创新2.0时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展研究

陈苡

摘要：创新创业教育是全面落实新时期党关于教育改革方针的必然要求，创新创业能力的培养是高职院校教学实践中的重要议题，创新2.0模式的出现，对高职院校创新创业教育提出了新的挑战。文章阐述高职院校创新创业教育教学开展中存在的问题，分析创新2.0时代高职院校创业园与创新创业教育融合的必要性，对创新2.0时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展策略进行深入探究，以期有效激发大学生的创新创业意识，并为推动高职大学生创业园与创新创业教育融合发展研究提供一定的参考。

关键词：创新2.0；高职院校；创业园；创新创业教育；融合发展

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0005-04

基金项目：本文系2022年度广东省广州市高等教育教学质量与教学改革工程专项人才培养计划项目“数智化零售行业人才创新实验班”（项目编号：2022ZXRCPR020）的阶段性研究成果

近年来社会的快速发展及互联网、大数据技术的进步，推动了科技创新模式的巨大转变。传统创新活动（即创新1.0模式）虽然以技术发展为导向，但它仅仅是科研人员通过以实验室为载体而进行的科技创新活动，有一定的局限性。随着互联网技术的发展，这种模式正转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以开放创新为特点的用户参与的创新2.0模式。李克强总理在2018年全国大众创业万众创新活动周重要批示中指出：“双创”活动蓬勃发展，为激发创新潜力和市场活力、扩大就业发挥了积极作用。政府的支持和互联网的发展为各行各业的稳健发展提供了良好的机遇。高职院校关于大学生创业园和创新创业教育的融合研究中，“互联网+”起到了很大的推动作用。纵观高职院校关于创新创业教育教学开展的现状，存在较多问题，包括课程设置无法体现知识与能力的统一、教学重理论轻实践及教学实践封闭等，因此我们必须从思想上对“互联网+”背景下高职院校大学生创业园与创新创业教育融合的必要性形成全新的认识和高度的重视，并结合创新2.0模式对创新创业教育的影响，以发展的眼光深入探究创新2.0时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展的策略。

一、创新2.0对高职院校创新创业教育和学生创新意识培养的影响

1.完善高职院校创新创业教育体系

创新2.0的发展，主要以社会实践和开放创新为标准，因此对高职院校创新创业教育体系的不断完善提出了新的要求。近年来，高职院校越来越重视创新创业教育工作，将创新创业教育作为一项育人系统工程，聚焦国家创新驱动发展战略，以培养创新型技术技能人才为目标，将创新创业教育与专业教育耦合，融入人才培养方案，并将创新创业作为重要教学内容嵌入各专业课程，构建符合产业和行业发展的人才标准。通过紧密对接相关产业和行业，不断革新传统的创新教育理念，丰富创新教育的形式和内容，充分调动高职学生参与创新的积极性和主动性，为国家创新创业教育服务。

2.推动高职院校创新创业教学更加个性化、数字化

经济发展的革命性变革引起了社会对人才质量、结构要求的变化，进而引发了人才培养方案、培养理念的变革。近年来，随着互联网和5G技术、大数据技术的不断发展，高职院校的创新创业教育不再局限于课堂封闭式教育，还拓展为学生在任何时候、任何地点都能进行学习的开放式教育，这就为学生随时随地进行泛在化学习提供了可能，也对创新创业教育提出了新的挑战。为了能让更多的学生接触创新创业教育，高职院校可以把创新创业知识化为碎片，结合各专业知识，通过5G技术和大数据技术将其融合，通过视频、音频等数字化手段进行呈现，增强创新创业教育的灵活性，提高知识传播的效率。同时，可以借助互联网和大数据技术，让学生在网上进行创新创业实践，提高实践效率，克服传统教学缺乏实践的弊端。

