智慧教育下小学音乐线上个性化作业的实践研究

王晨光

在义务教育阶段，音乐课程是对学生进行美育教育的主要学科之一，是一门必修课程。随着信息技术发展，智慧教育模式也被广泛运用到小学音乐教学中，推动着音乐教学的变革，给音乐作业设计带来了许多新元素。线上音乐作业设计要注重减量增质，以生为本，创新作业形式，关注学生的实际需要，提升学生的综合素质。基于此，本文主要围绕智慧教育下小学音乐线上个性化作业的实施策略，研究如何把握线上教学的契机设置合理的线上作业形式、如何通过线上作业评价对学生的学习状态进行长效激励。

在智慧教育的背景下，音乐教师科学合理地布置音乐作业，能够更好地提高学生的学习兴趣，丰富学生的精神生活，启迪学生的人生智慧。相对于传统科目而言，音乐是一门非常有艺术价值的学科，具有很强的愉悦性。合理优化音乐作业，注重“精、减、优、活”，可以让学生在优美的旋律中感受美感教育和情感熏陶，提升审美能力，启发道德情操；合理优化音乐作业，依据学生实际需求设计层次丰富多样的作业，可以有效地提升学生的学习效率，提高教学效果；合理优化音乐作业，引导学生在现实生活中融入音乐，让学生在社会生活中实践音乐，领悟音乐；合理优化音乐作业，可以让学生真正达到“以乐激趣、以趣促学，以乐抒情、以情动人”的目的。

（一）借“线上”东风，让作业设计“有因”可依

1.因地制宜，居家互动式作业欢乐多

居家学习期间，学生能够在课后拥有更多的时间去进行自主的提升，从而实现学校以及家庭两个层面的共同引导，让学生能够在小学阶段就能接受良好的教育引导以及心理引导，在家长的陪伴之下也能够更好地促进学生身心健康成长。那么在小学音乐课外作业的布置中，教师也要借助这一方面，设计出具有互动性的课外作业，使互动式的课外作业成为学生以及家长之间互动的一个桥梁，让学生家长能够有意识、有方向地与自己的孩子进行教学的互动。这样，在增进学生与家长情感的同时，也能够更好地借助家长的互动来有效引导学生学习知识。这是互动式音乐课外作业设计的一大特点。

学生在动态画面和优美音乐的感染下，能够产生视听联觉，因此把音画、视听结合的动态媒介有效运用于音乐欣赏教学中，能够引导学生和家人自主创作动态多媒体音乐视频。通过这些动态画面，让学生真实地感受到音乐作品所传达的情感以及内容，从而完全沉浸于音乐中。学生音乐创造思维和想象力被调动起来，有助于学生即兴创作活动的顺利展开，从而达到快乐和主动学习音乐的教学目标。

线上音乐课堂作业1：居家亲子音乐游戏活动。居家学习期间，学生和家人可以利用唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打等形式，體验自主创作动态媒介带来的感官联觉。经过两周的时间，一、二年级共收到33份亲子音乐欣赏视频，有18份自编手势舞、5份自编律动操、10份自编乐器合奏。

2.因人而异，居家个性化作业创意多

音乐创作来源于生活。新课标指导下的音乐教学倡导让学生从其所熟悉的现实生活出发。小学阶段的音乐欣赏教学中有很多音乐，都能够从现实生活中找到对应的实物，教师可以引导学生自主创作实物道具，通过这些道具引起学生的好奇心与兴趣，促使学生将音乐带入到实际生活，从而加深对音乐的理解。

在小学音乐教学中实施个性化设计，应给学生设计一些个性化的作业，让小学生在音乐中充分地表现自己，张扬个性，释放激情，展示创意。这样不仅能培养小学生的表演能力，挖掘音乐表演天赋，还能有效促进小学生音乐素养和审美能力的发展。而智慧教育模式下的多媒体技术运用给小学音乐作业个性化设计带来了许多优势，让音乐表演作业设计变得更加丰富多彩。多媒体技术可以通过视频、音频、图像等多种资源，把音乐中的内容声情并茂地展现出来。小学生在表演音乐曲目的时候，可以随着灵动的画面、优美的声音演绎，充分的联想，模仿画面中的唱法、动作进行表演。

线上音乐课堂作业2：自制乐器。以小学音乐一年级第二学期第四单元“开心童年”《玩具进行曲》一课为例。居家学习期间，学生和家长一起利用家中环保材料自制小乐器，可以在乐器表面进行绘画或者装饰，将制作过程拍摄成一段视频；利用自制乐器进行伴奏，体验自主创作的实物道具带来的个性化创意。一、二年级共收到32份作品，有8个自制碗琴、9个自制小鼓、7个自制沙锤、8个自制响板。

