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小学语文阅读教学中文本细读的方法探究

2023-05-24边锋明

当代家庭教育 2023年8期
关键词:阅读教学小学语文

边锋明

摘 要:小学语文阅读教学中,文本细读是一种可以让学生深入文本中去品味和拓宽阅读深度与范围的教学方法。对阅读本身是一种优化,对语文教学是一种教学辅助。在实践教学,中小学语文阅读教学需要通过细读的方法让学生加深对文本的理解,拓宽知识范围,增强对文本的分析与归纳能力。阅读中的文本细读,是语文阅读学习中的一种技能,同时也是构建阅读教学的重要教学方法。提升学生语文素养不仅要注重语文基础知识的教学。同时,还要让学生在文本细读中去认真感受文本所赋予的语言魅力。细读能挖掘文本中所蕴含的内在价值,让学生在阅读和理解过程中加深对文本的解读深度,提高学生自主分析与归纳能力。让学生在文本细读中,以学习和欣赏的心态去对文章进行阅读,拓宽学生的知识范围。

关键词:小学语文;阅读教学;文本细读的方法探究

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)08-0165-03

对文学作品中所蕴含的内涵和哲理,如果不是通过文本细读,是无法正确感知细节内容的。在阅读中如对文本不进行深入分析与阐释,了解文本的语言结构特点,对阅读来说只能算是存在于表面阅读现象,也就是泛读层面。阅读本身对于文本是一种学习和赏析,同时也是感受作者内在心理活动的一种学习方式。文本细读不仅可以将文本内容所表达的内涵进行深刻领会,同时还能从文字细节中去体会作者创作时的心境,加深对文本的熟悉程度和理解深度。学生掌握文本细读的方法,对学生的学习成长有着积极的推动作用。是让学生通过学习习惯和态度的转变,对语文阅读更加感兴趣,体会文字魅力、感受文字力量,并且可以通过文本细读提升学生的写作水平。

1.小学语文阅读教学中文本细读的意义

小学语文课堂上,能看到学生在仔细阅读文本内容是极为少见的。由于小学阶段的学生好奇心较强,注意力很难集中,在课堂阅读教学中,需要教师采取恰当的教学方式来引导学生进行阅读的有效学习。在课堂教学中提升阅读兴趣是开始,让学生掌握文本细读的方法是过程,最终让学生养成良好的阅读习惯是结果。习惯养成后能让学生在阅读中运用有效的阅读方式不断增强自身的知识储备,形成个性化的知识结构体系,在日常学习中加深对阅读文本的深入理解。同时,还能运用文本细读的方法去对文本内容、内涵进行深入解读,从而吸收到文本中的精华思想,对作者的写作意图更加了解。文本细读在过程中会逐渐让小学生更加感兴趣,小学生的好奇心在学习中也会充分显现出来。当对文章进行初读时,学生只是了解了文章的大概内容,但却不能掌握文章的核心思想。通过文本细读会让学生逐字、逐句、逐词进行深入理解,不仅能加深学生对语言的学习兴趣,同时还对其中的句子、词汇产生好奇心,想要弄明白、搞清楚。文本细读能引导学生进入到文本内容中,通过句子的衔接、词汇的欣赏、段落的理解以及对通篇文章的中心思想总结,让学生在学习过程中感受到文本细读的趣味性,从而提升学生辨别能力,把学生带入阅读的轨道中,拓展学生的阅读思维,加深学生对语文学习的价值理解。