3.激发高职大学生的创新创业意识和思维

《光明日报》2022年初发布的北京大学“全国高校毕业生就业状况调查”相关数据显示，2021年受新冠肺炎疫情等多种因素的影响，学生“慢就业”“缓就业”“懒就业”的就业观念略有增加，有7.9%的毕业生选择了不就业，其中有一部分是准备继续升学，这个比例比2019年提高了1.8个百分点。在硕士、本科和高职生中，高职生在选择自主创业或灵活就业方面的比例显著高于其他学历毕业生，比例达到24%。从中可以看出，高职生在创业方面的积极性是比较明显的，也就是说，创新2.0理念的传播能有效触发大学生群体性创新行为，为大力推动大学生自觉创新提供了理论依据和实现可能。

二、高职院校创新创业教育开展存在的问题

1.课程设置无法体现知识与能力的统一

高职教育强调学生的动手能力，因此课程设置应体现知识与能力的统一。但是，目前部分高職院校的课程设置仍以传统教学的设计模式为主，侧重点还是针对本专业技术技能知识的学习，而对创新意识的培养比例很低，更不要说开展创新教学实践环节的训练了。有些学校虽然开设创新创业课程，但只是在公共课中开设30学时～40学时，只是简单地进行理论知识教学，难以使学生理解创新思维的重要性及创新创业的内涵和本质。有些专业可能会开设一些针对专业的创新创业类课程，但这些课程只是表层知识的渗透，没有真正融入实践。久而久之，学生就无法开拓创新思维，缺少创业应用能力的锻炼，这显然违背了新课程改革的教学核心要求，也阻碍了学生未来的可持续发展。

2.教学模式重理论轻实践

当前，部分高校仍采取传统的教学模式，基本的教学规律还是以教师单方面讲授为主，学生对知识是否完全理解和接受，并不是教师关注的重点。虽然新课程改革提出学校教育要创新教学模式，也出现了翻转课堂等新的教学模式，但一些教师并没有有效落实。学生由于缺乏应用实践的锻炼，无法使创新能力得到提升，因此重理论知识、轻教学实践的创新教育教学模式的问题就会凸显。笔者所在学校的财经管理类专业，开设了“创业训练项目”这一创业类课程，其依据的是SYB（创办你的企业）培训的内容，该内容是由联合国国际劳工组织开发的，是为有愿望开办自己的中小企业的人量身定做的培训项目，其对于高职学生来说是非常适合的。但由于实践环境的限制，这门课程仅仅停留于理论和课堂中教师布置的小项目，未能较好地进行实用项目的开发，难以培养学生的实践动手能力。

3.教学资源缺乏，教学实践封闭

从目前高职院校的创新创业教学实践中可以发现，一些学校对创新创业教育重视不够，在这方面的教学资源投入较少，只是开设一两门课程，这导致学生难以进行创新创业实践。理工科专业的实践教学内容较多，可以给学生足够的时间进行创新实践，而文科类专业在没有校内实践场所的情况下往往只能通过岗位实习来进行实践。虽然这能在一定程度上促进学生实操能力的提升，但是学生离开学校后，与教师的交流变少，教师很难了解学生创新创业理论与实践衔接的程度和效果，也无法进行针对性的指导和点拨，以致学生对创新创业的理解缺少反馈和进步。大部分高职院校由于受办学场地的限制，缺乏实践场所，再加上这几年新冠疫情的原因，很多学生无法外出参加实践，大部分操作变成了纸上谈兵。

4.忽视对学生可持续能力的培养

随着知识经济时代的发展，社会需要大量的创新型人才，这对高职院校培养创新创业人才提出了更高的要求。但是长期以来，我国的高职教育以就业为导向，在教学中往往更注重培养学生的职业技能，忽视对学生创新意识和创新能力的培养，特别是忽视对学生可持续能力的培养，使学生成了单纯的“技术工人”，而不是“工匠”。随着行业间融合的程度越来越深，现代企业更需要具备多种能力的复合型人才。比如，随着大数据技术与新零售行业的融合，现代连锁经营行业越来越需要既具备连锁经营行业背景知识，又具备新一代信息技术能力和素养，可从事数字化管理、数字化运营、数字化人力资源、数智财务、数据分析等工作，具有能够运用数字商业规律、知识技能跨界复合、终身学习持续发展等鲜明特征的复合创新型商科人才。学生的创新意识和创新能力缺乏，势必影响其今后的岗位迁移能力，对其今后的可持续发展产生不利影响。

