新课标背景下初中地理课堂教学有效性的研究

俞顺

2022年新课标实施后，使得很多初中地理教师都开始研究更加出色的教学策略，希望能够在新课标理念的指引下探寻出高效率的教学方法，提升地理课堂教学的质量，给学生带来与众不同的地理学习体验。新课标背景下，地理教师必须关注学生在课堂上的学习地位，并且给学生更多的自主学习空间。本篇文章将围绕此话题展开分析，希望可以增强地理课堂教学的有效性，进一步优化地理教学工作。

新课标的提出，一方面是调整地理教师的教学方向，优化地理教师的教学方法；另一方面也是给地理教师整合优质教学策略，提供一点思考和借鉴的方向。笔者在实践教学工作开展过程中就发现，按照新课标的理念进行教学学生可总是能够在很短的时间内取得不错的教学效果。本篇文章将围绕新课标背景下，初中地理课堂教学有效性问题展开研究，分享一些笔者总结的教学策略，希望可以给更多的教师们提供帮助。

一、新课标背景下初中地理课堂教学发展方向

随着新课标的深入推进，在当前的教育教学工作开展过程中，地理教师务必要明确教学现状。比如，地理教师在课堂上引入的教学活动能否很好地引发学生的地理思考，教师设计的活动应该切实可行，而且能够取得一定教学效果，而不是浮于表面。教师运用合理的教学理念，贴合新课标的需要给学生更多的自主发展空间，能够让学生更加愿意参与地理课堂的活动，也可以让学生在参与活动的过程中取得更加出色的学习表现，掌握更多地理知识。同时，学生也可自主规划学习时间，有更多的自主学习与探究知识的机会。

比如在地理教学过程中，引導学生预习，尽管很多有难度的问题，学生不能凭借自己的能力完全学会弄懂，但是教师可以通过设计简单的地理预习设计，引导学生自主思考地理知识之间的逻辑，促进学生地位思维的发展。再比如创新课堂互动的方法也成为了教师们普遍关心的话题，教师可以通过引入不同形式的互动，让学生在互动的过程中掌握地理知识。抓住这些方向，就可以将地理课堂打造得更加完善。

二、新课标背景下初中地理课堂教学有效性的研究

（一）设计预习任务，提倡自主学习

随着我国教育事业的进步和发展，在初中阶段的地理教学工作开展过程中，教师应该注意很多学生已经有了一定的自主学习能力，这种情况下，适当为学生设计一些课前预习作业，可以让学生自主学习与感悟地理知识内容。

例如：教学“地球和地球仪”这部分知识之前，教师就会设计一份预习学案，让学生围绕着地球、地图进行分析，由于这是整个初中阶段学生学习地理知识面临的第一部分内容，在如何弄懂地理知识方面，学生还没有特别清晰的认知。教师会鼓励学生积极观察，给学生提供地球仪的模型，或者让学生通过判读普通地图展开探索，能够让学生在研究的过程中发现一些地理问题，从而延伸学生的地理思考。比如教师可以在预习学案上准备太阳系八大行星的模型，让学生直观比较不同星球之间的大小，然后给学生提供地球的剖面模型，让学生了解地球表面的基本地形地貌。预习过程中，学生可以学会很多知识，课堂上，教师就可以加快讲解的速度，有利于提升课堂教学效率。需要注意的是，刚开始教学地理知识的时候，教师就应该抓住预习教学的探究，对于那些刚刚开始接触地理学科的学生来说，帮助他们形成地理思维，尽快培养优质的地理学习习惯，可以决定学生对地理学科的认识基础，也能够为后续的地理教学奠定教学道路。

（二）创设课堂情境，鼓励学生参与

随着新课标的深入推进，给学生创建新颖的课堂学习体验，集中学生注意力，以保证课堂教学效率，也成为了很多教师都在研究的话题。作为一名地理学科的教师，笔者在进行教学实践的过程中发现，如果能够将各种各样的教学情境融合在地理课堂上，可以很好地引发学生的学习兴趣，也可以在比较短的时间内激活学生的学习积极性，让学生更加愿意参与课堂互动。这对于初中阶段的地理课堂而言，可谓是提升教学质量的关键策略，值得教师们认真探究。

例如：教学“自然资源的基本特征”这部分知识的时候，教师就可以引入图片资源，创建教学情境。比如，地理教师可以尝试着在课堂上为学生展示不同自然资源的图片，让学生判断这些自然资源分别是什么？学生看到自己相对熟悉的图片，会展现出浓厚的学习兴趣，在学生学习积极性提升的同时，自然愿意配合接下来的教学工作。当然，除了图片引导，教师还可以利用多媒体设备给学生展示不同的国土风貌，让学生看到自然资源在地球上的分布特征，用视频化的内容进行引导，更能够集中学生的注意力。学生在观看视频的过程中，心思不由自主地就会集中在地理课堂之上，也能够为接下来的高质量地理教学工作做好准备。新课标背景下，在课堂上引入教学情境，是很多地理教师都在采用的教学方法，也是契合现代教学、符合初中学生学习特点的有效教学手段，需要地理教师善于创设教学情境，并通过变换设计情境的方式提升课堂教学的效果，保证地理教学效率。

（三）抓住课堂互动，保证教学效果

课堂互动也是地理教学过程中的重点问题，为了更好地满足学生的学习需求，教师可以在课堂互动的过程中将碎片化的地理知识分享给学生，并且让学生利用课堂互动的时间，记住更多的地理知识，实现地理有效教学的同时，提升地理教学的整体质量。

