新时代中学地理教师基本素养提升路径研究

梁彦庆　魏然　王硕

摘   要：新时代背景与新课标教学理念呼唤具有较高素养的地理教师。新课标将发展中学生地理学科核心素养摆在突出位置，而学生核心素养的有效培育依赖于中学地理教师基本素养的不断提升。新时代中学地理教师的基本素养体现在品格、知识、能力三大维度。可尝试通过提升教师道德修养、理论实践并重、创新教学方法、自主发展能力等路径，提升新时代中学地理教师基本素养。

关键词：新时代；地理教师；基本素养；提升路径

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）02-0009-03

中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。新时代背景下，如何有效培育中學生地理学科核心素养成为亟待解决的课题，而对于中学生核心素养的培育有赖于中学地理教师基本素养的发展，由此可见，对中学地理教师基本素养的研究变得尤为重要。新时代中学地理教师的基本素养体现在品格、知识、能力三大维度，内涵包括教师道德修养、理论实践并重、创新教学方法、自主发展能力等方面。基于此，笔者从基本素养的内涵出发提出新时代中学地理教师基本素养的提升路径。

一、提升教师道德修养

教师是教育之本，师德是教师之本。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务。习近平总书记提出的“四有”好老师，是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的中学教师，揭示了新时代中学教师的新标准、新要求，为广大中学地理教师提升师德修养指明了努力的方向，其中“有理想信念”“有道德情操”“有仁爱之心”是对全体中学教师道德修养提出的明确要求。

有理想信念是政治信仰层面的师德修养，中学地理教师应拥护中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义制度，以“立德树人”作为新时代党的教育方针，把学生培养成社会主义建设者和接班人。有道德情操是个人品格层面的师德修养，中学地理教师作为学生学习和生活的引路人，一言一行都会对学生产生深远的影响，地理教师应该以身作则，向学生传递更多正能量。有仁爱之心是关爱学生层面的师德修养，爱是教育的灵魂，中学地理教师需要尊重、关心、爱护全体学生，努力构建和谐的师生关系，赢得学生的尊重和信任。

二、注重理论实践并重

地理学研究地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系，兼有自然科学和社会科学的性质，作为一门应用性很强的学科，地理学十分注重理论联系实际。传统的高中地理教学往往采取“灌输式”教学，只关注学生的考试成绩，从而忽略地理教学的实践性，难以让学生真正了解地理学科特性，无法做到学以致用，与新时代中学生发展要求背道而驰。为了培养中学生地理学科核心素养，中学地理教师应从现实生活出发，提升知识的应用能力，锻炼学生的地理实践力。

中学地理教师应引导学生运用地理思维去观察、思考和实践，将专业理论知识与实践活动相互融合，让学生在实践过程中进一步提升理论认知，逐步建立起理论与实践的相互联系。例如，在庐山的研学旅行过程中，中学地理教师需要在保证学生人身安全的前提下，考虑地理实践的可行性和适宜性，设计行之有效的研学旅行方案。在研学旅行出发前，中学地理教师需要考虑研学活动的经费、出行路线以及所在地区的天气状况。教师可以发给学生九江市庐山的地形图以及相关资料，锻炼学生读图、分析地图的能力，提升学生区域认知素养。在户外实践过程中，中学地理教师要充分调动中学生的参与积极性，时刻关注学生观察、发现、探究问题的表现，引导学生独立思考、小组合作、乐于行动，强化学生理论联系实际的能力。从最初的研学实践方案设计到整个实践过程的观察、记录、学习，中学地理教师应有意识地发掘本次研学实践活动的价值和意义，将实践的体验和思考与课堂教学相互结合，进而不断发展自身的基本素养。

三、创新地理教学方法

在信息化飞速发展的时代，国家建设需要培养具备创新能力的人才，而创新人才的培养、创新教育的实施迫切需要一支创新型中学教师队伍。面对新时代教育的转折点，地理教师应培养学生地理核心素养，聚焦立德树人的根本任务，助力推动地理教学创新发展。创新地理教学方法要求地理教师不再局限于传授课本知识，不再将考试成绩作为评价学生的唯一标准，要注重培养学生的创新思维和综合能力，要秉承多样化观念，了解、理解、驾驭不同的教学思路和教学模式，强化学生的思维训练，尝试运用问题式教学和信息技术支持下的地理教学新方法。