三、创新2.0时代高职院校大学生创业园与创新创业教育融合的必要性

1.契合粤港澳大湾区经济社会发展需求粤港澳大湾区一直以来是创新要素和创业资

源最重要的聚集地，《粤港澳大湾区发展规划纲要》的实施，为进一步推动粤港澳大湾区创新创业的发展提供了良好的环境。粤港澳大湾区合作将鼓励人才、资本、信息、技术等创新要素区域融通，这些宝贵的要素将大大促进创新和创业核心资源的融合。更高的流通效率意味着可以更快地创新和抢占市场先机，获得更多区域能力及更强的服务能力和客户市场潜力。因此可以说，在创新2.0时代大学生创业园的建设为区域经济社会发展提供了契机。粤港澳大湾区合作正逐步推进，无论是港澳地区还是内地的行业企业，对创新型人才的需求都在不断增大，因此对高职大学生创业园与创新创业教育融合发展的探究不仅适应时代发展的需要，而且契合区域经济社会发展的需求。

2.适应应用型人才培养的发展趋势

互联网的发展给人们的生活带来了便捷，也成为社会创新发展的重要形态。基于互联网背景的创新2.0模式，为高职院校创新创业发展带来了巨大的机遇。高职大学生创业园与创新创业教育在“互联网+”发展背景下的结合，将加快创新型人才培养的步伐。通过校企合作，利用相关社会资源对教学实践进行辅助，能够对学生实现针对性教学，为学生在学习和就业间搭建桥梁，推动高职院校创新型人才的培养。笔者所在的学院，工商企业管理和连锁经营管理专业学生大三时要到连锁零售行业参加岗位实习，一般实习半年左右学生就可以晋升为副店长，一年晋升为店长，部分学生毕业后可以直接参与加盟，成为创业者。可见，创新创业能力对高职大学生的可持续发展能力培养具有很大的作用。

3.构建产业、技术、人才集聚的应用创新平台

在知识社会的条件下，大众创新、草根创新已逐步成为社会常态，通过创新2.0模式的探索，政府、学校、企业搭建共同开放创新的平台，构建人人创新的良好环境，对于健全和完善科技创新体系、培养00后大学生的创新意识具有重大意义。作为创新人才培养基地的高职院校，应该通过创业园的建設，实现产业、技术、人才的集聚，构建以用户需求为中心的应用创新机制，为高职大学生创新创业教育搭建创新实践平台。

四、创新2.0时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展策略

1.启发创新思维，有效进行创业实践操作

要想在创新2.0时代实现高职大学生创业园和创新创业教育的融合发展，教师就必须对大学生的创新意识和创新思维进行塑造。首先，教师可以通过具体的创新实践教学，锻炼学生的创新灵感，培养学生的创业想法。有条件的学校可以建立自己的创业园，或者与企业一起构建产业学院，将学生的创新创业想法融入创业园或产业园进行有效的实践操作，加深学生对创新理论知识的理解，同时也对学生的创业想法进行有效检验，从而实现大学生创业园与创新创业教育的深度融合发展。此外，教师还可以引导学生将创新的基础思想在创业园区的各个功能分区中进行实践，并经过教师的点拨和指导，将创新的理论知识化为实践性的落实，进而调动学生创新发展思维的积极性和能动性。

2.跨学科交叉融合促进创新创业教育发展

跨学科的交叉融合对高职大学生创业园与创新创业教育的融合发展能够起到一定的促进作用。课程设置只有确保体系化，才能有效保障每一个教学模块之间的融合性和协调性，从而促进高职大学生创业园与创新创业教育融合发展研究的形成。比如机电类或汽修类专业进行课程设置时，可以设置一些营销类课程，因为很多毕业生毕业后会进入企业从事产品营销，这些知识可以更好地帮助其就业。同时，针对管理类或营销类专业，教师可以增加一些行业知识，如房地产行业知识、金融专业知识等，这样既可以提高学生的综合素质，又可以让学生在将来就业中有更多的行业选择。

