学习任务群视域下的语文学习策略

周茂荣

教育部要求将革命传统编入教材，语文学科是落实革命传统，弘扬革命文化的关键学科，在教学过程中，教师要关注文化育人工作的开展。在学习任务群视域之下，教师要结合文化育人要求，带领学生接受爱国主义教育，感悟革命精神，树立正确的三观。因此，探讨学习任务群视域之下语文教学策略的应用是完成立德树人要求的重要途径。

一、研读课标，解读学习任务群

课标在第三学段学习任务群的教学要求是：学生要阅读与革命先烈相关的作品，学习其事迹，观看影视作品，受到革命领袖、先烈的人格魅力的熏陶，从中汲取精神力量，感受生命价值。在学习过程中，学生可以通过互相讲述来交流阅读感受。教师则根据教学需求，结合单元主题创设情境。在教学实践当中，教师要对课标内容深度研读，明确学习任务群的相关要求，并以此为核心，完成阅读情境创设，设计教学任务，带领学生通过学习感受到革命精神，表达自身情感。

二、明确目标，设计学习任务

六年级第二单元主题为“重温革命，留住历史”，单元文章有《开国大典》《七律·长征》和《狼牙山五壮士》，以上文章编排循序渐进，饱含着爱国主义教育内容，对培养学生的爱国主义情怀有着重要意义。该单元的语文要素为“解读文章如何运用点面结合方式对场面进行描写”，在习作训练方面要求学生使用点面结合方式记录某次活动。根据以上内容，结合核心素养要求，笔者将教学目标设定为：第一，通过阅读掌握国家历史，从英雄人物身上学习其精神品质，激发学生对英雄、对祖国的崇敬及热爱之情。第二，通过阅读和写作任务设定，提高学生的语言运用能力，掌握对场面描写的方法。第三，掌握演讲方式，提高表达能力。

在学习任务群要求之下，结合教学目标，笔者设计了学习任务：

第一，品读红色作品，学生应根据课文内容、背景资料，体会革命先烈的爱国之情和英雄气概。学生在阅读期间应注意场面描写“点面结合”的运用，为口语交际、写作训练和演讲比赛奠定基础。如果学生学有余力，还可以阅读课外经典作品，进行整本书阅读。第二，宣讲红色之旅，教师根据教材内容，为学生讲解“演讲”与“讲故事”之间的联系和区别，指导学生写演讲稿，学习演讲技巧。第三，书写创意作品，要求学生使用点面结合的方式，通过合理选择写作材料，参与创意表达。

三、文道统一，推进活动实施

（一）读红色作品

考虑教材“语文要素”“人文主题”的结构特点，笔者结合文本内容，将课文分为三组：第一，主席诗词，结合课文《七律·长征》和《菩萨蛮·大柏地》阅读链接的内容，笔者要求学生阅读《卜算子·咏梅》，通过阅读体会伟大领袖人格的伟岸。第二，英雄群像，无论是《开国大典》，还是《狼牙山五壮士》，都对“英雄群像”做出了描述，教师可指导学生学习课文中“点面结合”的写作手法，通过其中描述的场面，感受革命先烈勇于斗争、无畏牺牲的群体形象，体会新中国成立人们激动的心情。第三，英雄特写，要求学生阅读《我的战友邱少云》《灯光》等文章，体会其中所描写的战斗场面，文章运用点面结合的方式赞美了革命英雄的无畏精神。教师应利用群文阅读模式，完成子任务，渗透写作手法，使学生受到革命传统的熏陶，为学生了解红色作品，学习英雄事迹，延续红色精神提供支持。

（二）写创意作品

带领学生诵读革命经典作品，完成演讲任务以后，教师应组织其参与写作实践活动，培养学生的创意表达能力。学生可将“品读伟人诗词”“我心目中的英雄”“重温革命历史”等作为主题，参与创意写作活动，写作过程注意点面结合写法的运用，将单元的语文要素落实。

综上分析，学习任务群要求下，在高年级语文教学中教师要深度研究课标，对学习任务群进行全面解读，基于教材内容，设置学习任务，组织教學活动实施，设计课后作业，用趣味化、层次化和多样化的学习任务，串联教学内容，将学习任务群教学目标有效落实，完成课标要求。