地理教学创新发展得益于中学地理教师不断探索新的教学方法，关注学生的学习过程，利用信息技术发展鼓励学生创造性地提出解决问题的新方案。随着大数据、人工智能、5G+互联网、AR增强现实、元宇宙等新一代新兴技术的出现，技术赋能教育对中学教师的基本素养发展提出更为严格的要求。在大数据驱动下，中学地理教师可借助智学网观察每位学生的日常作业、考试成绩，精准分析学生在学习过程中存在的不足，基于学业水平个性化差异进行精准地理教学设计。元宇宙作为现代教育发展的新形态，突破了时间、空间等客观因素的限制，创设出与中学地理教学内容高度关联的虚拟情境，加速现实世界向虚拟世界发生转变。在教育元宇宙的支持下，师生可佩戴VR终端进入预设的教学情境，学生能身临其境地进行自主合作与探究活动，增进对知识的理解。虚拟实验情境下的课堂教学，中学地理教师可带领学生实地探索中国南北方自然与社会文化的差异；模拟太阳系八大行星的运动轨迹；利用实时天气云图和AR增强现实感知区域的大气状况。处理好信息技术与现实生活的密切联系，开展开放式的地理学习，能够促进地理学习的多样和深入。

四、强化自主发展能力

新时代教育背景下，不仅对中学生提出了新的要求，还要求中学教师在教学过程中不断提升基本素养，强化自主发展能力。教师的自主发展能力依赖于教师具备主动的学习心和坚强的发展意志，在发展过程中能够按照既定目标充分发挥主观能动性，以提高中学教师的自身专业化发展。在教育教学过程中，中学教师应该为学生树立一个好榜样，老师不能仅仅关注学生的考试成绩，要将更多精力投入到学生核心素养的培育中来，同时发展自身的基本素养，树立自主专业化发展理念。

马斯洛的需要层次理论指出，人类的需要是呈现逐级递进的，只有低层次的需要得到满足，才会发展更高层次的需求。自主发展能力是教师的基本生活需要得到满足之后，对自己提出更高的发展要求和自我实现的需要。面对新时代对人才培养质量的新要求，面对新课标教学理念的更新，中学地理教师需要与时俱进，在课程改革过程中不断完善自我，强化自主发展能力。首先，中学地理教师要对自己目前的发展现状与水平有清晰的认知，能够准确地做出客观评价。地理教师依据自身发展水平确定专业发展的目标与行动方案，制订好短期的、中期的和长期的目标之后，设计可行有效的行动方案并付之努力。其次，中学地理教师要积极主动参与教研工作，进行小组合作式教学研究。中学地理教师要保持开放的心态，在教学研讨过程中，了解中学地理教学方向的前沿信息，重建教育理念和专业知识。最后，中学地理教师应在理论学习与教学实践过程中，虚心学习专家的教学方式方法，并不断反思自身在专业知识及教育教学方面存在的不足，寻求教师专业发展的不断更新。

新时代背景下，教育改革与发展对中学地理教师的基本素养提出了更高的要求。它要求每一位中学地理教师都要意识到自己影响的广泛性、深刻性和长远性，不断提升自身道德修养、以身作则。地理教师要在教育教学的理论和实践中创新地理教学方法，反思自身的不足，强化自主发展能力，发展中学地理教师的基本素养，以满足新时代的发展与新课改的要求。

参考文献：

［1］佘惠敏，来   洁，佘   颖.迈进新时代 开启新征程［N］.经济日报，2017-10-20.

［2］刘   婷.新时代青年教师师德修养提升路径探析［J］.基础教育研究，2021，（21）：24～26.

［3］孟   新，白敬如.提升新时代高校思政课教师师德修养的价值、要素与路径［J］.教育探索，2021，（09）：59～63.

［4］傅伯杰.地理学：从知识、科学到决策［J］.地理学报，2017，72（11）：1923～1932.

［5］中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版，2020.