创新创业融入国贸专业课程体系的途径

储燕 李光辉

在“双循环”经济发展格局下，既熟悉国贸专业知识，又精通国际惯例和外语的国贸人才必然会受到重视。伴随着信息技术的不断发展，部分外贸人才选择在家成为一名“外贸SOHO”，新兴的工作方式对国贸人才的创新能力提出了更高的要求。本文在此背景之下，以地方应用型高校国贸专业为例，分析了该专业实施创新创业教育时存在的问题，提出构建“树”形课程体系，创新教学方法，优化考核方式，推动实施创新创业和国贸专业融合的保障措施，为国贸专业培养更多的创新创业型人才。

创新创业的重要性

世界正面临百年未有之大变局，而这一变局被新冠肺炎疫情加速推进。面对新的发展环境，中央提出在“十四五”时期要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环互相促进的“双循环”新发展格局。在这种崭新的发展格局之下，既熟悉国贸专业知识，又精通国际惯例、贸易规则和外语，并且还掌握商务谈判技巧的国贸人才必然会受到重视。

国贸专业毕业生主要在外贸企业或跨国公司从事国际贸易、跨境电子商务、国际物流等工作。在全球经济普遍低迷的情况下，我国进出口贸易额实现了逆势增长。而且伴随着网络技术的发展，越来越多的外贸人跳出外贸企业出来创业，选择成为在家完成一系列外贸订单操作就可以获得收入的外贸SOHO。外贸SOHO对个人的能力要求比较高，不仅需要扎实的外贸专业知识功底，更需要敏锐的商业嗅觉、自主学习的能力和非凡的创业精神等。因此，培养具有创新创业精神的国贸应用复合型人才符合我国社会经济发展的需求；将创新创业教育深度融入国贸专业课程体系，也是我国高等教育改革和发展的必然趋势。

当前创新创业与国贸专业融合存在的问题

一、国贸专业课程较多，创新创业课程较少

国贸专业的创新创业课程应该与时俱进，不断更新现有的课程。但是对于目前的大部分应用型高校国贸专业而言，还是以国际贸易学等专业理论课程为主，与创新创业有关的理论课程少。即使开设了创业基础课程，教师也是照本宣科，重视理论教学，轻视与实践的结合。因此，课程设计无法匹配社会对创新创业人才的需求。与此同时，现有的国贸专业实践教学体系多以校内国贸模拟实训为主，设计较偏理论，学生通过实训只能了解简单的外贸流程，并不能积极主动地去思考和学习，提高不了创新创业技能。

二、创新创业教育与国贸专业教育结合不够紧密

国贸专业教育和创新创业教育应该是深度融合，相辅相成，從而达到“1+1>2”的效果。但是目前国贸专业的理论课程主要以外贸的理论知识为主，通过传统的“教师－理论－学生”的教授方法，完成理论教学，配以辅助的实践教学，培养学生的实践能力。如国际贸易实务课程，大部分软件都是将国际贸易实务中的操作流程拆开，以个人练习为主，一个人分节完成所有的贸易流程。仅仅通过模拟实训，学生无法亲身体验真实的现金流动及其带来的压力，很难用创造性的思维去对待现有的实训，因此锻炼不了学生的创新能力。

三、现有的教师创新创业实践教学经验不足

教师是学生求学之路上的指路明灯，教师自身的教学能力、实践能力和创新能力的高低对学生未来的发展有着十分重要的影响。但是当前国贸专业教师师资力量参差不齐，很多教师虽然接受了非常系统的理论知识培训，但没有去企业工作的经历，也没有尝试创业，缺乏与创新创业有关的实践经验。这不利于教师教授学生创新创业理论知识，也不利于学生掌握现实中国贸实训方面的内容，以及培养学生创新创业精神。

创新创业和国贸专业融合途径

一、构建“树”形课程体系

首先，应用复合型人才教育和创新创业教育的最终目的是“育人”。因此，思政教育应该摆在高校教育的首位。以马克思主义哲学观为指导，引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，创新创业教育不应该游离于国贸专业教育之外，而应当建立在现有的国贸专业课程体系之上。在此基础上，构建一整套系统的“树”形课程体系，这个体系有机融合了“思政课程+国贸专业课程+创新创业课程”。

