新课标下小学英语高效课堂构建策略

王曼利

“高效课堂”是新课改背景下的热词，高效课堂的构建，是新时期教师们探讨的核心话题。所谓高效课堂，就是教师向课堂40分钟要效率，帮助学生在短时间内理解、掌握知识、促进技能和能力发展。简言之，高效课堂就是教师导学有效，学生收获多的课堂教学，高效课堂上，课堂生动有趣，氛围和谐愉悦，充满活力，学生乐学会用、积极互动。如何构建如此理想的课堂，是本文论述的主要论题。笔者根据多年的教学经验，认为新课标下小学英语高效课堂的构建，可以从以下几个方面着手：

一、运用问题教学，激发学生探究学习热情

陶行知先生言简意赅地指出“创造始于问题”，思维也从问题产生的疑问开始的，特别是好奇心强的学生更是如此。有了问题，就存在强烈的好奇心和求知欲，就会自主学习、主动实践。为此，小学英语教学中，构建高效课堂，可以首先注重问题教学，以问题吸引学生的注意力，激发学生主动探究的兴趣，从而积极、自主地投入到课堂活动中，实现积极主动、灵活运用、活学活用。

问题教学的有效运用的关键在于问题的设计，设置的问题，应立足新教材、立足学生的认知水平和学习需要，设计趣味性、探究性的问题，让问题架起教师与学生、学生与学生互动的桥梁。

以A party（story time）教学为例，笔者改变为阅而阅的阅读模式，而是从帮助学生学习能力提升的角度，设计一系列的问题，通过多样化问题的思考，促其自主投入到阅读活动中，从而实现要我学到我要学的转变。笔者设计了下面的问题：

（1）What should we prepare for if we hold a party？ （如果我们要举行一个派对，我们应做好哪些准备？）

（2）The Childrens Day is coming. The children will have a party at Mikes house. What will prepare for the party？（六一儿童节即将来临，孩子们打算在Mike的家中举办一个派对，他们都为这个派对做了哪些准备呢？）

……

通过问题的思考，引发学生的生活经验，引领学生结合已有经验进行思考，培养自主探究的学习能力，并且问题的提出也激发了学生探究学习的热情。

二、创设教学情境，提升学生合作学习能力

情境教学法是新课标倡导的重要教学方法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩、形象的场景，以引起学生的情感体验和情感态度，激发学生参与兴趣，帮助学生理解所学知识、获得发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，调动学生参与积极性。为此，新课标下高效课堂的构建，应立足教材内容，有目的地创设与内容密切相关的情境，让学生置身于“真实”情境中，在生动、形象的情境下理解、掌握、运用知识，放松身心，轻松学习，积极合作互动，从而提升学习效果。

情境教学法的运用方法很多，其中游戏、表演、多媒体、歌曲、故事等都可以为学生创设出一个轻松、愉悦的教学情境，激发学生的兴趣，积极参与到活动中，为高效课堂的构建奠定基础。

以游戏创设情境而言，游戏备受孩子们的喜爱，在英语课堂中，合理巧妙地融入游戏，可以为枯燥的课堂增加趣味性，让课堂气氛高涨，便于更好地开展教学，并且，通过游戏也可以培养学生的竞争意识，增强集体荣誉感，为高效课堂推波助澜。如教学动物类名词cat、dog等时，教师可以为学生播放动物的声音，学生仔细辨听，并快速说出是哪种动物发出的声音，再拼读出单词的形。不仅可以活跃课堂，活跃学生思维，也可以激发学生的竞争意识，促进学生综合素养的提升。

借助于表演、chant等，也是情境创设的良好手段，这些趣味元素的融入，让课堂更加精彩。如教学Seasons时，笔者首先为学生播放英语chant Seasons，句式押韵、朗朗上口的chant，把学生引领到课堂的主体活动中。进行三年级上册Unit1 Hello（story time）的教学时，借助于PPT为学生播放文本对话情境，Mike遇到李老师主动打招呼“Good morning， Miss Li.”李老师礼貌地回应Mike “Good morning， Mike.”等。文本对话情境播放后，孩子们对情境中的人以及对话内容感兴趣，情不自禁地模仿起Mike和李老师的语言和动作来，再让他们扮演Mike和李老师等进行对话表演。表演活动的融入，促学生动起来，学生的积极参与，推动高效课堂的构建。

三、注重课前自主先学，奠定高效课堂教学基础

高效课堂、有效课堂的主要參考系数之一是学生积极参与。新课标倡导自主、合作学习，课堂教学只有改变传统的灌输模式，让学于生，让学生成为课堂的主人，才能发生学习方式的改变、教学效果的大幅度提升。为此，新课标视角下的小学英语教学中，教师应巧妙设计自主先学任务，让学生带着任务自主先学，学生也学会了学习，奠定高效课堂的基础。

