作文片段训练的有效路径

蔡丽霞

片段训练在中职作文教学中有着非常重要的作用，是写作教学多样化的体现，这种灵活的教学形式能确保教学内容有针对性，对学生写作水平与素养的提升有着积极作用。在以往的中职语文教学中，教师虽然投入较多的时间与精力训练学生写作能力，但效果欠佳，长此以往会消磨学生的写作兴趣，甚至导致学生产生抵触心理。片段教学是通过较短的篇幅对生活中的一个断面进行表达，可以说明、可以抒情、可以记叙、可以议论，与完整作文相比，片段作文的教学只需要针对其中一点重点讲解、集中训练即可，不需要面面俱到，而且片段作文有着明确的目标与简单的结构，学生更容易掌握与学习，能够降低写作难度。

一、片段训练——观察能力

素材是学生写作的基础，因此教师在教学中要尽可能帮助学生积累素材，并丰富学生的经验。观察是学生积累素材的重要途径，所以教师要通过鼓励、引导等方式促使学生细致观察、体验生活。学生通过捕捉生活中的细节，或者感知生活中某些难忘的经历，能获取有价值的写作素材，为作文水平的提升奠定基础。在实际教学中，教师可布置与观察相关的训练任务，以此为基础开展片段训练。在传统的初中作文教学中，教师通常是给出几句指导性的话，然后让学生闷头写作，这样的教学方法会导致学生难以发散思维，思路狭窄，没有充足的写作素材，写作只能生编硬造，文章没有生命活力。所以，在写作前，教师应营造良好的课堂氛围，对学生的思维进行启发，并构建广阔的想象空间，促使学生积极参与写作活动。比如，可利用多媒体展示相关情境、材料，在学生观看视频的过程中，教师可以利用定格、缩小、放大等技术手段对写作要求、详略进行讲解，这种画面与感知结合的教学方法能帮助学生更好地观察，从而激活学生的思维。例如，在片段训练中，教师可让学生选择桥、树根、小草、海潮等比较熟悉的事物展开联想，然后写一段咏物抒怀文字，以100字左右为宜，在写的过程中，不仅要对事物形象进行描绘，还要寄托自己的感情。在写之前，要利用多媒体设备呈现相关图片，让学生对桥、小草、树根、海潮等进行观察，对其产生初步感知。教师再提出相关问题进行引导：“同学们，你们在观看这些图片后，脑海中最开始联想的是什么？”，学生一般不知道怎么回答，既说不出哪里好，又说不出哪里不好。教师可播放优美音乐，再重放课件内容，使学生能在该过程中产生丰富的想象，并引导学生进行实践，充分表达自身想法。在表达后，再让其他学生补充，在最大程度上活跃学生的思维。有学生回答：“我在观看小草后，能联想到顽强生命力，并且能联想到平凡与朴实。”；也有学生回答：“我在观看树根图片后，可以联想到为祖国的发展无私奉献的战士、农民、工人等，他们如同树根一样深埋地底，为树枝、树干默默输送养分。”学生发言完毕，教师可引导其他学生表达看法，然后再让学生根据提纲展开片段写作训练，这样有助于提高学生的写作能力。

二、片段训练——阅读教学

读与写密不可分，是相互影响，相互促进的，所以教师要将阅读教学运用到写作教学中，以阅读教学引导学生进行针对性的片段训练。我国中职语文教材的内容范围非常广，教师要充分利用该特点，在读到某些能引发学生情感共鸣的文章与片段时，以此为切入点引导学生开展写作练习，鼓励学生表达此时的感受与想法。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师要提前准备相关内容帮助学生感知作者写作时的情绪，比如苏轼的人生观、内心情感、生平经历等。首先，可利用多媒体播放事先准备的宣传片《滚滚长江东逝水》，学生看后，能快速融入课堂教学中，并在聆听悲壮的音乐后，能联想到赤壁之战。随后，再对学生进行引导，让学生利用片段的方式记录所思所想。比如教师设问：“三国时期，在赤壁，许多英雄豪杰留下了浓墨重彩的一笔，苏轼故地重游有感而发，写下了《念奴娇·赤壁怀古》，大家能在该诗中感受到一种什么样的情感？”让学生写出自己的想法。再如，在课文《老王》中，作者对最后一次见“老王”的情景进行了描写：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”该段文字以描写、记叙的表达方式为主，同时运用了夸张、比喻的修辞，读完，学生對“老王”的模样有了形象、生动的认知。教师可要求学生仿照片段中的表达方法与描写手法，对生活中的人物进行描写。这种读写结合的方法能提高学生的阅读能力，培养学生的写作素养，还能让学生养成细心观察的习惯，为学生的后续发展奠定良好基础。