（一）树根——思政课程

高校作为我国培养人才的基地，必须立足实际，做好思政工作。特别是对国贸专业学生而言，作为外贸行业的储备军，在日后的工作中必定会接触不同宗教信仰和文化习俗的外国人，部分缺乏批判性思想、意志力薄弱的学生极有可能被部分错误的思想动摇，鉴于此，有必要开设思政课程，该课程可以包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义概论等，并将其设为必修课。在专业课堂中，教师也需要创新教学方法，适时加入思政内容，引导学生批判性地看待所学习和接触的知识点，这不仅是取得外贸事业成功的关键，也是提高学生的自主学习性和以辩证的思维看待事物的创新能力的关键点之一。

（二）树干——国贸专业+创新创业理论课程

在思政课程之后，还需要将创新创业课程纳入国贸专业课程之内。鉴于创新创业课程较少，因此可以系统地分层次增加创新创业理论课程。在大一或者大二上学期，可以开设丰富的创新创业基础课程，这类通识课程包含但不限于创新与创业、创意设计导论、创业意识等，推荐小班制教学，以学生为主体，分小组学习，通过与贸易有关的创新创业案例教学、课堂辩论、角色扮演等，发挥学生的想象力和创造力。

在大二上学期结束的时候，针对学生做一个摸底问卷调查，对于未来想要创业或者有创业潜质的同学，在大二下学期或大三上学期为其开设创新创业专业必修课程，此课程以传授创业基础知识和创业技能为主要目的，让学生通过理论教学掌握创业的基本方法。该课程可以分为创业基础知识和企业经营管理知识两大模块，前者包含创业实务、创业法律和创业案例分析等，后者包含管理学基础、市场营销学和商务谈判等。还可以邀请校外外贸创业型人才担当创新创业外聘老师进行授课，鼓励老师少讲，学生多参与，让学生轮流进行总结，一起进行主题研讨，提高学生的课堂参与积极性，培养其自学总结能力。教师还可以和图书馆联系，鼓励学生通过“学习通APP”预约图书馆研讨间进行辩论学习，充分利用智慧图书馆丰富的电子资源和智慧学习空间，定期组织线上或线下“创新创业小课堂”，以解决想要创新创业的学生面临的实际问题。

（三）树枝——构建校内外创新创业实践课程

在充分掌握国贸专业课程和创新创业理论课程的基础之上，还应该在既有的实践教学体系之内增添创新创业实践课程。该课程分为创业实训模块、SYB（Start Your Business） 模块、IYB（ Improve Your Business） 模块和EYB（ Expend Your Business） 模块四个子模块。创业实训模块可安排作为专业必修课，安排在大二上学期，让学生全体参加，建立创新创业QQ群或者微信群，指定教师指导学生编制创业计划书，该课程鼓励撰写与国贸专业相关的内容等。SYB模块、IYB模块和EYB模块可以作为专业选修课，安排创新创业意向学生学习。SYB模块由外贸企业参观、跨境电商企业调查等活动课程以及校内外创立贸易商业实体的实践组成；IYB模块由外贸企业问题诊断实践、外贸企业可持续发展研讨、外贸企业决策方式比较等活动组成；EYB模块由外贸企业资源整合方式创新、企业与社会责任系列讲座等活动组成。

在校外，创新创业教育本身的实践性决定了其与企业间有着紧密的联系，因此建立广泛而深入的校企合作关系是应用型高校开展创新创业教育的必要条件。在现有的校企合作基础之上，应用型高校更应积极与企业搭建创新创业教育平台，开展多种实践活动。对于拥有创业潜质的学生，鼓励其积极参与校外公司运营、虚拟融资等实务，在实践中淬炼创新创业精神，真实感受国贸专业的魅力和创新工作的意义。

