小学写作教学中怎样加强分类指导训练

马春艳

重视学生语文基本功的训练，夯实语文功底，重视作文的语言训练，不仅可以提高学生的文学素养，还可以让学生在丰富多彩的语言世界中提高观察力、想象力、思维能力、审美能力，从而拥有发现美、欣赏美、创造美的能力，并能够在广阔的生活天地中，拥有独立的个性和完美的人格。本文将从三个方面，重点探讨如何在小学语文教学中，通过分类指导训练的方式，提高学生的作文水平，以达到提高写作能力，促进学生全面发展的目的。

从小学语文教学现状来看，写作教学一直是制约语文教学质量提升的关键因素，也是培养学生语言表达能力、阅读能力、思维创新能力的重要方式。但纵观小学生的作文，不论从审题、立意、构思，还是选材、布局、语言、结构来看，都存在着很多问题。经过不断探索和研究，笔者发现，在小学写作教学中，加强分类指导的训练方式，不仅有助于提高学生的作文水平，还能让学生在写作过程中重塑自我，找回学习的自信和勇气，并为他们今后的语文学习打下坚实的基础。

一、加强作文分类指导的意义

1.有助于学生掌握写作方法

在小学写作教学中，根据学生的实际接受能力及作文题材的要求采取分类指导的策略，可以使学生逐步掌握每个类型作文的写作要求，这样可以降低写作教学的难度，使教师真正做到有的放矢。在分类指导中，还要让学生明确不同类型作文的写作技巧，理清写作思路，明确写作的方向和框架，真正达到“教”是为了“学”的目的，扫除学生的写作障碍。

2.有助于提高语言表达能力

分类指导作文的优势在于，可以通过强化训练提高学生的语言表达能力。在写作教学中，借助分类指导的方法，可以让学生逐渐提高他们语言表达运用的能力，学会观察生活，学会运用好词好句，增强文章的表现力。通过分类指导的方式，还能培养学生合作探究的能力，让学生在相互学习中取长补短，提高思想认识。

3.有助于提高写作能力

小学是培养学生基本语言能力的重要阶段，而作文是提升学生语言功底的最有效的手段，重视作文的有效训练，可以帮助学生梳理好语文学习的方向，并为他们今后的成长打下坚实的基础。分类作文指导可以使学生的个性得到自由发挥，让他们在写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而增强了写作教学的实效性。

二、当前小学写作教学中存在的问题

1.教师指导不到位

在写作教学中，很多教师忽略了自身的有效引导，忽视了教师的“下水作文”，很多情况下，教师只是笼统地给学生讲解作文的要求，就让学生自己摸索着去写，而忽略了写作指导的实效性。不能依据学生的年龄特点及写作的范围进行明确的指导，从而导致学生找不准写作的方向，不知道如何动笔。还有一部分教师本身文学素养不高，又不肯下功夫努力学习，长期对写作教学不重视，也间接影响了学生的长远发展。同时，教师对作文的讲评也不够细致，忽视了范文的榜样带动作用，缺少激励性的评价语言，也使得学生得不到教师的有效指导，从而影响了学生的整体发展。

2.学生写作兴趣不高

小学生写作最大的障碍在于语言表达能力差，经常将作文写成口语体或流水账，文章线索不清晰，错别字多，前言不搭后语，主题不明确。还有一种现象就是容易跑题，将写人的文章写成了记事的文章，议论文写成了记叙文，或者事件发生的过程交代模糊不清，材料安排欠合理。这些问题都反映出了学生的语言功底较差，不能熟练地表达所思所想，使写作教学难上加难，严重影响了语文成绩的提升，学生在写作中丧失了信心，学习兴趣渐淡。

3.缺少生活素材的有效积累

生活是作文的源泉，只有根植于生活大地上的语言，才会真正打动人心。但从小学生的作文情况来看，多数作文都是借鉴、套用、借用别人的作文，都像是从一个模子里印出来的。一方面，是因为教师的指导没有取得很好的效果。另一方面在于学生没有深入生活及大自然中，通过自己的实际调查，去观察，去发现，去组织材料，写出的作文内容空洞，没有真情实感，不是对真实生活的记录，而是大量的复制和粘贴。

4.作文模式陈旧缺少创新性

目前，制约学生写作能力提升的一个因素，就是作文模式陈旧缺少创新性、时代性。以写人的作文为例，比如写自己生病了，妈妈连夜冒着大雨抱着自己去医院，结果自己病好了，妈妈却累倒了；还有雨中送伞、同学之间互借学习用品的例子。大量重复素材的出现，说明学生在写作时很少自己动脑子，缺少真实事例的有效支撑，作文模式陈旧，没有新意。多数学生是抱着应付任务的态度去写作的，这就说明教师的写作教学如“蜻蜓点水”“隔靴搔痒”一般，没有取得好的效果，学生学得很茫然，自然写不出什么“锦绣文章”。为此，在写作教学中重视并落实好分类指导训练尤其重要。

