“双减”背景下淄博市图书馆少儿阅读推广创新实践*

摘 要：新时期我国“双减“政策的出台落地，明确提出要引导少儿多参加阅读活动，这对少儿群体阅读工作的开展提出了新要求。文章对“双减”政策背景下少儿阅读需求呈现的新特点进行了分析，探讨了淄博市图书馆少儿阅读推广创新实践，并对其完善少儿阅读推广工作提出了建议。

关键词：“双减”政策；淄博市图书馆；少儿阅读推广

中图分类号：G250   文献标识码：A   文章编号：1003-1588（2023）03-0021-03

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“‘双减政策”）［1］。“双减”政策的出台，标志着中小学生繁重的作业负担与培训负担将成为历史，基础教育将回归本源，少儿群体有了更多时间参与阅读、文艺、劳动活动，对于培养学生的阅读兴趣、促进学生全面发展具有重要意义。“双减”政策的出台意味着少儿阅读推广工作将进入历史新阶段，这对公共图书馆创新开展少儿阅读推广工作也提出了新要求。

1 “双减”背景下少儿阅读需求新特点

1.1 阅读需求明显增加

长期以来，由于“唯分数”“唯升学”的传统观念与不良倾向的影响，致使基础教育脱离了本质，孩子们的课外时间与课余生活被学习的压力、繁重的作业以及校外培训所占据，即便有时间读书，阅读的书目也以教辅书籍为主，孩子们阅读面窄、没时间阅读课外书成为一种普遍现象。“双减”政策的实施减轻了孩子们的作业负担与培训重任，将原本属于孩子们的课外时间予以归还，意味着孩子们有了更多自主支配的时间，也有了更多阅读书籍、发展爱好的时间。“双减”政策落地之前，公共图书馆接待少儿阅读群体主要以周末时间为主，且少儿阅读群体的整体接待量比较少，自“双减”政策实施以来，公共图书馆在工作日、周末以及各种节假日期间接待少儿读者数量以及少儿群体借阅量都有了显著提升，且少儿群体整体的阅读时间更长，阅读需求明显增加。

1.2 阅读内容更加多样

“分数论”“成绩论”对少儿阅读的负面影响，不仅体现在占用孩子们有限的阅读时间上，也体现在缩减其所阅读的书籍种类上。教师、家长为孩子们选择的书籍种类十分有限，辅导书、作文书等一些有助于提高学习成绩的书籍成为阅读首选，而一些名著、儿童读物、科普书籍等则被视为影响孩子学习的“闲书”。“双减”政策减轻了孩子们的课业压力，他们的阅读兴趣不断提升，对阅读内容有了更多自主选择权，可以根据自身兴趣选择阅读书目。但是，一些孩子由于阅读经历少，不会选择正确的书目；不同年级、不同成长阶段的学生对于阅读的需求也有所不同；一些学校由于图书资源有限，阅读环境也十分简陋，不能较好地满足孩子们对于多元化阅读书目的需求。为此，公共图书馆应主动发挥社会职能与服务价值，为少儿阅读精准推荐好书。

1.3 阅读路径创新拓宽

互联网、大数据、云计算等技术的不断进步为人们阅读拓宽了新路径，创新了阅读方式，延展了阅读空间，丰富了阅读资源。数字化阅读也促进了少儿阅读工作的开展，成为少儿阅读的新方式。孩子们可以通过微信公众号、网站、图书馆App等渠道，利用手机、电脑、图书馆数字化阅读设备等终端浏览海量数字资源。数字化阅读路径的拓宽意味着孩子们不需要再去图书馆、阅览室开展阅读，可以随时随地阅读。第十九次全国国民阅读调查结果显示，2021年我国17周岁以下未成年人接触数字化阅读方式的比例高达72.5%［2］。“双减”政策背景下，孩子们有了更多的自由阅读时间，对于阅读路径也有了更高要求。公共图书馆应把握少儿阅读的特点，进一步完善数字阅读服务，拓展阅读服务阵地。

1.4 阅读均等化问题凸显

“双减”政策的落地，在促进少儿阅读推广工作的同时，也使因城乡发展不平衡而导致的城市与农村少儿阅读差距进一步凸显。相较于城市，农村地区的孩子获取阅读资源的数量及方式较为有限，原因在于：一是农村普遍距离公共图书馆较远，孩子们在放学后到图书馆阅读的可能性不大，他们一般只能在周末或放假时间到图书馆或农村书屋借阅图书，而农村书屋的阅读资源相对陈旧且数量有限。二是相較于城市，农村地区的孩子缺乏阅读指导，手机等电子产品仅被当作娱乐工具而非阅读工具，对于农村孩子阅读习惯的养成几乎毫无用处。因此，要想提升我国青少年的整体阅读水平，公共图书馆必须重点关注农村地区的少儿阅读问题。

2 “双减”政策背景下淄博市图书馆少儿阅读推广创新实践

淄博市图书馆作为淄博市精神文明建设窗口，是推进全民阅读的主体单位，广泛开展了多种形式的阅读推广活动，被评为“全民阅读示范基地”。在国家“双减”政策出台后，淄博市图书馆积极响应“双减”政策，着力创新少儿阅读推广工作，促进少年儿童阅读服务的高质量、规范化、完善化发展。

