写好作文的“六大妙方”

郑瑜

小学阶段是作文打基础的阶段，也是很关键的阶段，在这个阶段为何有的同学作文写得很好，有的同学却写不好呢？其实想把作文写好，的确需要一些方法、技巧，笔者总结了一下经验，认为写好作文大概有以下六种妙方，希望对学生们有所帮助。

一、主题要明确

在动笔之前，首先要考虑一下这篇文章的主题，也就是这个作文的题目要重点表达什么，整篇文章就要围绕这个主题进行展开，脱离这个主题，这篇作文就会跑题。一旦跑题，作文就不能及格，因此写作文没有主题是不行的。

比如部编版《语文》四年级上册《盘古开天地》一文的主题就是“盘古开天地”，全文紧紧围绕盘古开天地这个主题，详细展开故事，塑造了盘古魁伟高大的形象，赞美了他为开天地而勇于献身的精神。

比如作文《放学路上》，主题就是放学路上，记述的事就应该是在放学路上发生的，不能脱离这个主题。脱离了主题，这篇文章就注定失败。

再如作文《五彩的秋天》，主题就是五彩的秋天，全文都要围绕五彩的秋天这个主题展开。如果写到其他季节的素材，即使素材再好也没有用，没用的素材使用了还会严重影响这篇文章的质量。

二、结构思路要清晰

关于结构问题，在小学写作中，最常见也是最主要的就是“总—分—总”的结构。这个结构思路清晰，让读者读起来很顺畅，也便于读者把握内容和脉络。

比如部编版《语文》五年级上册《白鹭》中第一段总写，中间分述，最后一段又进行了总的概括。这是很明显的“总—分—总”结构。

“总—分—总”的结构在文章开头就交代了文章的要点，这样能够使读者在最短的时间内就清楚了解该篇文章最重要的信息，同时也更好地激发读者往下阅读的兴趣。在结尾处又对文章进行收尾总结，前后呼应。

三、语言上要有亮点

好的作文在语言上是很讲究的，语言要风趣幽默。在写作中运用了风趣幽默的语言会使文章显得生动、形象而且引人入胜，能吸引读者的文章才是好文章。

比如在部编版《语文》四年级上册《陀螺》中大量使用了幽默的语言。其中這样写道：“在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜儿，顾名思义，就是冰上的小家伙。”通过亲切的称呼、俏皮的语气，充分表现了作者对陀螺的喜爱之情。还有一句这样写道：“况且小陀螺有个难听的绰号叫‘角锥，意思是小且细。抽打‘角锥的大多是拖鼻涕穿开裆裤的……”在这句话里使用了“拖鼻涕穿开裆裤”这几个字，语言风趣，正是这样口语化的词语，充满了童真童趣，这样写出来的文章才生动有趣味。

四、情节上要出彩

在小学阶段，大部分写的都是记叙文。要想让自己笔下的记叙文能够吸引住读者，就要在情节上下功夫，这样的文章才会受到大家的青睐。情节设置有妙方——在文章开头位置，情节采用倒叙式，这样可以起到设置悬念、引人入胜的作用；如果采用平铺式，逐步往下展开，就为下一个情节埋下伏笔。

比如部编版《语文》六年级上册《少年闰土》开头第一段就是采用了倒叙的方法，文章这样写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”简短的几句话，就回忆了少年闰土在美丽的月夜下在西瓜地里刺猹的精彩情节，通过这个情节生动形象地再现了记忆中的闰土。紧接着文章第二段就开始从认识闰土写起。

