新教材背景下高中物理“学困生”的转化策略

贺坤先 汤幼强

摘   要：在新课程改革的背景下，高中物理课程具有很大的改进空间。高中物理知识相对枯燥乏味，也比较有难度，因此学生容易出现恐惧心理，将时间与精力投入其他学科，从而造成偏科的现象。基于此，本文首先说明高中“学困生”的分类，再叙述高中物理“学困生”的成因，最后对高中物理“学困生”的转化策略进行阐述。

关键词：高中物理    “学困生”   转化

对于高中物理课程来说，“学困生”之所以存在，往往是因为高中物理知识的学习难度比较大。“学困生”的存在，除了会影响他们自身的学习，还会影响整个高中物理课堂教学的质量。高中生面临着高考这一大难关，因此，教师需要从学生的全面发展层面着手，给予“学困生”一定的关爱，以此帮助“学困生”树立学习高中物理知识的信心，并且帮助他们取得良好的学习成绩。

一、高中“学困生”的分类

（一）多科“学困生”

多科“学困生”是指在文化科目学习中存在困难，达不到大纲基本要求，并在2次及以上的考试中，有3科及以上科目得分都在50%以下的学生。

（二）物理单科“学困生”

物理单科“学困生”主要是指在除物理以外的科目中表现良好，只有在物理学习中表现欠佳的学生。

通过以上统计，我们发现物理与其他科目，尤其是理科之间存在很大关联，男女生对于物理知识的感知能力及学习习惯方面也存在差异。

二、高中物理“学困生”的成因

（一）在授新课时过度加深知识的广度和深度

对待刚入学的学生时，高中物理教师需要遵循他们的心理特点，调整教学进度。教师应尽量放缓上课进度，挑选难度适中的题目让学生练习，尽量让学生在课后能独立完成大部分练习，从而树立学习信心。盲目拓展高中物理知识，从表面上来看是为了确保知识体系的完整性，然而这样做无疑会增加学生在物理学习中的挫败感，从而导致他们丧失对物理学习的信心，甚至对物理学科产生恐惧心理。

（二）学生的心态没有及时转变

进入高中后，物理学科的难度逐渐增加，考试分数高的人寥寥无几，有的学生可能一时之间无法转变自己的心态，从而陷入了沮丧、自我怀疑等不良情绪，压力骤增，导致学习效率低下，从而陷入恶性循环。

（三）对教师的依赖性太大

物理是一门对学生的分析能力、建模能力、推理能力要求极高的学科，要学好高中物理，學生必须具备自主学习能力，主动回顾知识，了解自己的薄弱点，再自主探究或向同学和教师请教，从而充分理解知识点，并将其进行内化。在高中阶段，由于课时紧张，教师没有办法像初中一样不断带领学生复习知识点，因此，自主学习能力的提升在这个阶段的学习中就十分重要。

三、高中物理“学困生”的转化策略

（一）利用物理实验，让学生感知物理学科的魅力

有实验操作的物理课堂往往能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。物理实验并不一定要“高大上”，可以尽量贴近学生的生活，如教师可以在课堂上与学生一起动手做一个榨汁机，然后讲解它的工作原理；也可以将变速赛车直接搬到讲台上，利用实物给学生分析前后轮所受的摩擦力和变速原理等。教师还可以利用物理实验创设一些课堂任务，要求学生将任务分解为几个独立的小问题，从而使学生的课堂参与度变得更高，让学生在轻松的物理课堂氛围中学到知识，切身感受应用高中物理基础知识解决生活实际问题的成就感。

（二）主动调整心态，正视困难

教师要注重树立学生的自信，培养学生良好的学习态度及百折不挠的精神。大多数高中物理“学困生”对物理知识具有一定的畏惧心理，他们认为物理知识很难理解，需要投入大量的时间。这些学生应该主动寻求教师的帮助，积极调整自己的心态。首先，可以从兴趣入手，平时多关注一些有关物理的前沿新闻，将书本知识和生活实际联系起来；其次，多了解高考物理的动向，从思想上认识到物理学科的重要性，克服思想惰性；最后，制订计划，付诸行动。

（三）降低物理基础知识的难度与深度

降低物理基础知识的难度与深度，能够有效树立学生学习物理的信心。高一、高二阶段主要是新课教学，在这个阶段高中物理教师需要把握好课堂教学的深度与广度，只进行基础以及中等难度的物理基础知识讲解，而综合性比较强或难度比较大的物理题目需要放在高三的总复习阶段再补充。这样的措施可以让“学困生”在新课学习过程中感到自己“能学”，树立学习自信，否则过多和过难的内容会让物理“学困生”完全对物理学习失去热情。

（四）先学后教，培养学生的自学能力

在传统的物理课堂中，教师经常会使用“填鸭式”的教学模式，根据课堂教学计划及目标按部就班地展开教学工作。在这样的教学中，学生的学习没有针对性，没有办法完全理解知识点，进一步影响了听课的效率。对此，高中物理教师可以充分运用“先学后教”这一教学模式，将课堂时间分成两半，前半段给学生进行自学与讨论，完成教师在上课之前准备的相关学习内容和问题，后半段再由教师来解决前期学生没有办法解决的问题。这种方式能在很大程度上激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，让学生在听课时效率更高，在学习中更有成就感。再者，“先学后教”在一定程度上能够培养学生的自学能力，对学生综合学习能力的提升很有帮助。

总之，高中物理知识的学习难度较大，部分学生在物理学习中甚至会产生自卑心理，对物理课程产生排斥感，成为俗称的“学困生”。为了有效减小学生学习的难度，教师应该设计符合新课程标准的物理课堂教学内容，并且按照“学困生”的实际学习情况，有针对性地对“学困生”做出积极的指导与鼓励，帮助他们摆脱学习困境。

参考文献：

［1］米树理.西部少数民族地区高中物理学困生成因分析及对策研究——以康乐县为例［J］.考试周刊，2019（96）：144-145.

［2］高峰.新课改背景下高中物理学困生的转化策略探究［J］.中华少年，2019（25）：143.

［3］田振雄.民族地区高中物理学困生成因分析及转化策略探究［J］.考试周刊，2019（62）：160.

◆（作者单位：江西省永新县永新中学  浙江省杭州市第二中学）

本文系2021年江西省基础教育课题“高中物理学习困难成因及转化策略研究”（课题编号：JAWL2021-539）的阶段性研究成果。