一双编织鞋

曹颖

近十年教师生涯，我每天都和十多岁的孩子朝夕相处，他们是有思想、有活力的一代，我和他们共同演绎了一个又一个教育故事。今天的教育故事，要从我家中的这双编织鞋说起。

某天早上，我刚到校门口，传达室的刘师傅递给我一个塑料袋：“曹老师，你们班学生的东西。”我以为和往常一样，是哪个家长需要我把东西带给学生。等到了班里，我问了一圈，却没有一个学生认领，奇怪！

这时，QQ传来了一条消息。“曹老师，鞋子收到了吗？今年疫情没回老家，在家里闲着也是闲着，就给您和您先生一人織了一双拖鞋，也不知道你们脚大小，您看看合脚吗？”

原来是她！那一刻，我从头暖到了脚；那一天，我的嘴角始终挂着笑容。已经毕业的学生家长送了我两双亲手编织的拖鞋，这不正是对我工作的认可吗？

在新生入班之初，我都会翻阅孩子们的学籍资料，和孩子们谈心、电话家访，通过这些方式深入了解他们的生活背景。只有对孩子了解越全面，班主任才能最大化发挥能量。在基本了解孩子们的学习和生活情况后，我会组织一次班会课。课前要求父母给孩子写一封信。班会课时，我将家长的信发给孩子们，让孩子们阅读后谈谈自己的感想，再给父母回一封信，也把自己心里所想和父母说一说。班会课的前半程一切如我所预料，气氛温馨而又感人。可是进入回信环节时，出现了小插曲。小锐居然一把撕掉了回信的信纸，一脚踢翻了桌子，还不顾一切地跑出了教室。我立刻安抚班里的其他同学，同时委托其他老师出去找小锐。班会结束后，老师告诉我在厕所找到了小锐，当时小锐正声嘶力竭地大吼，拿着扫把使劲地敲击地面。

开学初的生活背景调查，让我对小锐的家庭状况有所了解。小锐爸爸在她出生后就去世了，家里的长辈也帮不上什么忙。她妈妈没有再婚，这些年靠打零工挣些钱，因学历不高，所挣的钱只能勉强度日，很是不容易。电话家访里，小锐妈妈一直诉说着自己的不容易，说着自己对小锐的期望。在交谈中，我能明显感受到小锐妈妈把小锐当成她的精神寄托，她对小锐的爱有些沉重。随后和小锐的聊天也印证了我的感觉。小锐告诉我，她能体谅她妈妈的不容易，也深知自己家庭的困境，但她接受不了妈妈无休止的诉说。她爱她的母亲，但母亲的爱压得她有些喘不过气来。

班会课一下子放大了她和母亲之间的问题，她爆发了。正是基于对孩子的了解，我对小锐的行为给予最大的谅解，没有批评她，只是告诉她，在我心里她是个有韧劲的姑娘。对家庭的这些困难和问题，她从不逃避，也不抱怨，就像一棵有着旺盛生命力的树苗。我相信，终有一天，她会冲破阻碍，达成自己的目标。我愿尽一切努力来帮助她，因为没有一个人能拒绝向上而又努力的心。

我专门找了时间，请小锐妈妈到学校，深入剖析小锐的心理问题，同时也指出初中生在这个阶段的心理特点。小锐妈妈哭着说：“小锐读小学的时候我都是这么做的，只要她成绩下降，我这么一说，她的成绩就好了。我没意识到这么做给她带来这么大的压力，要不是您告诉我，我都不知道。您说得对，她大了，有自己想法了，我不能老用这招。”在接下来的时间里，我常和小锐谈心，谈目标、谈方法，多鼓励、多开导；时常和她妈妈联系，告诉她孩子的在校情况，同时委婉地提醒她，少谈困难，多谈未来。一个学期后，我明显感觉小锐和她母亲的关系有所缓和。

中考那年，小锐以压线的分数考入她的理想中学。暑假，她来学校看我，给我留下了一张明信片和一个班级合影的钥匙环，明信片上写了大大的两个字：谢谢。就在前不久，我的同事（小锐的英语老师）突然告诉我，某天在菜场买菜的时候看到了小锐妈妈，她一直说曹老师真是个好老师，小锐能在曹老师班上真是有福气。那一刻，我体会到了教师职业的幸福感。

近几年，家庭亲子问题和学生的心理问题层出不穷，原因之一是家长不能真正理解自己的孩子，读不懂孩子内心的渴望，跟孩子间缺乏有效沟通。班主任就是要充当学生和家长之间交流的桥梁，帮助孩子和家长相互了解。“家和万事兴”，这个“家”，不仅指孩子本身的小家，也指班集体这个大家，大家小家齐和睦，才能给孩子成长提供更多的保障。而“和”的关键，在于家庭—学校—学生形成通畅、良性的沟通链。

我一直舍不得穿这双编织鞋，把它放在家中显眼的位置，作为一直对我的鼓励和鞭策。看到问题、发现问题，只有和家长、孩子一起积极面对、探讨，才能战胜困难、解决问题。交流，唤醒的是对每个生命的尊重和热爱。（作者单位：江苏省镇江市丹徒区石马中学）