育教学质量无法得到保障，學生学习篮球的兴趣没有被充分激发，学生的运动需求没有被有效满足。大部分学校明显存在体育教师数量不足的情况。部分教练员的教学年限相对较少，教学经验不足，无法为学生提供更加具有针对性的指导。体育教师是引导学生更好的结束篮球运动的关键。学校一定要多多加强对教师的培训和选择。大多数高中学校选择的是体育教师，缺少专业的篮球专业的教师。

1.4 篮球设备和教学场地不足

学校篮球项目专项经费比较少，而且没有做好经费预算并且在经费使用时没有做出科学合理的规划，导致在经费不足的基础上又经常出现经费使用不合理，经费流动去向不明等情况，进而导致和篮球教学切实相关的篮球训练，篮球场地的建设和器材设备的购买，教师的培训以及篮球比赛的开展等工作经常由于经费不足而被迫缩减，严重影响教学质量。部分学校室内篮球场地和室外篮球场地建设数量不足，大部分学校是按照最低标准建设篮球场地，篮球数量也是根据篮球场地数量进行配备的。这就导致当学生数量过多时，没有足够的设备和场地提供给学生进行课外活动。

2 分层教学法在高中篮球教学中的意义

2.1 提高整体教学质量

分层教学法的核心是根据学生的实际情况进行因材施教。每个学生受到自身性格，天赋以及成长环境的影响，在高中时期，其身体素质，知识技能和性格特点都存在非常大的差异。分层教学按照学生不同的情况将学生划分为不同的能力层次，之后重新设定不同层次的教学目标和教学任务，从而为学生提供更加具有针对性的教学指导和训练。在篮球模块教学过程当中，分层教学的划分依据主要是学生自身的篮球技能和身体素质情况，根据学生自身的学习能力，为学生提供更加广阔的发展空间，促使学生在篮球教学过程中真正能够学到知识，让篮球真正成为对学生长期发展有益的一项活动。以学生综合素质培养为基础，重点培养学生心里和身体健康，缓解学生的负面情绪。分组分层教学可以根据学生自身的实际情况安排每组的教学进度，尊重学生间的差异，因材施教，保障每个层级的学生都能以自身的学习能力学习到篮球知识，不会因为学习能力低的问题，对篮球产生抵触心里，从而达到教育水平的整体提高，优化整体教学质量。

2.2 促进学生的全面发展

分组分层教学不再将所有学生按照统一的标准进行教学，而是根据不同能力的学生，进行针对性教学。每个学生天生都是不同的，传统的教学方式强制的让学生进行统一学习，这样的教学方式很难让学生对篮球产生喜爱之情。分层教学有利于教师按照学生的实际情况调整教学方式，实现差异化教学，在帮助学生打好知识和技能基础，巩固学习内容的同时，又有利于学生的深入研究；有利于教师转变教学方式，真正做到以人为本，培养更多适应国家和社会发展的高质量人才。对于学生来说分层教学可以更加清楚了解自己的问题，将问题一一攻克，这样的教学方式可以大大提高学生的学习效率。教师在教学过程中需要根据学生的学习能力，对篮球的掌握能力而进行分层，教师的教学效率也会增加。学生在学习过程中可以更加全面的发展，从而提高学生的综合能力。根据每个学生的实际情况，制定合理的教学目标，量力而行，优化教学评价方式；尊重学生自身实际经验，做到理论与实践相结合，直接经验与间接经验相促进的教学效果；有利于减轻学生学习压力，减少学生学习的痛苦情绪，提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

3 分层教学法在高中篮球教学中的应用策略

3.1 分层次教学中层次的划分

3.1.1 了解学生

要想有效地实施分组分层教学，首先要对学生进行合理的分层，这就需要教师必须对学生具有充分的了解。通过一段时间的篮球学习，学生已经在学习习惯，学习方法，学习态度，篮球基础等方面表现出差异。教师很难翼翼将每个学生的学习情况进行了解，因此可以设置一个学习情况调查表，让每个学生填表，表中的内容包括对篮球的喜爱程度、篮球技术的掌握、运动能力等等。教师根据调查表将学生进行分层。或者可以单独和学生进行沟通，选择更加有效的方式与学生进行沟通，在清楚掌握每个学生的学习情况后，根据学习情况对学生进行分类，设定不同的学习目标和教学方法，在上课时布置不同的教学任务。教师应当根据学生特点选择教学方法，使教学更具有针对性。教师精力有限，所以针对不同层级的学生应当采取不同的教学方法，确保整体教学效率。教师在对学生进行分层时，应当考虑不同学生的理解力，独立思考的能力，以及学习的自觉性，对于思考能力强但是篮球基础弱的学生，应当重点进行篮球基础知识和技能训练，针对篮球基础技能良好但是探究能力较弱的学生，教师应当鼓励其进行自主研究并为其提供指导。这样教师才能对不同的层级进行精力分配，保障教学质量，提高整体教学水平，真正达到分層教学的目的。