2.1 完善阅读资源建设

淄博市图书馆将开展少儿阅读推广工作作为重点工作。为保障少儿群体阅读权利，创造良好的阅读环境氛围，该馆面向少儿读者群体专门设立独立的阅读区域与阅览室，开设少儿活动区，不断充实优质少儿阅读资源。爱不释书数字阅读平台是淄博市图书馆专门针对儿童阅读设计的特色资源库，该特色数据库按照年龄、性别、资源内容以及类型进行分类，为少儿群体提供漫画，绘本、期刊等多种类型的少儿读物，为少儿群体选择阅读内容提供精准推荐服务。目前，淄博市图书馆正在试用阿咘手绘百科、国家基础教育综合配套视频资源库、雅乐少儿幼教资源数据库、新东方素养微课堂等少儿特色数据库，力争为少儿群体提供积极健康的影像、手绘、教学辅助等电子资源，以满足少儿群体对课内外阅读的多样化需求。

2.2 推进馆校合作双赢

面对校内课后延时服务单一、学校图书馆资源有限、少儿阅读群体需求多样化、阅读辅导服务需求强烈等问题，淄博市图书馆在“双减”政策出台后创新推出“书香伴成长”阅读定制、好书进班级等特色阅读推广服务，推动少儿阅读推广走出图书馆，走进校园、走进班级、贴近学生。馆校合作可实现图书馆少儿阅读推广与学校教育的融合发展，“书香伴成长”阅读定制服务以五四制六年级学生为主要服务对象［3］，围绕课堂语文课程学习内容，以图书馆馆藏资源为基准，为学生们定制特色书单，提供课堂同步阅读、同作家作品推荐、整本书阅读推荐等定制阅读服务，不断拓展阅读的深度和广度。同时，依托网站、微信公众号平台，淄博市图书馆为学生们同步提供定制书单电子资源，便于他们随时随地获取相关资源。目前，淄博市图书馆已经与全市十余所中小学签订了馆校合作共建协议，学校也鼓励学生们积极参加图书馆举办的“彩虹悦读会”“亲子读书会”等少儿阅读活动和“馆员小助理”社会实践活动，鼓励他们成为爱读书、读好书的代言人，共同助力“书香校园”建设。

2.3 加强阅读阵地建设

为解决居民普遍反映的图书馆距离远、阅读不便等问题，淄博市图书馆积极与社区合作，依照“公益、均等、便捷、开放”原则，推进城市书房等新型阅读空间建设。这些城市书房大多位于社区，紧邻学校，便于周边居民前往阅读，为少儿阅读群体阅读提供了便利。城市书房专设儿童阅读区，同时配备了自助查询机、借阅机等设施，实现了与市馆总馆和其他城市书房、图书流动服务车的通借通还。目前，城市书房正尝试开展四点半课堂、托管课堂等活动，为少儿群体提供一个课后阅读学习的好去处，力争将其打造成为关心呵护下一代成长的“爱心驿站”。

3 “双减”政策背景下淄博市图书馆少儿阅读推广的发展建议

3.1 推进馆校合作教育均等化

相较于城市，农村地区学生能享受到的阅读资源较有限。淄博市图书馆与中小学开展馆校合作，其合作对象主要以城市的中小学为主，在一定程度上忽略了教育均等化，不利于构建全面均衡的图书馆教育服务网络。为此，淄博市图书馆在后续开展馆校合作时应积极推进城乡学校之间的均衡合作，积极与农村地区的中小学校签署合作协议，为农村地区的孩子们提供同样的定制阅读服务，让他们也能共享优质阅读资源，不断扩大学生的受益面［4］。

3.2 完善馆藏资源推荐服务

目前，淄博市图书馆不断推进少儿数字资源建设，但在馆藏资源推荐方面仍存在不足，致使优质资源不能被小读者有效所用，主要表现为网站“图书推荐”功能栏虽然提供了少儿图书选项，但并没有开启少儿图书推荐功能，致使少儿群体不能通过该路径获得相应推荐资源。淄博市图书馆针对少儿阅读开展的“书香伴成长”定制服务不应局限于在线下与学校合作开展，而应不断扩大服务范围，将推荐服务延伸至线上，让不同年级、有不同阅读需求的少儿都可以通过线上推荐享受到定制阅读服务，提升其阅读体验。

3.3 推动农村地区少儿阅读活动的开展

笔者通过查询淄博市农村中小学阅读活动开展情况发现，读书心得交流、好书荐读、亲子阅读等活动主要由各县区教育体育局联合学校开展，图书馆主办的比例并不高。淄博市图书馆应将阅读活动下沉農村地区，定期举办读书活动进校园、好书推荐进班级、读书打卡等线下活动，为农村学生提供阅读指导服务，同时加大线上活动宣传力度，并按照城市书房建设标准不断完善农家书屋建设，畅通图书借还通道与资源共享渠道，真正建立起全民共享的阅读服务体系。

参考文献：

［1］ 沈嵘，卢河梅.“双减”政策背景下公共图书馆少儿阅读服务提升策略［J］.图书馆学刊，2022（10）：72-76.

［2］ 张改美.“双减”政策背景下公共图书馆与中小学合作路径探讨［J］.图书馆研究与工作，2022（11）：29-34.

［3］ 孟芳.分年级定制式阅读推广实践探索：以淄博市图书馆为例［J］.山东理工大学学报（社会科学版），2022（5）：107-112.

［4］ 张丽敏.“双减”背景下公共图书馆中小学生阅读推广服务研究［J］.图书馆工作与研究，2022（S1）：114-118.

（编校：崔萌）

收稿日期：2023-02-12

作者简介：董娟（1986— ），淄博市图书馆馆员。

本文系山东省文化和旅游厅研究课题“公共图书馆阅读推广与中小学课堂教学深度融合研究”的阶段性研究成果之一，课题编号：21WL［Z］07。