2.小学语文阅读教学中文本细读的方法探究

(1)在文本细读中丰富学生精神内涵

培养良好的阅读习惯,让学生在细读中与文本内容产生互动,在精神层面更加能够体会到文本情境所要表达的中心思想。小学阶段要培养学生语言审美,提升精神内涵。只有内心接受语文学习方法和内容,才能在自我成长过程中加深对语文的学习兴趣。中国语言文字通过不同的组合形式会产生极其微妙的含义,在应用过程中会跟随作者的意愿形成不同风格的作品,学生在细读中会被作者的思想深深吸引。文学素养的培养要从小开始,教师要在小学阶段的语文阅读教学中,将文本细读进行教学应用,引导学生加深阅读体会,提升阅读能力。例如,在《珍珠鸟》教学中,教师要教会学生将整体阅读和局部细读进行有机结合。将整体阅读作为敲门砖,打开文本的大门,对文本内容进行总览,也是与作者进行对话的开端。如果要想对文章内容进行深入理解,就需要准确对文章脉络进行梳理,找到中心思想。整体阅读对品读文章起着重要的基础作用。而文本细读,则是让学生能够从门中进入文本情境中去看一看文章所表达的细节。如同一个人进入了一片竹林,观察每根竹子的竹节和竹叶一样,不仅能感受到竹子的凉爽温度,同时还能看到绿意盎然、生机勃勃,从而达到愉悦身心的效果。文本细读要以文章主体为整体的把控方向,对文章的局部内容进行细读,理解词句的深刻内涵,才能加深对文章的深入理解。比如,“三个月后那一团越发繁茂的绿蔓,里边发出一种尖细又娇嫩的鸟的鸣叫……”在此段落中,教师要引导学生进行文本细读,去感受作者在发现小鸟时的激动心情,分析作者在段落中所运用的修辞方法。在细读中,学生会被作者的描述所吸引并进入文本情境中,在精神上与作者产生共鸣,仿佛真的看到了小鸟在好奇地看着自己一样,并且在脑中开始勾勒小鸟的样子、颜色以及探头的动作。通过文本细读引导学生发挥想象力和创造力,在脑中将文字形成图像,仿佛透过文字可以看到画面一样,这样才能真正体会到文本细读的概念和意义。丰富学生的精神内涵,使学生在阅读文本中感受语言背后的灵动与活脱,从而提升学生阅读能力,保持阅读兴趣。

(2)在文本细读中拓展学生理解深度

文本细读能拓展学生对文本的理解深度,增强内心的学习感受。让学生从阅读表面转向阅读内涵,这是一个升华过程,也是帮助学生建立阅读信心的有效方式。只有对文本内容进行深度理解,才能知道文本中所要表达的含义。例如,在《将相和》的文本细读中,通过问题创设让学生对文本加深理解。既要让学生在细读过程中了解蔺相如和廉颇的内心活动,又要对两位人物进行深入分析,对人物的个性品质加深理解。比如,在问题创设过程中,让学生总结完璧归赵部分蔺相如用了怎样的方法牵制住了秦王。在秦宫护玉部分,采取了怎样的行动保住了和氏璧。在典礼送玉过程中,又是如何开动聪明智慧,一步步地让秦王按照自己的计划作出行动,派人顺利将玉送回赵国。结合问题去学习,学生更能在细读中加深对课文内容的理解,把握人物特点。通过人物间的对话和思想碰撞,去感受情境中大秦王宫的紧张气氛。蔺相如在与秦王斗智斗勇的过程中,为何料定秦王不会杀他。让学生自由表达内心的看法,通过文本细读理解文章内涵,才能加深学生对文本的印象。深度理解文本内容,才能增强对文章的学習感受。通过完璧归赵的理解,学生也会将文本细读应用于“渑池会”和“负荆请罪”故事中,教师要引导学生在细读中想一想蔺相如和廉颇之间为什么不和,从文中找原因,增强学生对阅读的认真程度。然后再让学生去思考为何廉颇最终要以负荆请罪的形式去见蔺相如,这其中又是什么缘故,让学生去深入品读文章内部人与人之间的关系和交际的立场,以及二人海纳百川、有容乃大的博大胸襟。通过对于文章的细读,教师要让学生进行课堂总结,在细读过程中对人物品质进行刻画与描写,可以通过文字形式进行表达,也可以通过课堂讨论来说一说廉颇将军的人物特点,和对待蔺相如前后的转变过程,让学生描述一下蔺相如是怎样一个人。将文本细读和对文章初读的结果进行对比,看一看自己对蔺相如的印象是否加深了,是否更加了解蔺相如的心理活动了,是否对蔺相如有了深深的敬佩,看到了蔺相如的深明大义和宽容大度。为蔺相如的勇敢机智,凡事以国家利益为重的博大胸襟而产生深深的敬意。虽然《将相和》的故事发生在古代,但通过文章的细读,教师也能让学生将古代与现代进行连接,通过河北省邯郸市至今还有一条叫廉颇巷的小街,实现有效的教学延伸,同时也能让学生感受到古今之间的联系,加深对课文的深入理解。

