基于“提质增效”的初中物理课堂教学策略实践

濮晨香

“减负”是当前一再强调的中小学教学的主要方向，但是却长期没有得到根本解决。影响“减负”效果的主要是课堂教学的效率和方法，传统的教学方式主要是教师给学生提供大量习题，通过多次练习来达到提升成绩的效果。但是大量的习题不仅占用了教师的时间，还会降低学生学习的兴趣，不利于学生核心素养的发展。想要真正达到提质增效，必须要抓住关键点，不仅要提高效率，还要提高质量。在当前各个学校竞争激烈的情况下，想要为学生创造出更高的竞争优势，就必须提高教学质量，以高质量、高效率的教学作为解决升学竞争压力的保证。教师应该多从课堂教学入手，实施符合学生学习特点的教学方法，让学生可以把握学习过程中的规律和特点，达到良好的课堂教学效果。

一、初中物理教学现状分析

（一）教学观念滞后

在物理教学的过程中，不能够紧紧抓住教学核心目标。很多物理教师的物理课堂建设仍旧以传统的应试教育理念为基础进行开展，将提升成绩作为主要的教学目标，以考试成绩作为教学效果的完全外化表现。物理学科作为初中教学中较为重要的科目，很难得到与数学学科等一样的重视程度，教学课时受到限制。教师想要在有限的时间内完成物理课程的教学计划，就必须将教学的重点放在重点内容的讲解上，忽视了物理教学过程中对学生的演示讲解，学生对理论知识的接受处于被动的状态，很难理解到物理教学具体的内涵，很难真正达到教学内容的充分展示，不利于学生物理核心素养的提升落实。

（二）教学目标不恰当

实现教学质量提升的关键是充分理解物理教学目标的真正内涵。但是受到传统教学理念的影响，教师在进行教学目标的确定过程中存在一定的重点内容教学偏向。物理教学要不断培养学生学习物理的新思路，为学生提供进行物理实验的方法和途径，创设出适合学生学习的良好氛围。传统的教育目标还存在一定的局限性，所以要严格按照教学的目标，改变对物理教学的片面理解，让学生在学习的过程中也可以自己动手实践，充分接触到物理相关内容的具体内涵，提高物理教学效果，促进核心素质的培养。

（三）物理教学方式单一化

很多初中教师物理教学的方式比较单一，主要按照教材的内容来讲解，而后布置相关的习题来增加学生对知识的理解。在整个教学的过程中，学生很难真正自己接触到教学的相关现象，对知识和规律的理解停留在教学表面。整个过程主要还是以老师的引导为主，学生的主体地位展现不够明显，很难提高学生的认同感，对学生的吸引力下降，不利于学生主观能动性的培养，不利于学生对物理思维的建设。

二、“提质增效”的初中物理课堂教学对人才培养的重要意义

（一）教学要求的体现

物理教学不仅仅是为了提高学生的物理学习成绩，而是要通过物理教学来达到培养学生的基本物理修养的效果。学生在不断提高科学文化水平的过程中，还能够了解物理现象背后的意义，掌握逻辑思维思考的方向，才是物理教学要求的充分体现，这样才符合当前教育形势发展的需要。

（二）素质教育的体现

时代的发展进步让更多人认识到人才对于经济和科技发展的推动作用，对高素质人才的需求逐渐增加，素质教育必不可少。教师提高初中物理课堂的质量，增加教学效率，符合新时代素质教育的要求，充分体现了对学生科学文化素质培养的重视，符合素质教育的理念。

（三）学生未来发展的体现

素质教育的加强，表示当前社会更加需要综合素质能力强的高素质人才。通过物理教学，可以帮助学生开发智力，提高学生的动手操作、动脑思考的能力。从学生情感感知、意志提升、增进兴趣的角度出发，物理教学可以有效地为学生提供动手操作的机会，还能够帮助学生发现快节奏生活环境中不同的生活状态和乐趣。学习物理知识能够让学生认识到除知识学习外不同的学习意趣，增强学生学习的兴趣，减轻学习压力。还可以通过小组合作的方式来帮助学生提升交流交往能力，以此来促进学生的全面发展。

三、实现“提质增效”的初中物理课堂教学的策略

（一）培养学生物理学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，保持对学科学习的热情，就可以增加学生的专注度，激发学生学习物理的发展潜力，实现学生自主学习、自主进步的良性循环。实践是认识物理知识的途径，教师可以把日常生活中容易总结出来的经验当作教学基础，同时将多媒体作为辅助，培养学生从生活的角度观察物理现象，让学生养成勇于探索、刻苦钻研、用心挖掘的良好习惯。教师可以创设物理学习的真实情境，将物理知识转化为外化的实验或者视频讲解。学生在轻松愉悦的氛围内进行学习，思维就可以更加集中。所以教师首先要改善教学氛围，让学生可以感受到教师对自身学习效果的认可，推动双边活动的实现。物理教学培养学生的学习兴趣，还可以通过物理教学与实验相结合推动的方式来进行。实验学习考验学生的实际操作能力，学生在自己动手操作的过程中，能够感受到物理学习具有的趣味性。能够极大地提高学生对物理学习意义的理解，调动学生的积极性和主动性。

（二）从生活经验出发，实现知识转化

初中阶段的物理学习主要是让学生掌握物理基本现象。物理教学的主要内容是物理现象以及物理基本规律。但是学生初次学习物理时很容易难以理解物理现象的意义，教师教学具有一定的难度。所以，在中学进行物理教学，可以利用学生现有的生活经验，帮助学生通过生活经验来理解和掌握知识。知识贴近生活，可以降低学生学习新知识的生疏感。以生活经验为引导，能够激发学生的学习兴趣，达到和知识之间的有效共鸣。

