新课改下关于培智语文有效课堂教学的实践与思考

姜欣怡

教育是国之根本，也是国家发展的内在动力，因此，我国也在不断推进教育改革，倡导义务教育阶段的各个办学单位用心办学，高举有效课堂的旗帜，在教学过程中积极融合当下的课堂热点，以提高学生学习兴趣与教学质量为教学宗旨，在整个教学过程中做到育人与育才相结合，构建现代化的课堂。本文立足于当下的课堂热点，以创建有效课堂为突破口，谈一谈如何在初中语文的教学工作中落实教育创新，改变教学方式与内容，让课堂与现代社会教育需求相接壤。

初中语文是初中阶段的必学科目，也是中考的必考科目，在对一些学生的语文学习情况调查中发现，一些学生在初中语文课堂上的表现并不积极，学习兴趣微弱，学习效率比较低。针对以上现象，教师在积极地采取教学举措，用全新的教育理念重构语文课堂，让语文课堂回归教育初心，成为学生成长与学习中的助力泵。现阶段，我国关于初中语文有效课堂的创建已经具备成熟的理念，教师在应用的同时，结合学生学习特点与学习状态，进行不断调整和优化，最终形成适合本班级内学生的有效课堂，量身打造教学，做到精准教学，并取得了不错的教学成效。

一、有效课堂的特点

（一）以学生为中心是有效课堂的基础

兴趣是最好的老师，在初中语文的教学中，学生的学习兴趣非常重要，学习兴趣高涨有利于提高学生学习效率，促使学生主动参与到课堂中，与教师互动思考。因此，有效课堂建设的基础也是基于学生的学习兴趣，针对当下青少年感兴趣的热点话题或者热点内容，融合课堂教学目标，二者融合共同构建课堂，无论是在课前的导入环节还是在课中的引导环节，都将学生感兴趣的内容进行渗透，进一步展示出有效课堂的特点——以学生为中心。为此，教师在建设有效课堂的同时，要注意在日常生活中挖掘学生感兴趣的热点，与学生融为一体，构建和谐的师生关系，打破年龄之间的代沟。

（二）现代化教学手段是有效课堂建设的线索

现代教学手段更加智能化，采用最新的信息技术支撑课堂，让课堂更加有亮点，这是有效课堂的一个重要表现形式。在有效课堂的建设中，教师在云端拥抱新技术，不断提升信息技术应用能力，各个办学单位加强对于教师信息技术应用能力的培训，培训内容包括教学平台使用分享、智能教学工具开发、教学资源开发、在线教学与线下教学的融合、信息化素养的提升、数字化转型中的经验等，并且将数字教材与课堂教学内容相结合，以多元化的视角打造课堂，从而让课堂更加多姿多彩。在有效课堂的建设过程中，教师发挥出自身的教学特点，在实践中反思，在反思中进步，不断致力于提高课堂效率，让课堂成为传递知识的平台，助力学生学习与成长。

二、有效课堂背景下初中语文教学工作策略

（一）基于学生设计课堂

为了打造课堂教学的精准性，进一步提高学生参与课堂学习的积极性和高效性，开展以学生为本、让学生站在课堂中央的教学工作，教师在课堂设计上，需要做到严密贴合学生，从学生的角度出发，建设有效课堂。教师可以找出学生比较感兴趣的热点话题，将学生感兴趣的热点话题引入课堂，从而提高学生的课堂参与热情。例如，在教学《木兰诗》这一课内容的时候，教师可以利用学生感兴趣的影视片《花木兰》为学生打开一堂课。《花木兰》这部电影在上映之前，受到了学生的讨论，既期待这部电影的内容，又非常期待刘亦菲在这部电影中的表现，因此，讨论这部电影也成为了一时的热潮。教师可以借助这部电影的热度，为学生播放电影宣传片，促使学生在头脑中勾勒出花木兰的人物形象，从而在学习的过程中，对于人物更加有代入感。在课堂的开始篇播放《花木兰》电影宣传片，也有利于激发学生对于花木兰人物故事的探索，在课堂进行的时候，更加积极地参与课堂互动，与教师共同认识“花木兰”，促进课堂知识的渗透。