3.以创新创业比赛为平台，推动创新2.0的深入发展

创新2.0是以人为本、以应用为本的创新，为了更好地提升高职大学生的创新应用能力，学校可以多开展创新创业比赛，推动创新2.0与创新创业教育的融合。以创新创业比赛为平台探究高职大学生创业园与创新创业教育融合的发展研究，主要包括立足创新创业项目让学生实现创客角色的转变及构建开放性的网络课程，以推动教学改革。首先，教育和产业园区的融合是促进教学发展，取得较好培养效果的重要途径，高职院校应该根据自身的发展特色和课程开设的种类，创建各具风格的创客平台，或者组织学生参加“互联网+”创新创业比赛，给学生提供针对性的创新实践平台，这对激发学生创新意识和开展创新实践有重要的促进作用。以赛促教的形式也是推动学生创新思维培养的重要方式，通过将创新的思路作用于企业项目，实现并转化为现实价值，能够促进创业园的发展更加科学稳健。

4.通過校企合作丰富教学资源，实现政校企生四赢

校企合作的教学模式是促进高职大学生创业园与创新创业教育融合发展的有效途径，对促进社会稳定、提升学校就业率、推动企业的发展和提高学生创新创业能力都有着很大的作用。因此，高职院校可以根据学生能力的不同，为学生寻找合适的企业载体，使创新创业教学模式更具针对性。企业丰富的社会资源和扎实的经济基础能够为学生提供良好的创业环境，同时为了实现盈利，企业还必须用发展的眼光看待市场发展规律，有效地规避风险，从而实现政、校、企、生四赢。

5.发挥社会公益服务类创业项目的作用

创新2.0是以人为出发点的创新模式，其创新成果说到底是为了服务社会、服务人民。因此高职大学生创业园与创新创业教育融合发展应有目的性地选择一些社会公益服务类项目，一方面培养学生的创新创业意识，另一方面将研究成果应用于社会服务，提高成果的转化率，这样可以大大降低实践和应用成本。由于社会服务项目周期长，学生在长期的探索过程中能够发现创新实践中的问题，对后期的项目进展能够形成较好的反馈，从而为项目的可持续发展提供支持。

五、结语

综上所述，探究创新2.0时代高职大学生创业园与创新创业教育融合发展模式，是一项需要长期坚持且持续改革的任务，需要政府、学校、企业及学生四者的共同努力。政府应该根据经济社会的发展目标制定应用型创新人才培养及创业园发展的政策方针，学校应该针对学生的能力培养在课程设置、教学模式及教学实践等方面进行教学改革，企业则应该为校企合作提供可靠有力的资源，学生自身也应该重视对专业知识和相关扩展知识的学习与应用，从而促进自身全面发展，推动创业园与创新创业教育融合发展的效果呈现。

参考文献：

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[3]刘海龙，付向阳，白艳姝.互联网+背景下高职大学生创业园与创新创业教育融合模式研究[J].中国职业技术教育，2017（28）.

[4]邵利群，倪忠平.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育体系构建研究[J].西北成人教育学院学报，2018（01）.

Research on the Integration and Development of Higher Vocational College Students Entrepreneurship Park and Innovation and Entrepreneurship Education in the Innovation 2.0 Era

Chen Yi

（Guangzhou Institute of Technology， Guangdong Province， Guangzhou 510075， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an inevitable requirement for the full implementation of the Partys educational reform policy in the new era， and the cultivation of innovation and entrepreneurship ability is an important topic in the teaching practice of higher vocational colleges. The emergence of Innovation 2.0 mode poses new challenges to innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges. This paper expounds the problems existing in the teaching of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， analyzes the necessity of integration of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in the innovation 2.0 era， and probes into the integration development strategy of innovation and entrepreneurship education in higher vocational college students in the innovation 2.0 era， so as to effectively stimulate the innovation and entrepreneurship awareness of college students， it also provides some reference for the research on promoting the integration and development of higher vocational college students entrepreneurship park and innovation and entrepreneurship education.

Key words： innovation 2.0； higher vocational colleges； venture park； innovation and entrepreneurship education； integrated development