举例说明，在进行关于“蒸发、气化与液化的现象”教學时，可以结合具体的生活现象来对学生进行提问，让学生可以感受到物理知识与日常生活的息息相关。比如向学生提出：“为什么做饭的时候，盖着的盖子上会有小水珠？”等简单易观察现象。教师还可以为学生留下相关现象的提示，给学生留出足够的时间和空间进行观察。通过教师的循循善诱，又进一步提出对物理现象的解释，让学生可以认识到影响现象变化的重要因素。在进行蒸发现象的讲解时，教师可以通过晾衣服这种日常生活中常见的行为来对学生进行讲解。让学生观察常见的用衣架把衣服撑开来进行晾晒与把衣服团成一团来进行晾晒，哪一个方式晾晒的效果更快。以此来引发速率、空气接触面积之间的关系，经过学生的思考探究，进一步得出影响蒸发的几个主要因素。在其他因素相同的情况下，通风处的衣服干得快，因此空气的流速也是影响蒸发的一个因素。提出关于蒸发的相关问题时，还可以结合游泳的情境。经过分析让学生清楚出水后感到冷是因为身体上的水蒸发吸收了身体的热量。在学生形成初步认识之后，再通过实验的方式进一步加深学生对物理现象的印象，以达到复习反馈的效果。教师可以采用两支温度计，利用控制变量的实验手段，在一支测温泡上包上湿纱布，用扇子同时扇这两支温度计，观察温度计示数，以此来说明蒸发有制冷作用。最后给学生提出问题：夏天用扇子扇风感到凉快的原因。让学生自行得出人身上的汗液加快蒸发（影响蒸发因素之三：空气的流速）而吸热，从而牢固学习蒸发等现象相关的要素。

（三）学生养成良好的倾听习惯

被动接受知识的学习方法并不有利于学生素质的提高，想要改变这一传统的课堂教学现状，就要求教师不断培养学生认真听讲、有效接收的习惯。教师还可以转变教学方式，使课程更加生动，具有趣味性。教师在课堂上留给学生更加充足的自主学习时间，为学生提供自主学习的框架，让学生能够依照教师给出的学习思路进行探究分析。教师在课堂上的讲解要更加提纲挈领，让学生对课堂讲解的知识心领神会，真正理解透徹。提高学习效率与教学质量最好的方法就是让学生可以抓住课本学习的重点内容，所以教师的讲解必须要精炼，富有逻辑性，反复多次充分重点内容以加深学生的记忆。对于重点的内容要进行概括总结，比如讲解与光的折射相关的内容时，要学会利用口诀“三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆”。生动形象且具有总结概括性的语言，能够让学生在听课的过程中就进行重点的记忆。物理现象来源于生活，教师可以将课堂的讲解与生活现象结合起来，通过学生喜闻乐见的生活实例来提高学生的学习兴趣，巧妙地达到课堂效率的提高。比如在进行电磁波的讲解时，可以利用与航天相关的知识，向学生传达电磁波对航空航天事业发展的重要意义，以此来引起学生的好奇心。教师讲课的过程中，可以适当改变语速，引起学生的注意力，达到提升学生上课听讲效率提升的效果。

（四）改变思维定势，巧妙设疑

日常生活中的错误认识会对学生的物理学习造成错误影响，所以教师在进行讲解时应当利用好教学手段来改变学生形成的错误思维定势，让学生建立起正确的观念。在“水的沸点”的教学中，笔者曾进行以下尝试：“液体的沸点随压强的增加而升高，反之则降低”这一概念比较难以理解，因为他们在日常生活中是见不到的，学生往往有疑问。举例说明，在教学生有关水的沸点的知识时，可以先让学生观察水被加热沸腾后的现象，然后停止加热，让学生观察到水的沸腾停止。教师可以给学生做演示实验将烧瓶倒置，里面装有刚刚停止沸腾的开水，水的上方留有一定空隙，用冷水浇空隙部分，烧瓶内的水会重新沸腾起来。当烧瓶里的水沸腾后，移开酒精灯，水停止沸腾，再将此烧瓶口安上塞子进行抽气，可以看到瓶内的水重新沸腾。以此来得出有关水的沸点与气压之间的关系，解决学生日常生活中形成的错误认识，增强学生的记忆效果。

（五）培养学生主动思考探究的习惯

教师要逐渐诱导学生在日常生活中对问题的主动思考，培养学生的动手操作与分析思考的能力。让学生在课堂上还能够抓住自主性的培养。教师可以巧妙地利用提出的设问，针对不同的问题结合不同的教学内容来实践操作。主动思考分析的习惯对学生的学习可以提供很大的帮助，所以教师进行课堂教学的过程中，要将知识讲授与适当的提问结合起来。针对不同的学生学习阶段和教学内容的差异性，设置不同的问题情境，以层层推动的方式来实现课堂效率的提高，保证课堂教学的有序进行。通过科学的设问训练学生主动思考分析的习惯，以此来推进学生的认知水平的提升。

达到提质增效的效果，需要教师不断进行相关的探究分析，以培养学生的综合能力素质为根本目标，利用好现有的资源，进一步提升课堂教学质量。提高学生学习的积极性和主动性，让学生敢于探索，乐于研究，实现物理教学的真正意义。