小学语文读写结合教学存在的问题和优化措施

马淑花

随着课程改革的进一步推进，读写结合教学越来越受到重视。目前，读写结合教学已经成为小学语文教师开展教学实践的重要方式，它能有效促进学生阅读能力和写作能力的协同发展。本文从小学语文读写结合教学的内涵出发，分析读写结合教学的价值，针对现阶段小学语文读写结合教学期间存在的问题，提出相应的解决策略。

一、小学语文读写结合教学概述

（一）读写结合教学的内涵

读写结合是指教师融合阅读教学与写作教学，使学生能够在阅读期间学习知识，完成知识输入，并在写作的过程中应用知识，完成知识输出。经过长期练习，学生的閱读能力和写作能力都能得到提高。具体而言，读写结合教学就是让学生在阅读的过程中思考文章的行文思路、题材类型、文章主旨和修辞技巧，并将其运用于写作过程，在反复练习中不断提高自身的写作能力，最终写出优秀的文章。

（二）读写结合教学的重要价值

1.实现知识转化，提高学生的写作水平。在小学语文教学中，学生的学习活动实际上就是知识输入和输出的过程，阅读的本质是知识输入，而写作则代表着知识输出。然而，传统的语文教学割裂了知识输入与输出之间的联系，导致学生在完成知识输入以后并未及时进行输出，不利于学生掌握知识。读写结合教学则实现了知识输入与输出的紧密结合，有助于学生完成知识转化，并将阅读期间学到的知识应用到写作活动中，不断提高写作水平，这对于学生的学习发展具有极为重要的意义。

2.激发学生的阅读兴趣，吸引学生主动阅读。在传统的阅读教学中，学生只是阅读文章，并未将阅读所学知识转化为自己的知识，而在读写结合教学中，学生可以将自己的阅读成果转化为写作成果。相较于盲目写作，学生在阅读之后再进行写作可以有效增强写作的针对性，获得更好的写作体验，进而产生强烈的学习效能感。同时，这种效能感会进一步激发学生的阅读和写作兴趣，促进学生主动阅读，并在阅读完成后积极主动创作。

3.启发学生思考，培养学生的创新意识与创造能力。在开展读写结合教学期间，教师首先带领学生阅读，然后让学生结合自身的生活经历思考阅读内容，最后以写作的形式完成知识输出。这一过程能够充分促进学生的思维发展。值得注意的是，读写结合教学期间的写作练习并不是让学生将阅读内容完全照搬到作文中，而是要求学生提炼观点，结合自身经历进行创作，实现写作创新，进而培养学生的创新意识和创造能力。

4.提高教师的教学能力，促进教师专业发展。读写结合教学对语文教师的教学能力提出了更高的要求，语文教师需要主动深化自身的教学认知，整合阅读与写作资源，推动读写结合教学的有序开展。由此可见，读写结合教学给语文教师开展教学实践带来了新的挑战，有助于提高教师的教学能力，促进教师的专业发展。

二、小学语文读写结合教学存在的问题

（一）教师对读写结合教学认识不足

读写结合教学对于学生思维和能力的发展具有重要作用，可以推动教师的专业发展。然而，部分教师依旧习惯于采取传统的教学模式，分离阅读教学和写作教学。其原因在于，部分教师对读写结合教学的认识不足，未能意识到这一教学模式在促进师生发展层面的重要作用。另外，读写结合教学的应用是一项长期性、系统性的工作，部分教师虽然开展了读写结合教学，但由于短期内并未产生显著的教学效果，导致这部分教师对于读写结合教学的价值产生怀疑，不愿推进读写结合教学的持续应用。

（二）读写结合教学资源开发不足

教学资源是支撑教学活动有序开展的重要保障，但从现阶段的读写结合教学情况来看，部分教师存在对教学资源开发不足的情况。例如，在阅读教学期间，部分教师准备的阅读材料存在类型单一、不符合学生阅读水平等问题，未能使学生在阅读中积累知识、提升人文修养，也未能通过阅读教学使学生获得相应的写作思路和写作技巧。因此，教学资源不足在一定程度上削弱了读写结合教学的应用效果，使其不能充分发挥应有价值。

（三）读写结合教学深度不足

虽然读写结合教学的应用已较为普遍，但就教学成果来看，效果不佳。造成这一问题的原因在于，在开展读写结合教学期间，部分教师的准备不足，导致读写无法实现深度结合，学生依旧是在缺乏深度思考的情况下开展写作练习，这意味着他们只能简单模仿文章中的写作思路、写作技巧，而没有将思路和技巧内化于心，也没有将其融入自身的知识体系。因此，现阶段，部分教师开展的读写结合教学依旧停留在浅层次、碎片化的状态，并未达到促进学生深度发展的教学目的。

（四）读写结合教学指导不当

在读写结合教学期间，教师理应对学生的阅读或写作行为进行指导，使学生在正确的思路下高效阅读、有效写作。然而，现阶段部分教师的指导是不当的。具体而言，主要分为以下两种情况。

一是教师的教学指导不足，未能时刻关注学生的阅读状态或者写作状态，当学生出现问题时，没能及时给予帮助，导致学生的阅读或写作行为受阻。

二是教师的教学干预过多，无论是阅读还是写作，都是在教师的安排下进行的，即教师给出固定的阅读答案和写作思路，这就导致学生丧失了阅读和写作的自主性，无法产生学习兴趣，进而影响学生的学习积极性。