三、片段训练——主题练笔

教师可以将特定的主题应用到中职写作教学中，通过主题教学法引导学生进行片段式练笔，能有效提高学生的作文水平。在主题的支撑下开展片段训练能明确写作内容，从而帮助学生理清思路，有助于学生更好地表达心中的所思所想。教师可对多个方面进行综合考量，将学生情绪、情感以及日常生活实际融入主题，进而最大程度调动学生的练笔欲望，并在片段训练过程中表达真情实感。例如，带领学生通读《阿长与山海经》时，可运用多媒体播放相关动画片段，使学生能直观感受阿长的朴实与善良，并真实感知阿长对鲁迅先生的喜爱。看完，教师再提出问题：“同学们，看完视频，再联系课文内容，大家有什么样的感悟？”在直观视频的刺激下，学生踊跃发言。有学生说：“能感受到阿长对鲁迅先生的喜爱之情，那是犹如母爱一般的情感。”有学生说：“能够感受到旧社会万千劳动妇女的形象，长妈妈是其缩影，鲁迅先生的讲述能将旧社会状况深刻反映出来。”有学生说：“能够感受到鲁迅先生对儿时生活的怀念。”在这个过程中，每个学生都有不同的理解，并将自己的思考融入其中。之后，教师给予学生肯定，对学生的发言进行总结与补充，再引导学生借鉴作者的写作手法，以母爱为主题写作。让学生回想与母亲之间的难忘故事，可以是有趣的，也可以是感动的，还可以是悲伤的，用一段文字描述出来。如此，不仅能有效锻炼学生的写作能力，还能在最大程度上提升学生的表达能力，丰富学生的情感体验，实现素质教育背景下的情感教学目标。主题实践练笔活动不仅能运用于课堂教学中，还能运用课外延伸。比如，教师可以在班级内定期展开片段写作比赛，以当前学习阶段的内容为基础设计与之相对应的主题，在巩固学生学习基础的同时，提高学生的写作能力与素养。

四、片段训练——激发创造力

创造力在写作中不可或缺，在片段教学中极为重要，教师在写作教学中要尽可能培养学生的创造能力。中职学生通常具备丰富想象力与旺盛好奇心，教师要充分利用学生的这一特点，将学生的想象力与好奇心转变为写作过程中的创造力。仿写句子是仿写训练中最基础的一种，能激发学生的创造性思维，教师要通过片段训练让学生仿写、改写、续写课文，这对学生的创造力培养有着积极作用。例如，在《春》一文中，为培养学生写作与创作能力，教师可利用多种方法提高学生的语言能力，包括口頭讲述、书面表达、绘画表演等。首先，可带领学生进行口头讲述，在文章中，朱自清通过多种不同事物描绘对春天的感受，景象不同，产生的图画也就不同，比如春雨、春花、春风、春草、迎春等。带领学生赏读完文章图，可让学生根据最喜爱的画面展开联想，并用语言描述想象内容，锻炼学生的口头表达能力；其次，可以使用书面表达培养写作能力。《春》一文在写景抒情时运用了很多技巧，教师可让学生迁移文章技巧，从而将作者写作技巧灵活应用到写作中。比如可以让学生在片段写作中模仿文中的写景艺术手法对冬天景色进行描写，可在课堂上写作，也可留作课后练习，要求50字以上，以了解学生对写作技巧的掌握情况，而且还能在练习过程中培养学生的想象能力，提高学生的画面感受能力；最后可进行绘画表演，让学生通过绘画的方式再现《春》一文中的某个场景与画面，这种绘画方式不需要专业，只需将景物特点表现出来即可。比如，《春》的第四段对春天的画面进行了描写，学生便可绘画桃树、野花、梨树、蝴蝶、杏树、蜜蜂等景物，学生通常不能传神地画出所有景物，但总能抓住其中的一两个特点，之后再让学生根据这些特点进行片段训练，进一步感受“春”的美好。这不仅能营造良好的课堂气氛，还能培养学生的想象力与创造力，有助于学生的成长。

五、片段训练——读写结合

新课标明确指出，中职语文课程要培养学生的听、说、读、写能力，其中读写结合是语文教学方法的一种，就是将读和写结合在一起，两者相辅相成，读是吸收，写是表达。教师在片段训练教学过程中，引导学生以读促写，能有效提高片段训练的教学质量。读写结合在语文教学中的作用和效率毋庸置疑，因此，教师通过不断创新读写结合的新策略，对于提高学生的作文水平有重要意义。例如，《背影》的学习目标是让学生反复品味欣赏语言，从而更好地理解作者的创作目的，并对生活产生思考与感受；教学难点应聚焦于“品味看似平淡，其实极具表现力的语言”。想实现该目标，就要开展片段训练，带领学生走向文本深处。《背影》中有如下一段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”动词准确精当，表现了父亲对儿子真挚的爱，将“父亲”的形象生动地呈现了出来。学生读完会深有感触，进而对片段中的描写方法进行借鉴与模仿，为后续写作奠定良好基础。比如：“那天，我清晰地记得父亲并没有撑伞，在深秋的雨里，父亲就那样背着化肥布袋走在街上。街上没有一个人，只有被雨打落的黄叶幽幽地飘下，一片叶子落在父亲的行李上，但父亲没有察觉，我不知道父亲此时在想什么，或许什么都没想。我想给父亲撑一把伞，但我没有，我只是躲在房檐下，任由泪水打湿脸颊，模糊视线。在这深秋细雨中，父亲孤单的身影就这么渐行渐远。”此段是学生的精彩仿作，借鉴了《背影》的写作手法，情感真挚，场面生动。读写结合在中职作文片段教学中非常重要，想提高学生的写作能力，就必须丰富学生的阅读积累，学生脑海里有了丰富的知识积累，在写作时就能信手拈来，不会再出现下笔无言的问题。阅读是基础，写作是升华。因此，在中职作文片段教学中，教师要将好的文章写作思路传授给学生，结合教材内容增加学生的知识积累，让学生能有话可说，并对学生的逻辑思维能力进行提升。

在新课改的背景下，教师必须与时俱进，对教学手段、教学思路进行创新与变革，而片段式作文训练能弥补传统写作教学的不足，除了能提高学生写作能力，还能培养学生的创新意识，促进学生写作素养的提高。教师要以学生为主体，结合学生的身心特点和心理需求创新教学方法，培养学生的观察能力、阅读能力、写作能力以及创造能力，并尽可能调动学生学习热情与兴趣，使学生能以轻松心态投入写作学习中，从而进一步提高作文教学的效率。