多读 会读 善读

魏莹莹

在素质教育背景下，教育部门更加关注学生的个人素养，要求教师及时调整教学理念，优化教学手段。其中，在语文教学过程中，教师应认识到阅读教学的重要性，借助多元化的教学方法，提高阅读教学质量，让学生多读、会读、善读，享受阅读的乐趣。

一、阅读教学的意义

1.培养学生的审美情趣

相对于其他学科，语文学科包含大量中华传统文化，蕴含丰富的美学元素，是小学生了解中华文化的主要途径。基于此，在阅读教学中，教师应带领学生学习作者的写作技巧，了解作者表达的情感和写作风格，锻炼分析文章的能力，培养审美情趣。

2.拓展学生的视野

在阅读教学中，教师应根据文本的内容，利用现有资源，为学生打造多样性的阅读环境，提供不同类型的阅读素材，让学生掌握更多知识，开阔视野。

3.强化学生的写作能力

在阅读教学中，教师不仅要注重培养学生的阅读能力，还要为学生提供写作的机会，帮助学生积累写作经验，培养写作能力。

二、阅读教学的实践路径

1.重视朗读环节

学生容易分散注意力，学习的时候极易被外界事物干扰，导致阅读教学质量不高。基于此，教师应重视朗读环节，借助多媒体教学设备，系统地向学生介绍文章所表达的事物，之后再带领学生一起朗读文章的优美段落。

为了调动学生的学习积极性，教师可以将全班学生分成几个学习小组，举办朗读竞赛，促使学生全身心地进入学习状态。比如，教师利用早读环节引导学生共同朗读。此外，教师可以在每节课预留适当的时间，让学生朗读重点段落，掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。当学生阅读一些气势磅礴的语句时，教师应提前示范，引导学生读出文本的气势，更好地体会作者的情感。

2.精选阅读资源

为了保障阅读教学的质量，将各个教学环节有序地推进，教师要精选阅读资源，为学生提供不同类型的阅读素材。筛选阅读材料时，教师应遵守相应的原则，以此保证阅读教学的有效性。

具体来说，教师首先要遵守激发学生兴趣的原则。人们常说兴趣是最好的老师，学生具有浓厚的阅读兴趣，才能积极主动地开展阅读活动，极大地降低教师的教学压力。对此，教师应重视学生的阅读兴趣，选择符合学生认知能力的阅读素材。对于低年级的学生而言，教师可以给学生提供图画和文字相结合的阅读材料，方便学生理解阅读内容，掌握最佳的阅读方法。其次，教师要遵守分层递进的原则。小学生正处于认知世界的阶段，教师组织学生开展语文阅读活动，可以帮助他们加深对周边事物的了解，强化收集信息的能力。对此，教师要合理地将阅读资料进行分类，根据每个学生的学情，提供不同难度的阅读资源。基于时代快速发展的背景，阅读素材呈现多元化的特点，学生不仅能够阅读纸质版的阅读材料，还能阅读到动画版或电子版的阅读材料。基于此，为了确保所提供的阅读材料符合学生的阅读特点，教师应提前与学生进行交流，优先推荐一些典型的阅读材料。

3.設计合理的阅读教学流程

相关调查结果显示，有的教师教学理念陈旧，比较看重学生的考试成绩，不重视培养学生的综合素养，不利于教学质量的提高。对此，在教学中，教师应该严格要求自己，积极学习其他教师的教学方法，设计合理的阅读教学流程，为学生打造良好的阅读环境，避免学生产生排斥心理，真正让学生会读、善读，而不是仅仅为了完成教师布置的任务。

比如，四年级下册第四单元包含《猫》《母鸡》《白鹅》等课文，文章的主题都是动物。在教学中，教师可以向学生列举一些常见的动物，或者播放相关视频，吸引学生的注意力，再让学生以小组为单位进行讨论，讲述动物的故事。教师设计此类教学环节，能够让学生主动与其他小组成员进行讨论，加深对文章内容的理解。

4.环境教育与人文教育相融合

阅读教学比较考验学生的自学能力，要求学生利用闲暇时间阅读，但学生自制力较差，难以自觉阅读高质量的读物，严重影响阅读教学进度。对此，教师应注重创造阅读氛围，将环境教育与人文教育相结合，推动阅读活动顺利开展。

此外，教师可以在班级内部设置阅读角，每个学生提供一本或多本读物，教师也应提供不同类型的阅读材料，定期举办朗读比赛、主题辩论赛、知识竞赛等实践活动，调动学生的阅读积极性。通过举办多种类型的实践活动，提高学生的阅读能力和文化素养，充实知识体系。

5.综合阅读体验，强化阅读能力

阅读属于综合性学习，教师要了解学生的阅读能力，引导学生熟读文本，研究文本的内涵，分析文章的中心思想以及作者表达的价值观等内容。教师可以鼓励学生从多个角度表达自己的看法，增强学生的阅读体验。

在教学中，教师要发挥引导作用，帮助学生分析文字和作者的写作技巧，鼓励学生阐述自己的观点，进一步强化学生多维度的评价能力。通过不断丰富阅读体验，强化学生的文学素养，学生的阅读能力才能更上一层楼。此外，教师应采取有效的教学策略，为学生打造健康的阅读环境，提供积极向上的阅读材料，控制阅读时间，杜绝学生长时间阅读电子材料。

总之，基于教育改革快速推进的背景，语文教学受到社会广泛关注，阅读教学更是语文教学的关键内容，是培养学生良好学习习惯的关键，有利于提高学生的语文素养。现阶段，阅读教学存在较多的问题，学生无法做到会读、善读。基于此，教师应该根据教材内容、学生的性格特点和学习态度，采取多元化的阅读教学实践策略，强化学生的阅读能力，收到预期的教学效果。