3.1.2 具体分层情况

教师在认真研究学生问题后，可以将学生划分为三个层级。将学习态度端正，学习习惯良好，篮球基础好的学生纳入到第一个层级；学习态度一般，篮球技能基础不差的学生纳入到第二个层级；学习篮球兴趣不高，篮球技能基础差的学生加入到第三个层级。对学生进行分层是教学的辅助手段，教师做到心中有数，不可表现的太明显，伤害学生的自尊心。学生的成长发展是动态的，不会一成不变。教师需要根据学生的发展情况，不断的调整学生分层。层级分好后，教师需要根据学生的个体差异，为不同层级的学生制定不同的学习目标。对于第一层级的学生，重点在于培养学生的独立思考能力和自主学习能力，鼓励学生进行自主训练和对篮球知识的深入拓展，教师主要负责引导学生学习，帮助学生答疑解惑；对于第二层级的学生，在打好篮球技能基础的同时，教师需要使用根据学生特点灵活选择教学方式，引发学生的学习兴趣，帮助学生形成参与篮球运动的内在驱动力；对于第三层级的学生，教师需要帮助学生掌握篮球基本技能和知识，加强对篮球基础技能的训练，促进学生进步。

3.2 完善篮球教学体系建设

3.2.1 做好课前准备工作

课堂教学的质量是学校篮球教学体系建设成果的集中体现。高中学校需要提高对篮球教学的重视程度，完善篮球教学的课程设置，组织体育教师进行教研活动，使得篮球教学体系更加科学合理，同时确保体育课时充足，篮球教学能够正常进行。教师应当对教学内容进行梳理，根据学校学生运动特点，筛选合适的内容编撰教材，做出合理的教学内容安排与规划，将篮球运动理论知识与实操训练都纳入到教学内容当中，只有理论和实践的共同加持才能让学生在篮球领域得到全面发展。学生的学习过于片面这主要是由于教师的教学准备不够充分。在对学生进行合理分层的基础上，教师也需要根据教学内容，对教学目标和教学任务进行一定的分层。在进行教学设计时，教师首先需要认真备课，不仅要备教学内容，备教材，而且要备学生，备教学目标。在做出合理的课程规划的基础上，教师需要熟练掌握教材内容和各项篮球训练技能，明确在篮球知识学习和技能训练当中的各种难点和学生常见错误，根据教学目标和教学任务设定不同层次学生应当达到的技能水平，以及纠正学生学习过程中出现的问题的具体方法。教师需要高屋建瓴，在分组分层教学工作开始之前就需要做好准备工作，树立篮球教学目标，督促教师教学进度，保证学生各项能力都能够得到比较充分的发展。在一个篮球技能教学开始前，教师要对技能的讲解，示范和训练以及纠错作出全面的规划，明确每一课时每一层级的教学任务和内容。

3.2.2 增强师资力量

教师根据不同学生的实际情况，合理的提出教学要求，既要保障学生能够完成这些任务，同时又要保障学生能力得到发展。这也对教师的能力提出了更高的要求。学校需要不断完善体育教师培训和进修制度，增加体育教师之间在专业上相互沟通交流的机会，促进体育教师的教学能力和教学水平不断提高。同时，学校应当完善体育教师的晋升路径，根据教师教学的实际情况，为教师提供更好的薪资待遇和福利保障，有效提高教师参与教学活动的积极性。根据学校学生参与体育运动的实际情况，不断完善篮球场地和设备建设，为学生提供良好的参与体育运动的环境。在进行体育场地和设备建设时，既要保障场地和设备数量能够满足学生的运动需求，同时又要避免场地利用率过低造成资源的浪费。

3.2.3 采用灵活的教学方式

篮球体育教师针对不同层级的学生制定不同的训练方案。在进行课堂教学的过程中，教师应当对每个学生的学习状况进行记录，使用更加简单直白的语言讲解篮球技能知识，便于学生理解，之后对学生做出正确的示范，要求学生进行模仿。在学生模仿时进行仔细观察，对学生做的不到位的地方进行指导。最后安排学生进行自主训练。教师还可以将同一层级的学生进行分组，安排同小组人员进行配合训练，提高学生参与训练的积极性。同时教师还可以发挥不同层级学生自身的能力，让学生之间进行合作，这样既可以帮助优秀学生巩固技能，加深对技能的掌握程度，又可以帮助后进生打牢基础。学生之间相互合作，也发展了学生的社交能力。

3.2.4 采用更加完善的评价体系

由于高中篮球教学往往不被重视，其课程评价体系往往不完整，对学生学习的指导作用非常有限。学校应当建立与发展核心素养为目标的分层教学评价体系，促进学生通过篮球体育运动得到全面发展。评价体系当中不仅要包含对学生的评价，而且要包含对教师教学能力和教学水平的评价。教师对学生层级的划分，备课情况以及上课的具体表现就应当被纳入到教师评价范围内。不同层级学生上课的学习态度，以及对相应层级学习目标和学习任务的完成度，与他人的合作情况以及学生自主探究的能力都应当被纳入到学生评价考核范围内。在评价时不仅要关注教师评价，而且要关注学生自评，学生互评，从而收集各方信息，为学生的学习提供更加有效的指导。

4 结束语

综上所述，根据分先目前高中篮球教学的缺陷，发现的分层教学的优势。为了跟家合理的在高中篮球中运用分层教学，总共从两个个方面进行论述。首先做好学生学习能力的分层工作。最后建设完善的分层体系。只有这样才能在具体的教学过程中，针对不同层级的学生采用不同的教学方式。以此提高学生学习自主性，缩小学生整体差距，提高学生学习能力。

（作者单位：六盘水市第十中学）