进步，从仿写开始

许珊

在小学写作教学中，仿写是参照范文，学习范文的写作思路并将其转换为自己的语言，从而表达出自己的思想情感的过程。这是行之有效的教学方法，既能扩展学生的知识面，也能逐步提高学生的写作水平。但在现实教学中，很多小学教师忽略了仿写训练的重要性，或者没有掌握正确的仿写训练方法。本文以小学生为出发点，探讨了符合小学生成长个性且行之有效的仿写训练方法。

一、仿写激发写作兴趣

小学语文教学目标包括知识、能力、觉悟、情感、态度和价值观，作文仿写训练有利于引导学生的价值观导向、丰富学生的情感体验、改善学生的学习态度，减轻学生对写作的畏难情绪，从而提升学生的写作水平。

1.结合小学生特点打牢写作基础

小学生的想象力丰富，他们看待事物的角度大多天真烂漫，教师在进行仿写训练时，要紧扣小学生个性特点，引导学生多关注生活、多体验大自然，将写作与生活实际紧密结合起来，学生才能体会到写作的乐趣，进而产生兴趣。仿写训练也应该循序渐进，从打牢写作基础开始，同时，教师要结合学生的特点，加强对仿写技能的把握。

2.仿写教学情境的设计

小学语文教学离不开教学情境的设计，尤其是写作教学可以在情境中激发学生的兴趣，仿写训练结合一定的情境开展，能够达到事半功倍的效果。例如，可以通过设计小游戏来激发学生的写作兴趣。在仿写扩写训练时，教师可以提前准备好相应的卡片，卡片上写上各种名词、形容词、动词等，将卡片按类别分为三组，每个同学从中随机各抽出一张，用抽到卡片上的词语造句，有的学生抽到“春天、彩色的、跳”三个词语时，需要开动脑筋，积极思考进行充分联想。学生想到春天花园里五颜六色的，风一吹花儿像在跳舞，于是扩写为“校园的春天是彩色的，风吹过，五颜六色的花儿都翩翩跳起舞来”。小学生都喜欢游戏，运用游戏情境法激发学生仿写的兴趣，能够大大激发学生的思维，创造出很多极富创造性的作品。在仿写训练中构建情境，让学生在情境中仔细观察、深入体验，减轻了学生面对写作时的心理压力，使其兴趣盎然地投入仿写训练中。除了游戏情境教学法外，还可以通过多媒体构建多感官的听觉、视觉体验，为学生创造更加丰富的仿写情境。

二、围绕范文进行仿写训练

仿写训练首先要选择合适的范文，教师需仔细甄别，根据教学目标任务选择合适的、有亮点的、符合小学生心理的范文。教材中的文章都是教育工作者精心挑选的优秀文章，可以作为重点仿写范文；其次，班级同学的优秀作文、课外的名家名作、教师的文章都可以作为范文。

1.仿写句子

作文的基础是词句，仿写训练需先提高学生的遣词造句的能力，基础打牢了才能写出有声有色的好文章。小学生作文仿写可以从仿写句子入手，让学生“消化吸收”句子中的字词、修辞手法等，从句子仿写开始积累，实现写作水平的逐渐提高。

低年级的学生可以针对句子中的主要词语的应用进行仿写，比如“他没精打采地坐在那里，一句话也不说”这句话用“无精打采”的成语写出了人物的精神状态，学生也可以仿照用“无精打彩”写句子；还可以仿写句子的修辞手法，比如“夜空中群星闪烁，像千千万万支极小的蜡烛在发光”这句话运用了比喻的修辞手法，学生可以仿写其他的自然景物，例如写“花园中五颜六色的花像无数只彩蝶在飞舞”等；还可以模仿句式，比如“蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”，学生模仿该句式发挥想象力，用其他的动物青蛙、小鸟、蝴蝶等进行句式仿写。

2.仿写段落

在进行段落仿写训练时，教师应重点引导学生关注段落中句子与句子之间的练习，提高学生构建段落的能力，认识到好的文章是由一段一段的话构成的，通过仿写总分段式、并列段式掌握段落构建的方法。

例如，在《鸟的天堂》一文中，第十三自然段采用了点面结合的写作手法，向读者展示了自由快乐、众鸟纷飞的美丽画面。教师可以针对第十三自然段開展片段仿写的练习，学习作者对语言的准确把握，运用点面结合的写作方法，进行读写结合训练。教师引导学生关注第十三自然段，思考这一段写得活泼生动形象的原因。有的学生会说是作者善于观察，也有的学生会说运用了很多优美的词句……在学生讨论的过程中，教师引出点面结合的写作方法，并让学生仔细阅读这段文字，说一说其中哪些是点、哪些是面；然后出题让学生进行仿写，比如“鸡场中的鸡群”“小溪中的鸭群”等，可以从较简单的填空仿写逐渐提高仿写的难度。教师可以运用多媒体放映相应的场景让学生进行观察，找出画面中的点与面，融入自己的真情实感，写出点面结合的好文章。

段落仿写适合中年级的学生，他们具有一定的写作基础，但是积累生活阅历还不足，在片段仿写中能够积累更多的写作经验，为篇章仿写打下坚实的基础。

3.仿写篇章

谋好篇、布好局是写好一篇作文的关键。而一篇范文的内容丰富，教师需抓住范文的关键点开展篇章仿写，比如仿写顺序、仿写开头结尾、仿写具体事物的描写。不同的文章体裁写作顺序不同，叙事类的作文按照事情发展先后顺序写作，游记类作文按照参观浏览的顺序写作，等等。教师可以让学生模仿《珍贵的教科书》的叙事顺序，选择一件令自己印象深刻的事情进行仿写，仿写中写清楚事件的起因、经过、高潮、结果等。