以The lion and the mouse（story time）的教学为例，课前笔者精心研究教材和学生学习基础，设计下面的预习任务，让学生带着明确的任务进行课前充分的预习，通过课前自主先学，初步感知教材内容，明确重点、难点和疑点之后，带着先学的收获以及疑点走进课堂，通过展示自主先学的收获、交流预习中的疑点，真正与老师、与同学积极互动。如笔者下面的预习任务：

（1）走进新单词：

运用自然拼读法或者根据掌握的拼读规则，也可以借助于网络资源，初步掌握单词的音、形、义：

strong， weak， sharp， large， mouse， lion， quietly， loudly， sadly， happily

我发现：quietly， loudly， sadly， happily都以（   ）结尾，都是

（  ）词；

strong和weak互为（ ）义词；sharp、large都含有字母组合ar，发/  /音。

（2）初读文本故事，找出下面短语，根据上下文联系，猜测出短语的汉语意思：

walk by; wake... up; some day; let... go; the next day; just then; from then on; get out等等；

我会联想和想象，关于get 的短语有：（             ）

（3）阅读课文，根据插图猜一猜这个故事的主人公是谁？猜一猜二者发生了什么事？再根据课文中的五幅插图，进行联想和想象，感知故事的来龙去脉，能用几句话概括故事主要内容。

（4）条件许可的话，阅读英语绘本 The lion and the mouse。

学生在多元预习任务的引领下，积极自主预习，走进文本的阅读中，发展自主学习能力，也为课堂上积极互动埋下伏笔。

预习任务的设计，除了注重基础知识的预习、阅读能力的培养等之外，还应注重任务的多样化、趣味性以及实践性。如教学My family时，布置学生制作family tree，通过家庭树的制作，在“做”中掌握father、mother等称谓名词，课堂上再给学生搭建展示的平台，学生们会乐在其中；教学What time is it？时，布置学生课前制作“时钟”，以备课堂上合作学习；教学Keep our city clean时，布置学生走出校门、走出家门，走入社会，观察街道上垃圾情况、附近的工厂排放废弃物的情况等，再用相机拍摄下来，制作成PPT，课堂上对自己的所见所感进行介绍……预习任务的设计，培养学生自主学习习惯，也给学生自主权，践行了“学进去”“讲出来”，课堂因学生的充分先学更高效。

四、和谐师生关系，推进师生教学相长

新课标倡导改变以往的师生关系，教师从严师向朋友型的转变，从知识的灌输者、占有者向学生学习的指导者、参与者的转变，教师和学生的关系平等、和谐。师生关系的转变，拉近了学生与教师的距离。师生关系的转变，课堂氛围的优化，在促进学生学习和成长的同时，本身也使教师不断提升自己、加快教师自身的成长步伐，从而实现教学相长。

师生关系的和谐，首先教师应尊重学生人格，呵护孩子们的自尊心，不能让孩子们的自尊心受到伤害。上课时，看到有的学生注意力不集中、贪玩，要宽容和理解，不用激烈的言辞批评，应该用和婉的语气、温和的态度给以善意的提醒，也可以以提问的方式，或者融入一个小游戏、趣味性的活动等，将学生的注意力拉回课堂。这样既保护了学生的自尊心，也给他们犯错纠错的机会，从而不断激发学生的兴趣，提高课堂的参与度。

和谐师生关系，还应平等对待每一位学生。不容置辩，老师多喜欢优秀的学生。新课标指出每一个学生都是平等的，受教育的权利也是平等的，要求教师在教学中要关注每一位学生，合理设计教学活动，让每一个学生都参与其中，都有展示自我的机会。如可以通过设计层次性、有梯度的问题，而满足不同层次学生的学习需求，促进每一层次的学生积极参与、快乐学习，并收获学习的自信。如阅读教学时，教师可以设计Yes / No的问题，让学困生回答，让他们减少对英语学習的畏难情绪，让他们感受到老师对他们的不放弃，也通过问题的回答，不断强化学习的自信；而对于优秀生，教师可以设计拓展性的问题或者任务。如进行六年级下册Unit 2 Good habits（story time）的教学时，对于文本内容的理解，笔者首先提出问题Does Wang Bing have many good habits？等问题，学生只要从文章的第二句He has many good habits. 就可以给出答案，让学困生回答这类问题，他们会不断感受到学习的快乐，感受到老师对自己的关注。

在新课标背景下，小学英语教学要取得预期的目标，就应重视教学效率问题。作为新时期的英语教师，应不断探索教学方式和教学方法，尊重客观教学规律，从学生的学习需要和身心特点出发，以提升学生英语能力、发展综合素养为终极目的，创新教学，引导学生迈向健康发展的方向，促进学生快乐学习、健康成长，为以后的学习打下基础。