（五）不够重视学生读写习惯的培养

在学习语文知识的过程中，良好的学习习惯可以增强学习效果，帮助学生进入更加高效的学习状态。然而，在读写结合教学应用的过程中，部分教师忽视了培养学生的阅读和写作习惯，没有帮助学生养成边读边写的好习惯，导致部分学生没有主动摘抄字词句、记录灵感的习惯，无法将灵感融入写作实践，导致出现读写分离的情况。

三、小学语文读写结合教学的优化措施

（一）深化教学认知，推进读写结合教学的应用

教师对于读写结合教学的认知直接决定了这一教学模式能否得到有效应用，因此，教师应深化教学认知。具体而言，教师应当主动接触先进的教育理论，理解学生知识输入、输出和知识转化的原理，意识到学生是在学习、理解和应用知识的过程中完成知识建构的，从而将新的知识融入原有的知识体系。在这一认识的基础上，教师会意识到阅读和写作是不可分离的两部分，读写结合教学是一个长期性的过程。教师应该以发展的眼光看待问题，避免在这一教学模式的应用期间出现功利主义倾向，这也是推动读写结合教学应用、发挥其教学价值的必要前提。

（二）重视教学资源开发，为读写结合教学提供支持

充足的教学资源是读写结合教学应用的重要保障，因此，教师应当在未来的教学实践中重视阅读资源的开发应用。鉴于此，教师需要准备多样化、符合学生认知水平与阅读能力的阅读材料。同时，教师应当根据学生的身心特点选择相应的阅读材料。例如，低年级学生对寓言故事、童话故事具有较为浓厚的兴趣，而高年级学生则对历史故事、人物传记具有更强的兴趣，教师可以为低年级学生选择中外寓言故事，为高年级学生准备历史人物传记，鼓励学生在阅读的过程中积累素材、提升文学修养，并在此基础上开展写作练习。除开发阅读资源外，教师也可以将生活化的资源引入语文课堂，增强阅读教学、写作教学和现实生活之间的联系，突出语文学科的生活性和人文性特点。

（三）引导学生深入思考，挖掘读写结合教学的深度

在开展读写结合教学的过程中，教师需要优化教学模式，引导学生进行深度思考，准确把握文章主旨，领悟作者情感。例如，在讲解统编版小学语文六年级上册第八单元课文时，教师可以设计“走近鲁迅”主题阅读活动，并通过一个个的问题和任务驱动学生思考，让学生感受鲁迅身上崇高的精神品质，并将思考结果应用到写作练习中。相较于传统的仿写，这种建立在深度思考基础上的读写结合教学，能够丰富学生作文的内涵，使学生有效表达自身想法，对于提高学生的表达能力和作文质量具有重要意义。此外，语文教师应当适时对学生的写作成果进行点评，并进一步溯源，明确学生在写作中出现问题的原因，如阅读效果不佳、未能实现知识的迁移应用等。通过问题溯源，可以增强学生的学习效果，有助于学生在接下来的练习中实现深度思考、深度学习。

（四）做好教学指导，促进学生读写能力的发展

在开展读写结合教学期间，如果教学指导不合适，会导致读写结合教学的效果大打折扣。因此，教师应当立足于读写结合教学现状开展相应的指导，从而促进学生思考能力与读写能力协同发展。针对指导不当的情况，教师需要把控好教学指导的力度，既要帮助学生明确读写练习的思路，使其能准确应用阅读期间掌握的技巧，提高作文品质，也要充分尊重学生的自主权，让学生可以在清晰的思路下按照自己的想法进行写作练习。

在教学指导的过程中，仅靠教师一人无法实现学生全员进步的目的，对此，教师可以让部分写作水平较高的学生发挥带头作用，担任“小老师”指导其他学生写作。这样不仅可以增强读写结合教学的应用效果，还可以增加学生之间的交流，使学生在思维碰撞的过程中摩擦出智慧的火花，产生新的观点。

（五）培养读写习惯，助力学生实现高效的阅读和写作

教师需要结合学生的学习现状，帮助学生养成良好的读写习惯，提醒学生在阅读期间做好摘抄和记录，一旦产生灵感，可以在阅读环节结束后将灵感整理记录下来，方便在日后的写作练习中用到这些素材，真正做到落筆生花。同时，教师还可以传授给学生一些阅读技巧，如速读、跳读、精读等，同时让学生学会批注和摘抄，这样方便学生一边阅读一边思考，加深阅读印象。此外，在每次教学结束后，教师都需要反思总结，考虑如何帮助学生更好地将阅读所学知识应用到写作中，以提高学生的写作能力，促进读写结合教学在语文学科中的应用。

结语

在小学语文教学期间，开展读写结合教学对学生阅读能力、写作能力的协同发展具有积极作用，但现阶段部分教师对读写结合教学的认知不到位，在读写结合教学的深度应用、合理指导等方面也存在短板，导致读写结合教学并未充分发挥其应有的价值。对此，教师应当树立长远目光，推动这一教学模式的持续应用，同时主动优化教学资源，增加读写教学的深度，做好相应的教学指导工作；注重培养学生良好的读写习惯，多措并举推动读写结合教学的有效应用，促进学生的综合发展。

（作者单位：甘肃省临夏州广河县城关小学）