（二）积极利用信息技术

科学技术教学给教学带来了全新的理念，它有助于实现教学资源的整合，有助于教师专业能力的发展，为学生的自主探索和创造提供了更多机会，增强了学生学习的自主性，培养了学生实践的能力。在此过程中，教师与学生通力配合，不仅优化并缩小了与线下教学的差距，使教学更加有序，也为打造高效的有效课堂教学打下了坚实的基础。在有效课堂中，利用多元平台，通过“学习提醒、个性化互动、整合优质资源双师助力、云端学习”等方式实现智能授课，促进语文课堂的多样化，帮助学生实现深度学习。在多平台云端提醒功能中，可以促进学习习惯的养成。在授课的前一天教师会通过网络平台的即时传递功能，推送预习任务，明确学习内容。在讲授新课时，还可以利用互联网平台跟读课文这一功能，帮助学生做好充足的预习。如果采用线上授课，在授课之前，为了确保每位同学按时上课，也可以通过网络平台发送开课提醒，比如提醒学生准备好上课需要的语文课本、同步、分层卷、黑色碳素笔、笔记本等。教师通过“点名、手势、照片”等多形式的签到，督促学生尽快进入课堂学习中，缩小网络授课的距离。这些云端提醒既保证了网络课堂教学的顺利进行，又帮助学生养成了良好的学习习惯。还可以利用平台，关注个性化互动，提升学生学习能力。在课堂上，为了更好地关注到每个学生的状况，教师可以事先在互联网平台上了解学生的学习基础，例如在教学《发挥联想和想象》这节作文课的时候，先让语文学习小组推荐优秀的作文分享在学生们的群组中，然后将学生发布的信息汇总在一起，在课堂上随时、随机进行课堂提问互动。在作文分享中，让学生从“选材、立意、细节描写、卷面”等方面对作文进行点评，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣。在课堂总结环节中，可以将发言学生设置成“主讲人”，及时总结本节课学到的作文写作方法，这样可以更好地梳理课堂学习过程中的知识点，对知识起到加深和巩固的作用。同时我们还通过平台进行学习任务的布置，让学生集中解决这些问题，然后教师再根据学生的反馈情况进行课堂精细讲解。在个性化互动中，教会学生如何学，化“被动”学习为“主动”学习，循序渐进地提升学生的学习力。信息技术可以用来建设线上课堂与線下课堂，在建设的过程中，要注意教师与学生的互动，在不断互动中共同推动课堂的建设，让学生感受到以自我为中心的课堂。另外，教师也要注意线上与线下课堂的融合，线上与线下要始终保持教学联系，利用线上辅助线下，线下巩固线上。

（三）完善教学方式，提高学习兴趣

想要提高学困生对语文的学习兴趣，有效直观的方法就是教师采取一些更加新颖的教学方式进行教学，抛弃传统的教学方式，在教学中注重教学方式的创新度，增强课堂环节的设计感，让学困生体验到学习并非是一件非常无聊的事情，而是充满趣味的学习。教师也是一个设计师，他对课堂进行用心的设计，学生也会感受得到教师的用心，从而更加努力地学习，不希望教师的良苦用心被辜负。当代学生对电子产品非常感兴趣，教师可以利用学生的这一心理特点，新教学方式。比方说，在教学《大自然的语言》这一课内容的时候，教师提前在互联网上搜索一些教学素材，让学生通过视频播放的形式，切身实地地感受到大自然的声音。文章中提到的布谷鸟唱歌预示着播种插禾，候鸟飞行的方向预示着春天的到来……学困生学习语文的理解能力可能比较差，无法通过文字来感受语文中的美，教师将教学课文中的内容转化为教学视频，让学生用眼睛更加直观地去感受大自然的力量，并进行一些拓展，比如湖泊内冰雪融化代表了春天的来临，秋风吹得树上的树叶沙沙作响，提醒人们寒冷的冬天即将到来等等。教师利用教室内的多媒体设备进行展示，给学困生更加直观的学习感受和体验，也能够对学困生产生吸引力，让学困生体会到不一样的课堂教学。

（四）拉近师生距离，增加学生游戏环节

大多数的学困生的产生是由于对所学习知识的疑惑不断累计，最终越积越多，又不敢向教师提问，丧失了对学习语文的兴趣。教师可以在课堂上或者课下更多地亲近学生，与学生打成一片，学困生对教师的看法也影响着课堂效果的展现，学生喜爱教师的教学，自然也会对课程更加感兴趣。教师可以在课上与学生展开一些小游戏，比如说布置作文主题《理想》，教师可以让学生偷偷地将自己真正的理想写在一个小纸条上面，然后准备一个小罐子，将学生的理想收集起来封存，对学生们说，如果日后哪位学生实现了今天写下的理想，可以回来找回理想。在这一过程中，教师转化为了帮学生保守理想的角色，学生与教师的距离会拉近，并且激发了学生对这一作文主题的写作兴趣，能够在文章中畅所欲言，描绘出更加生动的作文文章。

（五）设置评价机制，增强学习动力

为了鼓励学困生能够对语文的学习更加感兴趣，在不断的挫折中也不放弃语文的学习，保持前进的动力，教师可以在期末的学生评价手册中填写一些鼓励的话语，让学生感受到教师对自己的关注，比如鼓励学生：你已经很努力了，老师对你的努力感到非常欣慰，再努力一点相信你会成为更好的自己……通过写一些鼓励性的话语，来对学困生进行鼓励，增加学困生学习的动力以及学习的兴趣，让学困生永远保持一颗永不言败的心，并保持对学习的热衷。

有效课堂的教学理念为教师搭建了一个实践教学理念、交流学习的平台，“有效课堂”优化了教学行为，提升了课堂教学质量。随着数字化与兴趣化在教育领域全面的深入运用，相信我们能够更好地促进“双减”的深化落地，实现义务教育优质均衡发展。让我们一起期待着有效課堂继续走深走实，借助科技的力量进一步提质增效，实现基础教育教学整体性变革，促进学生的全面健康成长。