例如：按照传统的教学理念，地理教师可以在教学过程中引入师生之间的常规互动，比如教学“地形图的判读”这部分内容，教师要让学生学会正确判读地形图，必然要引领学生处理一些简单的地理问题，让学生起来回答问题。教师可以抓住这种互动的机会，增强整体互动的效果。比如，教师可以在多媒体上准备一张地形图，学生判读正确的时候，教师就在多媒体上插上一个小星星，告诉学生，这个地方我们已经处理过了。当学生判读出现错误的时候，教师会在多媒体上插上一个小旗子，告诉学生这个地方可能还存在疑问，我们先稍作保留，后面听其他同学有没有不同的看法。尽管是常规的师生互动，但是在这样高质量的引导之下，学生还是能够感受到不一样的乐趣。

当然，地理教师也可以引入学生之间的互动，比如课堂上多多组织讨论活动，让学生围绕着地形图的判读展开研究，鼓励学生以小组为单位分析地理问题，有利于提升学生的学习兴趣，也可以让学生在合作讨论的过程中感受更加浓厚的地理学习氛围，进一步研究地理问题，提升地理教学的整体质量。

（四）注重课堂复盘，提升复习效率

初中阶段，地理学科有一个特别鲜明的问题，那就是很多地理知识点都是以碎片化的形式出现在教材上的，虽然我们的教材将所有的知识点都整合成了框架性的内容，但是真正在教学的时候，教师还是要把所有的知识点拆分开来传授给学生，这就导致学生课后需要背诵掌握的知识太多，不利于培养学生的学习兴趣，也会给学生带来一定的学习压力。为此，地理教师必须抓住地理学科的特点，并且利用好各种各样的复习工具，引导学生复盘课堂内容。及时的复盘可以抓住学生对知识的熟悉度，趁热打铁，提升课堂教学的整体效率，也可以让学生在之后的总复习中取得更加亮眼的表现。

例如：教学“区域地理”这部分知识的时候，教师在短短几节课之内，就要为学生讲解很多地区的地理知识，比如教師为学生讲解我国的珠三角地区、长三角地区等等。虽然名字相似，但是它们的发展模式以及发展特点完全不同。教师在讲解的过程中，需要把不同地区的知识点都拆分开来，让学生自主掌握，而整体复习的过程中，教师可以利用一张思维导图，引发学生更为深入地思考。比如，教师可以引入思维导图，在思维导图上呈现几个分支，让学生分别判断长三角地区的工业发展特点、农业发展特点，不断补充填写。当然，对于初中阶段的学生而言，他们也能自制绘制思维导图，教师可以鼓励学生按照自己的知识掌握情况，按照长三角地区发展和农业等特点，绘制一个思维导图展现出这些知识内容。这样借助课堂知识之间的特点，使用思维导图开展实践教学，有利于帮助学生整理知识点，帮助学生构建地理知识体系的同时，也有助于提升课堂教学的整体效率。同时，这样的教学形式还有一个优势，就是在课后环节或是复习这部分知识时，可以让学生回想或是找出自己课堂时绘制的思维导图，快速复习地理知识。这样的复盘环节能够很好地调动学生的学习积极性，也可以凸显学生在地理课堂上的主体地位，适应新课标的需求，提升教育教学质量。

（五）适当设计作业，优化课后教学

在长期的初中地理教学工作开展过程中，为了保证地理课堂的教学质量，也为了响应初中地理新课标的教学改革号召，地理教师必须要研究如何给学生布置作业，才能不给学生带来特别沉重的学习压力，同时又可以取得十分不错的教学效果。适当设计地理课后作业，能够培养学生的地理思维，也可以延伸学生的地理思考，优化课后教学。

例如：地理教师可以给学生设计一些简单的问题作业，让学生利用课余时间解决地理题目，在做题的过程中达到熟练掌握地理知识的学习程度。当然，除了这种常规的作业设计思路，地理教师还可以用游戏化的方式、项目化的方式设计作业。比如，教师可以为学生设计一些简单的地理小游戏，让学生练习经纬网的判读，在一张地图上，让学生随意标记点，其他学生回答该点在地图上的坐标，根据回答正确的次数进行筛选，最终选出一位特别擅长判读经纬网的小冠军；或是将这种游戏设计成抢答竞争式的作业形式，如利用学习小组，让组长随意在地图上画出坐标，然后组员举手进行抢答，谁举手快，也先抢答，答对了得一分，答错了则失去这一次的抢答资格，最后按照得分进行小组排名，选出组内抢答能手。这种作业形式有趣而且轻松，非常符合初中阶段学生的学习特点，学生很容易就会沉浸在这样游戏化的作业氛围中。有利于提升课后教学的整体效果。另外，教师也可以设计项目化的作业，比如教师教学地形知识的时候，会给学生设计地形研究的项目化作业，让学生围绕着某个地区的地形展开探究，这样的作业更加整体，也更有难度。让学生以小组为单位展开探讨更容易取得良好的教学效果。总而言之，新课标背景下有了更多的作业设计形式，教师应该转换思路，巧妙设计作业，进一步优化课后教学。

地理是初中教学中的一门基础学科，是集趣味性、挑战性、实用性为一体的综合性学科。地理学科对于初中生的发展来讲，有着积极的作用。随着近几年课程改革的不断深入，利用何种方式将初中地理教学的有效性加以提高，是一个亟待解决的问题，新课标提出以后，教师可以以此为据研究更加优质的教学策略，提升教学效率，培育学科核心素养。