（1）自制小乐器进行伴奏。

（2）教师用铃鼓示范，拍击三条节奏。

（3）学生用自制小乐器为拍击三条节奏，边拍击边体态律动。

（二）倚“线上”平台，作业评价“有果”可循

音乐是一种以聆听、欣赏为主的艺术，配合着丰富的表情、优美的肢体动作和舞姿，将表现得更具艺术魅力。作业评价是小学音乐作业设计的一项重点。小学音乐作业设计，要对小学生在音乐中的表现进行合理评价。通过科学合理的作业评价，可以帮助小学生在音乐学习上查漏补缺，培养学生良好的学习习惯。

如今，师生运用线上网络进行交互活动已经成为生活常态，智慧教育模式下小学音乐个性化作业设计，可以创新学生音乐作业。用有趣的评价方式，给学生带来全新的学习体验，激发小学生音乐学习的兴趣和参与热情。

1.线上及时评价，提高学生参与的主观能动性

评价时，学生还不清楚从哪个方面进行评价，教师要给予学生正面评价，如运用“她演唱时始终保持微笑，对表现歌曲情绪很有帮助”“她唱歌声音响亮，让我听清了每一句歌词”“他表演结束后向观众鞠躬，表现得很有礼貌”等评价语，使学生收获自信，更愿意表现音乐。

2.线上个别评价，抓准学生发展的个性特点

音乐是表现与表达的艺术。作业设计的表现性是指通过作业促使学生以音乐为媒介，用自己喜欢的音乐形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情。譬如，我设计了一个“我的家庭新年音乐会”作业，让学生用自己的专业特长，按照民乐、西洋乐、声乐、舞蹈、打击乐、钢琴等分类，演奏自己喜欢的乐曲，也可以把学过的一些歌曲、乐曲自信地在家人面前表演出来，用手机录制视频分享在班级钉钉群，教师再选出部分优秀视频在班上展播。

作业评价的层次性则主要体现在两方面：一是作业量的分层评价，我们可以据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行作业量的适当增减；二是作业难度的分层评价，以表演作业为例，可根据学生学习能力的差异，根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中，A类作业为熟练吹奏乐曲并能加入教师指导的各类技巧；B类作业为能较为熟练地吹奏整首乐曲；C类作业为能够吹奏含主要演奏要点的主旋律。

3.线上激励评价，触发学生长效学习动力

随着信息技术的广泛运用，教师加强了对线上交互平台的评价，学生接受更为顺畅，参与热情极高，能够获得好的激励效果。教师可以根据学生的心理展开教学设计，可以有效激活学生的音乐素养能力，使学生在更为广泛的网络学习中建立学科认知。

激励评价有助于学生树立良好的音乐学习信心。音乐课程对学生有较高的学习耐心、信心等要求，需要学生长期坚持学习和锻炼，并且其还有一些专业性的东西需要学生掌握，但是因为小学生的理解能力不强、逻辑思维能力不高等，所以在学习音乐的过程中避免不了会面临一些困难，容易失去学习的信心。而教师如果能够对学生进行激励性评价，以合理的方式来鼓励学生和激励学生，这样学生就更容易产生信心，更能够学好音乐，对于学生的长远发展是有利的。激励性评价将激励作为主要内容，通过激励能够帮助学生认识自身的优势，正视缺陷和不足，并积极对不足进行改正。在实施激励性评价的同时，教师一方面要指出学生的不足，另一方面又要对学生进行鼓励，使学生相信通过自身的努力能够改正这些不足，从而提升学生学习的信心。这种信心不管是对于音乐学科本身来说，还是对于其他学科来说都是极为有利的。

总而言之，智慧教育下，通过布置居家互动式作业和个性化作业，把握线上教学的契机，合理设置线上作业形式，利用线上个别评价、线上及时评价、线上激励评价等手段，对学生的学习状态进行长效激励。这样才能大大提高音乐作业设计的水平和效率，释放小学生在音乐表演中的激情，吸引所有学生参与到音乐活动中来，开发音乐潜能，充分感悟音乐，进而喜欢音乐。

利用现代信息技术等平台与渠道加强家校合作，让多姿多彩的线上音乐作业真正起到巩固练习、拓展课堂、加强感性、和谐亲子关系的作用，让音乐作业变成学生发展的大舞台。

最后，在教師充分的肯定与支持下，学生得以树立信心、发展自我，在合理的线上作业实施中，让音乐教学得以长远发展。