二、创新教学方法，提高课程融合度

将创新创业课程融入国贸专业课程之后，还需要着重转变传统的单向式课堂教学方法。在国贸专业课程教学方面，教师可以学生为中心，利用丰富多样的多媒体资源，进行线上线下混合式国贸课程的讲解，这样会使课堂教学方式更富创新性，可以更高效直接地向学生讲授知识点，也可以给学生提供优化的自主学习资源。同时，鼓励教师与学生分享学习创新创业赛事的优秀案例，将案例与所学专业知识及创新创业知识相结合，分析其具体的运用情况。在课外，鼓励教师组建学习小组，定期分享专业内的经典论文、学術报告、最新案例等，并让学生对此撰写学习笔记，总结其创新点及借鉴意义。

三、创新教学考核方式，鼓励实施过程性考核

目前，我国高等院校的考核方式普遍单一化，期末考试成绩所占比重过高，平时成绩考核所占的比重过低，因此，既有的考核方式无法全面地反映学生的创新创业能力和专业能力，所以有必要给予教师根据不同课程选择设计行之有效的考核方式的权利。除去出勤考核外，每门课程鼓励选取5次以上的过程性考核，但是由于增加过程性考核需要教师提前设计构思一系列流程，导致教师工作量大大增加，因此还有必要设置一系列行之有效的奖励方式来鼓励教师积极进行课程改革，创新教学考核方式。

四、促进创新创业和国贸专业融合的保障措施

（一）科学制订人才培养方案，培养创新创业氛围

为了培养具有创新精神的复合型国贸人才，还需要科学制订人才培养方案，提高创新创业课程毕业学分所占比例，把创新精神、创新创业能力作为对国贸专业复合型人才培养的内在要求。同时，创新创业教育是一项系统的工程，不能仅仅通过专业教师授课完成，而需要学校各部门的通力合作。创新创业学院可以在春季和秋季分别举办创客嘉年华，发扬创客文化，营造创新创业氛围；图书馆则可以延长智慧学习空间的使用时间，为创新创业研讨提供空间。学校各部门的互相配合，塑造好小环境才能使创新创业教育更好地融入国贸专业教育体系中。

（二）加强师资队伍建设，提高教师创新创业水平

应用型高校要培养具有创新创业意识的高素质人才，拥有创新创业精神的高素质教师是关键。因此，现有的高校专业教师都应该积极参与到与国际贸易有关的创新创业实训活动中，并通过参与创新创业培训和讲座、到相关企业参观见习、使用一站式专业实训软件等方式，提升自身的创新创业能力，以便能够更好地教授学生，培养国贸专业创新创业型人才。同时，可以吸引由企业专家或者优秀校友等行家组成兼职教师队伍，教授实战经验，分析平时工作的案例，强调实践训练的重要性，从而培养提高学生们的实训实操能力。

（三）丰富创新创业载体，形成阶梯创新创业培育模式

在既有的创新创业社团等平台基础之上，还可以以班级为单位成立班级创新创业工作室，学生根据自己的兴趣爱好，一起商讨创业计划，辅导员和教师则利用自身的专业知识和资源来促进学生创业项目的实施；学院可以建设跨学科创业团队，推动不同学科之间的交叉互补；同时，学校内部可以组织创新创业竞赛，鼓励学生以小组为单位积极参加竞赛，通过构思商业项目、设计商业计划书等提高学生个人的综合能力。对于优秀的项目，再加以辅导，不断优化，引导学生参加更高层次的创业大赛。对于在高层次创业大赛中获奖的、具有商业潜力的项目，指导教师可以联络相关部门，辅助学生将该项目成果转化为实际的创业行动，吸引资金融注，为学生的创业项目成功落地提供实际性的支持。[本文受安徽省高校优秀青年人才支持计划“构建基于创新创业的国际经济与贸易专业课程体系”（gxyq2017084）、安徽省级一流专业“国际经济与贸易”（2019）建设项目、铜陵学院教学改革研究与实践项目（2019xj039）资助。作者单位：铜陵学院经济学院]