“万水千山”总关情

海嫚

恰如白居易的《与元九书》诗中有言：文章合为时而著， 歌诗合为事而作。随着时代的发展，近些年来，高考作文在选材上、命题趋向上、教育导向上发生了明显的变化。作文材料贴近生活，贴合社会，引导学生关注社会，关注生活，培养学生的语文核心素养，引导学生树立正确的价值取向，旨在培养关爱国家，理性思辨的新时代青年。对于考生的考察方向也发生了变化，考场作文既要学生开散思维，理性思考，深挖材料，透过想象剖析材料本质，又要求学生在规定的范围内、时间内写作。既要求作文有个性，有灵魂，尤其是把学生的思辨能力和审题立意能力放在了考察的首要位置，又要求学生能够结合自身阅历，深入剖析，完成考场作文。一改之前的宽泛、高大的风格，变得更接地气，变得与时俱进，变得更具可写性，更具实用性。

近些年的高考作文审题立意看似开放，实则具有明显的限制性。主要体现在情境的限制、文体的限制、身份的限制三个方面。以2019年全国Ⅱ卷为例：

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人民从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④ 2019年4月30日，收看“紀念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

首先，审题立意具有明显的情境限制。2019年全国Ⅱ卷的材料中给出了5个标志性历史节点的特定情境：1919年的五四运动、1949年的新中国成立、1979年的改革开放、2019年的五四运动100周年、2049年的新中国成立100周年。这5个标志性的历史节点的特定情境，从新民主主义到中华民族伟大复兴的特定历史洪流中，引导考生思考中华民族伟大复兴的历史进程，中华民族从抵御列强外侮站起来成立了新中国，到改革开放科教兴国富起来，再到实现伟大复兴强起来的艰辛进程。材料中的情境不仅限定了考生写作的范围，也限定了考生的审题立意方向与角度。“中国青年接续奋斗”一句，旨在树立当代青年与祖国和民族同呼吸、共命运、促成长，把个人理想追求融入到时代洪流中，借助中华民族伟大复兴的历史进程实现自身价值与理想信念。

其次，审题立意具有明显的文体限制。2019年全国Ⅱ卷是一道典型的“任务驱动”型材料作文。材料中设定了5个写作任务，每个写作任务中又分别要求不同的文体写作。任务一限定了演讲稿的文体，任务二、任务三和任务五限定的是书信文体，任务四限定的是观后感的文体。结合材料中的 “符合文体特征”这一要求，考生必须在限定的文体框架下进行写作。不同的文体格式不同，要求不同，这就考察了考生对于日常使用的应用文体的能力，提高了教师对于日常写作教学中应用文体类的写作练习的重视程度，体现了语文学科工具性这一显著特征。

最后，审题立意具有明显的身份限制。2019年全国Ⅱ卷中要求考生切合身份，以青年学生当事人为写作身份进行写作。在设定的5个特定写作任务中，又对“青年学生当事人”进行了细化：任务一是学生集会上的学生，任务二是参加开国大典庆祝游行的当事人，任务三是参加新生开学典礼的学生，任务四是收看“纪念五四运动100周年大会”的当事人，任务五是以学生身份给“百位中国功勋人物” 写一封国庆节慰问信。场景的不同，考生的身份也发生了变化，因此，作文中的语体和语境以及对象也都不同。虽然增加了写作难度，缩小了写作范围，但却让学生有了写作的内容和表达不同观点、抒发不同情感的便利角度。

通观所提供材料，虽然有诸多限定，但是对于考生的从材料中油然而生的民族自豪感，浓浓的家国情怀却没有限定。材料贴合时代时政，凸显时代主题，结合青年实际情况，围绕立德树人的大语文观，引导考生培育和践行社会主义核心价值观，增强“四个自信”，做一名合格的中国特色社会主义接班人。

近年的高考作文，无论是选材上、命题导向上、主题写作上，还是学科核心素养上、价值取向上或多或少都发生了变化，具有鲜明的限制性、可写性、实用性、时代性。考生在考场作文中所表达的观点，所抒发的情感都是由眼而观、由心而发、由情而生的。如果说众多的作文题目是一座座大山，一道道流水，那么学生的考场作文则是穿山绕水的一段段情，可谓“万水千山总关情”。