小学语文教材中很多课文的开头与结尾都值得模仿学习，好的开头使读者眼前一亮，深刻、巧妙的结尾能够让读作文的人回味无穷，因此教师在教学课文时，可以让学生练习如何运用开头与结尾为整篇文章添彩。另外，教师需带领学生深入挖掘每个范文篇章与众不同的特点，让学生仿写。

三、在作文仿写教学中融入新的思路

作文仿写教学需要教师打开思路，积极深入探索。

1.明确仿写教学目标

小学仿写的教学目标首先是提高学生的写作水平。写作与阅读积累密不可分，教师首先要教会学生正确阅读，掌握阅读的方法，学生看到仿写的内容后才能知道所模仿文章的优点，并受到启发找到适合自己仿写的重点，阅读积累越多，越能看到文章的“门道”，在阅读与仿写的有机结合中不断提高自身的写作水平。作文仿写教学的另一个目标就是不断提升学生的创造力，仿写参照例文但又不拘泥于例文，在模仿的基础上要加上自己的创造，争取“青出于蓝而胜于蓝”，不仅要学习范文的选材与立意，也要学习范文的结构，并争取在内容表述上、结构设计上超过范文，充分激发学生独立思考的潜能，逐步减少学生作文中模仿的痕迹，从而仿写出具有创造性的文章。

2.细化仿写教学设计

小学作文仿写教学设计必不可少。仿写教学设计前要明确教学目标，运用仿写的训练方法提高学生对整篇文章结构与写作技巧的掌握，学习范文的句式、结构、修辞、写法等，将自己平时积累的好词好句应用到仿写中，在仿写中激发学生的写作热情，增加写作的自信。其次，教学设计需要合理安排课时，一般仿写训练分为两个步骤，第一是对范文进行分析并进行仿写指导，第二是仿写实践、教师评改。而有的教师在教学设计中忽略了第一步，只是将仿写的内容发放给学生，并没有进行深入讲解就让学生动笔仿写，导致很多学生苦思冥想却不得要领。实践中，仿写教学设计可以按照“阅读—总结—仿说—拓展—仿写”的思路开展。

3.加强作文仿写的评改提升专业性

很多教师大量布置小学生作文仿写训练，但是往往注重了“仿练”，而忽略了仿写作文的修改与评价。虽然仿写比让学生直接写作简单，但是很多学生很容易将仿写变成抄写，而失去了仿写训练最初的目的。小學教师要加强对仿写作文的引导，让学生明确仿写的目标，不仅仅是变动范文的文字，更需要融入思考与情感。另外，要重视仿写后的评价与分析，及时反馈仿写效果，让学生清楚认识自己写作的长短板。教师的评价应以正面积极为主，帮助学生树立写作的信心，批改仿写作文时要站在学生的立场思考他们这样表达是否合理，与学生面对面沟通交流，了解他们仿写的思路，这样更容易找出每个学生写作的不足，从而因材施教、对症下药。

四、掌握正确的仿写实施技巧与体系

作文仿写并不是简单地套用参考格式，而是需要进行创新性的仿写。

1.优化仿写训练方法

教师在指导学生仿写时要掌握正确的方法。教师需因材施教，对于低年级的学生可以在仿写中掌握词语的含义，从积累丰富的词汇开始；而对于高年级的学生则提高仿写的难度，主要提高他们结构构思的能力。仿写训练是循序渐进的过程，从“形似性仿写”过渡到“创新性仿写”，教师需要不断完善仿写训练体系。“形似性”仿写训练的方法包括扩充句子、仿写句型。在仿写前，教师可以带领学生仔细阅读范文，掌握范文中的写作技巧，分析作者采用的表达方式，让学生能够悟出范文的写作技巧。仿写也需要学生积累丰富的素材，除了增加阅读量外，教师还可以带领学生认识生活、体验生活，在仔细观察、体会、经历的过程中积累第一手仿写素材。

2.掌握仿写训练技巧

作文仿写具有一定的技巧，教师应将这些技巧传授给学生，逐渐提高他们的语言运用能力。低年级学生开展仿写训练时，教师可以采用直接改写原句中的关键词、套用句式的方法，比如原句为“一身乌黑的羽毛、一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的燕子”，这句话的关键词是燕子、燕子的各个部位及燕子的外貌特征。此时，教师就可以让学生选择自己喜欢的小动物进行句子仿写，比如有的学生选择小松鼠，就可以仿写成“一只蓬蓬的大尾巴、一对尖尖竖着的耳朵，加上圆溜溜的眼睛，凑成机灵活泼的小松鼠”。此外，套用句式也可以让仿写变得简单，比如“小燕子在枝头唱歌，那是春天的使者吧”这句话运用了拟人、暗喻、疑问等写作手法，学生仔细参透这句话的奥秘，可以仿写成“小草从土里冒出，那是春天的小脚吗”。对于小学高年级的同学，仿写训练的要求要提高，要做到内容协调一致，前后呼应，仿写的内容需要注重感情色彩、正反对立关系，且富有哲理和启迪性；仔细揣摩例句，寻找与被仿写内容结构上的相同点。还可以鼓励他们对学过的课文进行续写，参照课文的语言风格、结构安排等，发挥想象力，续写出高质量的文章来。

综上所述，提高小学仿写训练的效率，需要教师通过精心的教学设计，激发学生仿写兴趣，以兴趣为指导，循序渐进地在句、段、篇的仿写过程中逐渐积累丰富的写作经验，在掌握仿写技巧后逐渐在写作中融入个人的思考，形成独特的写作风格。小学教师是学生写作道路上的领路人，需要不断提升教学能力，带领学生多读、多写、多思考，共同深入探讨范文的写作特点，引领学生走上自主写作的道路，找到写作的乐趣，乐于写作，爱上写作。