(3)在文本细读中连接学生内心情感

小学阶段是习惯养成的最佳时期,教师在教学中对文本细读也要采取有效的教学方式。引导学生一步一步地进入细读的层面,让学生敢于表达内心思想,产生主动学习意识,在文本细读中深入领略文本中的美好风景。文本细读对学生学习成长很重要,能拓宽视野,提升学习能力,增强对阅读的兴趣,提升学生深入研读文本内容的技能,拓宽学习思路,帮助学生提升语文学习效果。例如,在《开国大典》文本细读过程中,教师既要让学生能够通过对文本内容的了解加深对会场布置以及大会盛况描绘的阅读印象。同时,还要让学生深入感受开国大典的喜庆与庄严。由于现代的小学生生活在信息时代,对于社会的认知是从电子产品开始的,既感受不到《开国大典》所在年代的艰苦奋斗精神在生活中的体现,又因年代过于久远,对于历史人物以及社会形态也无法建立恰当的情感连接。文本细读能让学生深入文本内容,但却体现不出内心情感与文本内容的连接效果。如何通过有效的教学手段,打通学生对于文章的情感连接,是教师需要在课堂上解决的问题。以学生认知为思考的开始,以《开国大典》的文章内容作为学习目标,从中如何找到平衡点,如何将学生的情感带入开国大典中,是有一定难度的。学生通过文本细读,能在情境中进入开国大典的历史现场,两个时代的情感距离如何拉近,就需要运用引导与假设,通过理论联系实践,将课文进行深度讲解。比如,教师在学生细读课文后,让学生知道伟大人物也是从一个小学生成长起来的。小学生在班级中会经历班干部选拔,教师要从选拔班干部的角度对学生进行提问,利用多媒体的教学方式设计三个问题,①你为什么要做班干部?②做班干部是为了什么?③你要如何做班干部?通过问题引导学生进行思考与讨论,进行小组合作学习。然后,教师要将讨论结果进行总结并写到黑板上。通过假设对学生进行引导,如果你想当班干部,就要学习伟大人物的精神,在劳动中磨炼自己的意志,在为班级服务中提升思想境界,通过自己的劳动和努力去感化同学一起实践中华民族的优秀传统美德,让班级成为积极向上、充满阳光的优秀班集体,彼此建立坚固的友谊。要想成人伟大的人,就要敢于迎难而上、挑战自己,敢于设立更高的学习目标,用知识充实头脑,才能达到领导者的高度,才能让别人发自内心地佩服和尊重。在未来的学习中,依旧保持这样的作风,就会提升层次,成为人民的榜样。时刻发扬为人民服务的精神,就是一个合格的社会主义接班人。教师通过情感引导与文本细读相连接,让学生深入体会《开国大典》文章中所描绘的热烈场面,以及人们发自内心的喜悦。在文本细读中感受“中华人民共和国成立了”对人民的意义,让学生懂得国家强大才能保护人民,人民才能幸福地生活和学习,激发学生的爱国情怀,让学生内心的情感与课文内容产生共鸣效果。

(4)在文本细读中加深学生学习体验

小学语文阅读教学要让学生产生深刻的学习体验感,才能激发学生的阅读热情,提升认知能力,在文本细读中提升学生的语言审美。例如,学习需要把握文本结构,通过文本细读理清文章脉络,提升对文章的感受。教师要引导学生关注文本中的关键词。比如,原来、因此、总之等词语,让学生对写作思路进行清晰的了解。同时,学生还要有效区分句子之间、段落之间,知道“文首”的作用,懂得“文中”的作用,明白“结尾”的作用,这样才能让学生在文本细读过程中掌握阅读技巧。文首在文中的作用可以理解为进行感情基调的渲染和建立,同时起到总领全文的效果,是为引出话题,铺垫下文。而文中则是承上启下,实现自然过渡,实现前后呼应的作用。结尾是首尾呼应的作用。在文本阅读过程中,要让学生知道结尾是对文章通篇的总结。只有让学生在学习中增强学习体验,才能在阅读能力上有所提升。在文本细读过程中,能够让学生感受主题的升华,懂得文章的结构,增强阅读思维,提升学习效果。

3.结语

小学语文阅读教学,要让学生在文本细读中加深学习体验。细读是为了培养学生的阅读理解能力,通过细读的方式来增强学生的阅读思维,提升认知水平。枯燥的阅读教学形式无法有效地吸引学生的注意力,反而让学生误将阅读当成朗读任务进行完成,这不符合阅读理解的教学目标和预期。在教学中,要充分了解小学生的个性特点,在文本细读教学过程中,让学生真正感受到不同,才能吸引学生对文本细读的学习兴趣,体会到语言的魅力。通過细读经验的积累,将阅读理解内容转化为知识储备,同时提升学生的写作能力。

参考文献

[1]黄坤林.利用文本细读提高小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育,2022(13).

[2]裴渊.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2021(06).

[3]蒲继祖.浅谈小学语文阅读教学的文本细读[J].科学咨询(科技·管理),2021(06).

[4]胡师腾.小学语文文本细读教学价值与实践[J].福建教育学院学报,2021(03).

[5]金红.浅析小学语文阅读教学文本细读的意义及策略[J].科学咨询(教育科研),2021(02).

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