初中地理以图导学教学方法探究

安然

地图是地理信息载体，学会识图、析图是学习地理学科的重要技能，也是分析地理事物、掌握地理规律的重要途径。教师要重视地图教学，采取以图导学的方法，使学生更直观、形象地发现与掌握地理知识。初中学生处于形象思维认知阶段，他们对于形象的地理事物感知力强、体验深刻，因而采取以图导学教学模式，符合初中学生的认知特点。学生通过地图能够更具体形象地认知地理事物，分析地形特点、气候特点等，促进地理综合能力的提高。

一、以图导学，激发学生地理探究动力

在传统的地理教学中，教师通常采用讲解灌输的教学模式，使学生在枯燥的地理课堂中被动地接受知识。空洞的说教，使学生失去了理解知识的依托与载体，丧失了探究动力。而在初中地理教学中充分利用地图引导学生进入探究状态，可以使学生对地理知识有更深切的体验，进而应用地理知识分析与解决问题。例如，在教学人教版地理八年级下册第六章《北方地区》和第七章《南方地区》时，教师可以利用多媒体呈现南方地区及北方地区的自然风景、地形地貌等相关图片，使学生在观察图片中可以更直观地了解南北方气候的不同，以及地形、地貌的差异，分析南北方降水的特点及存在的差异性等。然后，教师通过地图，让学生分析造成南北方在地形、气候等方面存在差异的成因，从而引导学生进入探究的更深层次。教师还呈现了南北方农作物图片，并且提问学生：北方种植的农作物以什么为主？学生回答北方是以种植小麦与玉米为主。教师接下来让学生结合地图分析北方种植小麦、玉米的原因。此外，教师还为学生播放在冬季我国北方千里冰封的壮观景色，以及南方温暖如春的图片，让学生思考为什么同一时间，南北方气候有这么大的反差。对于这些问题，教师都可以将其落实到地图上进行分析，提高学生的读图、析图能力。学生面对地图就可以根据丰富的信息进行分析，得出结论。

二、开展填图游戏，帮助学生树立地理空间观念

空间观念对于地理学习具有十分重要的作用。因而，在地理教学中，教师可以引入游戏元素，让学生感受地理学习富有趣味性，从而使其在快乐的学习过程中形成地理空间观念。在地理教学中，填图游戏是学生喜爱的地理学习活动。学生在游戏中饶有兴趣地学习，地理空间观念也就逐步在头脑中形成。例如，在教学人教版地理八年级下册第七章第四节《祖国的神圣领土——台湾省》时，教师就可以充分利用空白地图，开展填图游戏，如同桌两人，一人说出台湾的主要城市，另一人则快速将城市名称填入到空白地图中的相应位置，然后对照地图看填写是否正确。教师要对表现出色的同桌进行表扬鼓励，激发学生的游戏热情。此外，还可以结合台湾省地图，让学生分析某地区的气候与地形特点，提高学生应用地理知识解决问题的能力。

三、开展读图析图活动，提高学生的地理思维能力

初中地理课本中的图片十分丰富，教师可以充分借助这些元素培养学生的地理思维能力，让学生把图片与文字信息相结合，从多角度分析地理问题。例如，在教学人教版地理八年级上册第三章第二节《土地资源》时，教师改变过去靠讲解让学生接受地理知识的方式，而是让学生通过自主读图获取地理信息，观察山林地区、平原地区和草原牧区的城市是如何分布的，其各自的土地利用情况如何，并且结合地图分析不同地区的土地利用方式有什么不同。学生通过读图分析，从而得出正确结论。此外，教师可以引导学生学会画图分析地理问题。如教学人教版地理八年级上册第四章第一节《交通运输》时，教师在让学生分析与观察地图的基础上，学会绘制地图，掌握交通运输分布规律。这样，能让学生把地图记在脑海当中，在遇到具体问题时可以结合“脑海中的地图”进行分析，从而更有效便捷地解決问题。

总之，在初中地理教学中让学生学会识图、读图、析图、画图，可以更好地帮助学生以地图为载体，整合地理信息，丰富知识积累，提升地理综合能力。教师要根据初中学生的认知特点，强化以图导学模式的作用，让学生对地理学习产生兴趣，学会利用地图学习地理，提升地理综合能力。