三、作文分类指导训练的有效策略

1.加强教师的文学素养

一位优秀的语文教师就是一本好的范文，他可以通過自己优雅的谈吐、幽默风趣的语言，把学生带进奇妙的语文世界中，并通过他的有效指导，使学生逐步掌握写作的方法和技巧。因此，语文教师一定要加强自身的语言修养，要通过巧妙的语言环境，灵活的布局构思，漂亮的文字版书，得体优雅的教学基本功，让学生自由徜徉在文字世界中。要通过细致耐心讲解，帮助学生理清写作思路。教师要尝试多写下水作文，能积极转变教学思维，经常以学生的角度为学生写范文。重视写作教学中的作文点评，积极为学生构建轻松的写作教学氛围，通过“一讲二练三提高”的模式探讨，使学生逐渐融会贯通，举一反三。“一讲”指教师的讲解；“二练”指学生和教师的相互练笔；“三提高”指的是“提高语言运用能力、提高写作能力、提高鉴赏能力”。教师要在不断的实践中，逐渐探索摸索出自己独特的教学风格，要用自己的学术修养吸引学生，感染学生。

2.重视学生的兴趣培养

（1）培养阅读兴趣

兴趣是培养学生写作能力的最有效手段，只要学生爱说、爱读、爱写，其写作能力自然会提高。因此，在写作教学中重视阅读兴趣的培养非常关键，读是写的保障，教师不但要教会学生读的方法，还要让学生分类读，让读为写作提供基础条件。

首先，要会读，不仅要读课本上的知识，用心识记和积累教材中的内容，将这些知识活学活用。还要在课后多阅读古今中外的经典名著，有目的地阅读，有意识地分类阅读，记住每一种文体特点，写人的文章，重点识记人物的描写方法，如外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写等，从而加深学生对同一类型文体写作的理解与认识，借助丰富的阅读，提高学生的口语表达能力。

（2）坚持写读书笔记

在小学写作教学中，有一个方法特别值得推荐，那就是要求学生写好读书笔记，在这一方面，周恩来、毛泽东、鲁迅、叶圣陶都是很好的读书榜样。在读书时，将有用的好词好句积累到读书笔记中，写好阅读心得体会，对学生的写作能力提升作用很大。因此，教师要重视培养学生阅读和记读书笔记的习惯，帮助其从不同的文章中寻找写作的方法和素材，为写作打下良好的基础。

（3）培养写作兴趣

写作要靠练习，只有堅持写，不断去写，写作水平才会有所提高。在实际教学中，一定要加强写的训练，要通过写日记、片段训练、仿写、续写、改写等多种方式，提高学生的作文水平。例如在学习了《亡羊补牢》《守株待兔》《卖火柴的小女孩》《东郭先生和狼》《坐井观天》等课文之后，教师可以及时组织学生进行续写训练，通过续写培养学生的想象能力，以及语言组织能力。

3.夯实语言基本功训练

在平时的课堂训练中，一定要重视语言基本能力的训练，具体来说，在小学低年级段的教学中，要重视字词训练、造句训练、看图写话训练。要通过每一类字词句、某个看图写话的强化训练，使学生全部掌握及要领，在具体的语言环境中，能把上下句的意思表达清楚，把事情发展的来龙去脉交代明确。在中高年级的训练中，可重点进行扩词和扩句训练，能将一个简短的句子通过添加时间、地点、修饰语、成语、名言、警句、古诗词等，使这些句子的意思更加生动完整。还可以通过连词成句、成段的训练模式，提高学生的语言运用及组织能力，让学生以课文中经典范文为依据，大胆学习和创新，形成自己独立的语言和表达方式。并借助我国优秀的传统文化，提高学生的文化素养，让学生能清晰而又准确地表达自己的见解，能把自己的所见所闻所思所想灵活地表达于作文中，借作文歌颂生活，讴歌真善美。

4.重视口语交际训练

在小学语文教材中，每个主题单元都是某种类型的文章，借助这些课文的构思、题材、风格，来提升学生的作文水平对学生的语文成绩提升非常重要。以《落花生》为例，这篇文章表面写落花生，实则借助“落花生”来赞美生活中和落花生一样外表朴实无华，却有着无私奉献精神的人。也就是采用托物言志的手法，借物喻人，学习完这篇后，可以借鉴本文的写法，让学生借菊花、梅花、仙人掌、莲花、白杨树、竹子等事物，写一写生活中平凡而伟大的人物，如警察、医生、快递员、保安、环卫工人等，借文章来表达学生的人生志向，抒发他们的远大抱负。像这类题材的作文，既可以帮助学生梳理写作的思路和线索，又可以帮助学生树立正确的价值观、人生观。

5.借助思维导图有效引领

在作文分类指导训练中，教师可以借助思维导图的优势，帮助学生逐层列出写作提示，让学生在思维导图的科学带领下，按条理、有步骤地写作。一般来说，记叙文的文章结构，基本上按照总分总的顺序来安排；说明文的写作，要重点学会使用常见的几种说明方法，使说明的事物形象具体；议论文的写作，则按照“提出问题—解决问题—得出结论”的方式组织材料，注意把握好文章的论点，找准论据，运用合适的论证方法，这样写出的文章才有理有据，结构完整，中心明确。

综上所述，加强分类指导训练是目前提高学生写作能力的一个有效方法，非常值得语文教师在写作教学中推广。教师应把握好分类指导的切入点，通过切实有效的办法，促使学生写作水平有所进步和提高，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。