这里的倒叙设置得很好，吸引读者往下阅读。在写文章的时候如果采用平铺式，那就要求情节一次比一次精彩，把读者吸引住才是目的。

不管采用哪种方式，最终的目的就是吸引住读者把作文看完。在文章中间位置，情节要一环扣一环，也就是所说的“一波三折”，要想法扣人心弦，要把故事情节向前推进。

在文章的结尾，与开头要呼应，使文章结构完整而又紧凑，同时文章的主题也得到了进一步升华。

五、要巧妙运用修辞手法

一篇优秀的文章离不开一些修辞手法的功劳。为了把情节写得生动、形象，就需要运用修辞手法。通过一些修辞手法的运用，使得人、物、景显得异常形象、逼真。

（一）比喻

比喻是一种比较常见的修辞手法。比喻主要用来刻画人物或者事物的形象，突出某方面的特征，给读者留下深刻的印象。

比如部编版《语文》六年级上册《桥》，在这篇文章里多处使用了比喻的修辞手法，比如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当……老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”前一句通过比喻的运用，更能展现山洪的来势凶猛，这个情节确实令人振奋，这个情节为接下来的情节作了铺垫。后一句通过运用比喻的修辞手法突出表现了老汉与众不同，凸显老汉镇定自若的性格特点。

（二）拟人

拟人就是把事物当作人，把它写成与人一样有感情、会说话、能运动，通过拟人化手法的运用，使文章生动形象，从而表达作者那份独有的情感，让读者感到所描写的事物更活泼、亲近，也使文章更加生动形象。

比如部编版《语文》四年级上册《走月亮》这篇文章里，大量运用了拟人的修辞手法。文中这样写道：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鹅卵石间的小水塘倒映着圆圆的月亮的情景。就是这种写法，把当时美丽的夜景写得生动形象，从侧面也烘托出作者愉悦的心情。

再比如“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，这句话运用了拟人和比喻的修辞，写出了稻子丰收在望的情景，也从侧面烘托出作者兴奋的心情。

（三）排比

在这里要明确，排比是一种修辞手法，利用三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达作者强烈的感情。

比如部編版《语文》六年级下册《匆匆》一文中，开头作者就很巧妙地运用了排比的修辞手法。开头这样写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这里运用了排比的修辞手法，表达了作者对身边的事物能够来回出现，而时间去了却再也不复返的感慨。

（四）夸张

夸张是作文中经常用到的一种修辞手法，可以突出事物的本质特征，能够鲜明地表达出作者的情感，同时也能够引起读者的共鸣。另外，夸张还能引起读者丰富的想象。在夸张修辞手法运用过程中，夸张使语句产生奇效，夸张也能产生幽默。幽默的语言能够使读者读着很轻松，心情很愉悦，比如在部编版《语文》四年级上册《观潮》中写道：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”运用了夸张的修辞手法，写出了钱塘江大潮到来时的巨大声响。

六、要巧用动词

在写作过程中，动词必须用得好、用得妙，那么该如何巧用动词呢？对于动词的用法，最巧妙的就是动词的连用，连用会使故事情节更形象、更具体，也更能吸引人。比如作文《丢沙包》，有一个同学这样写道：“丢包人弯下身子侧着沙包用力一丢，沙包朝我砸来了，我身子朝右一歪，沙包擦肩而过。沙包就像手榴弹一样，但都被我灵活地躲开了。突然，沙包从背后飞来了，我猛地一转身，看见沙包向另一个人的脚飞去，他用力一跳，便敏捷地躲开了！”这几个动词连用，很生动形象地再现了丢沙包精彩的一幕。正是这样连续的动作描写，才使故事情节精彩、引人入胜。

再比如在《少年闰土》第7自然段中有几句非常紧凑的动词连用：“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”这几个动词的连用生动形象地再现了雪地捕鸟的过程，同时也更能突出闰土聪明能干、活泼可爱、口齿伶俐、见多识广的人物特征。

在具体写作中，还有一个环节不能少，那就是必要的时候，增加人物外貌描写、环境描写、心理描写、动作描写，这些都是情节向前推动的重要因素。只有把这些描写都写到位，故事肯定很精彩，只有情节精彩了作文才会精彩，才会受到读者的青睐。

在小学阶段练习写作文的过程中，同学们要掌握以上这些写作窍门，严格按照这些方法锻炼并且持之以恒。只要肯努力，只要肯下功夫，同学们的作文一定会越写越好！